“双减”视域下小学数学高效智慧课堂的构建策略

黄金凤

自“双减”政策被提出与实施后，对学科教学就提出了更高的要求。在当前教学改革的新形势下，小学数学教学要积极响应“双减”政策的要求，在减轻学生学习压力的同时，还能够构建高效数学课堂。但在当前小学数学课堂中还存在诸多的不足之处，为了提高数学教学效率，必须构建小学数学高效智慧课堂，通过多元化的教学方法激发学生学习数学的兴趣，提高数学教学质量。本文主要对“双减”政策的要求进行解读，针对构建智慧课堂中存在的问题展开研究，并提出具体的构建策略。

一、“双减”政策对小学数学课堂的要求

（一）“雙减”政策解读

在“双减”政策中提出了要帮助学生“减负”，也就是减轻学生的作业数量，避免给学生带来过重的作业负担。在“双减”政策中从五个层面对作业设计方面进行引导，针对小学数学教学方面提出了要让学生尽量在课堂内完成作业。在此基础上，教师要避免为学生布置大量的作业训练，要设计合理的作业，适当设置题目难度，并提高课堂教学效率，通过对高效课堂的应用来提高小学数学教学质量。

（二）“双减”政策对小学数学课堂的目标要求

在对“双减”政策进行分析解读后，结合其目标要求，小学数学课堂必须完善与优化课堂教学模式，进而达到有效的教学效果。在小学数学教学过程中，教师要合理设置教学内容，根据数学课程标准的要求，对课程内容进行科学设计，避免设计与学生身心发展不相符、内容复杂、难度较大的教学内容，使学生在学习数学的过程中能够感受到乐趣，增强学习动力。另外“双减”政策还着重要求教师要培养学生的综合素质，在教学过程中锻炼学生的学习能力与探究能力，发展学生的思维水平，有利于学生实现全面发展。

二、构建小学数学高效智慧课堂中存在的问题

在小学数学教学中，随着“双减”政策的实施，小学数学课堂必须具有高效性、趣味性，才能够满足政策要求。但在实际数学教学开展的过程中，还存在教学内容单一、教学方法滞后等问题。部分小学数学教师受到传统教学观念的影响，在教学中主要采取灌输式教学模式，按部就班地按照教材内容进行讲授，忽略了对思维扩展、理论联系实际等方面的重视，单一的教学内容与“双减”政策的要求不相符，会对学生的学习积极性造成影响。随着素质教育的深化与发展，当前数学教学要根据学生身心发展的特点对学生的素质进行训练，但由于教师对成绩过于重视，忽略了对学生素质的培养，此种教学观念的滞后性较强，导致学生难以在学习数学的过程中形成自主学习的动力。

另外，小学数学课堂需要教师进行课堂设计，在设计时教师还要根据不同的教学内容、学生的学习情况进行分层设计。但在当前的小学数学课堂中，部分教师过度重视夯实学生的基础知识，忽略了学生的主体作用与差异性，难以设计出合理的小学数学课堂，因此在教学设计中还缺乏创新设计力度。最后，教师在开展小学数学教学时要采取针对性的教学模式对学生进行指导，使学生在指导下进行理论实践与探索，才能够发展学生的实践能力。但在实际的教学过程中，部分教师采取的教学模式较为片面，对学生的引导具有一定的局限性，对培养学生的思维能力、实践能力都有影响。因此，综合分析来看，要想构建高效的小学数学智慧课堂，就必须解决与改善相关问题，才能够增强教学效果，满足“双减”政策的要求。

三、“双减”视域下小学数学高效智慧课堂的构建策略

（一）加强数学课堂的教学互动

在“双减”视域下，要想在数学课堂中实现真正的减负增效，就必须构建小学数学高效智慧课堂，在课堂中要根据学生的身心发展情况整合教学材料，使学生在学习的过程中能够建构起完善的知识体系，还能够激发学生的自主互动探究欲望，充分发挥智慧课堂的作用。在开展小学数学教学的过程中，教师要应用互动式智慧课堂教学模式，充分发挥学生的主体作用。在课堂导入环节，教师可以布置相关的思考问题，要求学生要在课上对问题进行思考，在思考的过程中还要加入师生间的有效沟通与交流。在学习的过程中，学生能够在反复解答与思考教师提出的问题后深入理解数学知识。在教学互动的过程中，教师要发挥自身教授知识、组织与引领课堂的作用，在提问时要注重根据学生实际的学习情况提出重点问题，在课堂中通过内容讲解使学生能够理解其中的涵义，培养学生的数学核心素养。

（二）围绕学科模型设计教学实验

在小学数学教学中设计教学实验有利于激发学生的学习兴趣，为后续高端数学研究过程中的常态化操作奠定基础，有效培养学生的数学思维与数学学习能力。首先，在小学数学课堂上，教师要积极应用信息技术软件，能够突破传统教学模式的限制，利用多媒体智慧硬件展示设备搭配学生智能操作终端，与短视频相结合，使学生能够清晰地看到数学公式、原理等方面的实验过程，能够使学生形成条理清晰的知识框架，避免由机械性记忆而引起的思维混乱。其次，教师通过连接学生操作终端的方式能够使学生亲自参与到数学实验中，在信息设备的支持下体验公式、原理的实验过程，使学生能够有效掌握相关知识。例如在开展“多边形面积”教学时，教师要利用多媒体教学设备配合图形，通过演示的方式帮助学生理解面积数学模型与割补法计算思路，使学生的思维有所发展，并通过实际操作提高学生对抽象知识点的理解能力，培养学生的数学核心素养。

（三）实施高效的情境化教学模式

由于小学数学知识点的抽象性较强，小学生的思维正处于初步发展的阶段，对抽象知识的理解能力较差，因此要构建小学数学高效智慧课堂，将抽象的数学知识转变为直观方式，使学生能够对数学知识进行深入理解。在开展小学数学教学的过程中，教师要通过智慧课堂创设生活教学情境，开展高效的情境化教学模式，使学生能够集中注意力，让学生在生活经验的基础上加强对数学知识的了解。例如在学习“旋转”知识点时，空间图形是数学抽象知识点中的重难点，学生学习的难度较大，因此教师要在构建智慧课堂的过程中搜索网络资源，例如风扇、时针、风车转动能动图等，通过图片展示对学生进行提问，使学生列举出生活中常见的旋转情景，以发挥学生的想象力。教师引导学生观察图形特征，再进行位置变化的方式使学生明白旋转位置的变化，进而加强对图形旋转特征的了解，构建高效的小学数学智慧课堂。

（四）积极扩展小学数学教学空间

构建小学数学高效智慧课堂能够扩展教学空间，通过信息技术的应用突破传统教学的限制，使教师能够在内容分享平台上获取更多的教学资源，进而丰富数学课堂的教学内容。与此同时，教师在备课时能够有效整合备课阶段过程中的具体资料，能够有效提升授课的针对性与引导性，使学生对数学知识的理解和应用能力更强。例如，在开展“运算定律”相关的课程教学时，教师要在构建智慧课堂的过程中加强对习题课件库软件的应用，在其中搜索名师教材参考资源，能够在为学生提供习题材料时加强运算题目的针对性，使学生能够在运算的过程中拓展思维。其次，教师在对习题进行筛选后，能够有效控制学生所联系题目的知识点、难度与解题思路，在教学过程中，通过智慧课堂能够快速下发典型习题，提高学生的数学素养，使学生能够有效掌握运算知识。另外，在学生答题的过程中教师能够看到学生的作答情况，能够提高教学评价效率，教师可针对答题情况对预算中出现的各类情况分别安排针对性的练习题目，使学生能够掌握自身的薄弱点，通过联系加强巩固，增强小学数学教学效果。

（五）在数学课堂中布置教学游戏

信息技术在小学数学课堂中的应用能够为数学教学设计奠定基础，在教学中通过融入教学游戏能够为教学提供高效的教学平台。教学游戏可应用在课堂导入与成果测试环节，有利于调动学生的学习兴趣，同时加强游戏与教学的结合，还能使数学练习过程中的枯燥感有所降低，使学生能够加强对知识的理解，提高自身的核心素养。例如，在开展“鸽巢问题”时，教师要利用智慧课堂设备硬件与相关软件等，处理信鸽归巢的图片，能够在师生操作终端实现将信鸽拖入到鸟巢的过程，通过以上方式能够吸引学生的注意力，使学生能够在数学知识的引导下避免受到其他因素的干扰。在练习知识点的过程中，教师可以通过联网监控的方式对学生的操作进行观察，对此使学生分享个人的数学思路，其他学生可进行补充，有利于拓展学生的思维、加强学生对知识的感悟能力。

（六）利用智慧课堂开展数学训练

在开展数学教学的过程中，通过数学训练的开展能够培养学生的数学学习能力。在进行数学训练时，常见的数学练习有课后作业、阶段性测试、随堂测试等，不同类型的数学训练都有利于学生学习能力的提升，具有一定的积极作用。在传统的教学过程中，由于数学练习的枯燥性较强，导致大多数小学生缺乏学习的自主能力，面对数学习题不具备主动完成的积极性。因此教师可通过小学数学高效智慧课堂的构建，开展数学训练模式，丰富学生的训练模式与训练方法。例如在开展“乘法结合律”一课内容时，教师在讲解公式后可通过PPT的播放来让学生利用公式解决问题，与机械记忆公式与例题的方法相比，此方法的教学效果更强。尤其是在训练时粗心大意、知识掌握不牢时，学生会出现习题训练分数较低的情况。教师要对易错题进行搜集，通过易错题整理与分析合理录制微课，并引导学生解析错题，激发学生的学习兴趣。

（七）建立完善的教学评價体系

在构建小学数学高效智慧课堂的过程中，教师要提前做好备课，使学生能够积极主动地参与到教学活动中；教师还可以通过构建智慧平台，开展相应的教学评价，教师在开展教学评价时要结合教师评价、学生自评与生生互评等教学评价方式，调动教师与学生的积极性，能够将学生数学学习的具体情况进行及时反馈，并根据反馈情况及时调整教学策略。例如，在小学智慧课堂中，教师可以将学生的课堂表现与课上作业情况进行上传，通过数据对学生的学习方法、学习态度、学习过程等进行有效地分析。教师要在控制作业总量的基础上布置一些高质量题目。另外在评价过程中要融入对学生的日常表现评价，有利于提高学生的表达能力与独立思考能力。

综上所述，在“双减”视域下，教学面临着新形势与新要求，为了提高教学质量，必须构建小学数学高效智慧课堂。教师在构建课堂的过程中要积极应用信息技术，避免为学生布置难度较大、数量较多的学习任务，减轻学生的学习压力，通过智慧课堂的构建发挥数学教学的作用，有效提高数学教学质量。