“双减”背景下初中美术家校协同育人探析研究

陈叶蓝

“双减”背景下构建美术教育的新体验，联动家庭和学校，共同为学生的美术学习和发展提供积极的空间和机会，让学生在协调的家校共育氛围和良好的家校共育环境等的作用下，积极自觉地融入自己的兴趣体验中去，在兴趣的基础上，展开积极能动的审美观察，形成丰富多元的审美理解，陶冶审美情操，发展审美理想等。

教育，过程比结果更重要。但在大环境教育下，更注重结果评价，而忽视了学生的学习过程。重视学生的分数，忽视学生在学习活动中的品德养成；重视学生的片面发展，忽视学生的个性发展基础上的全面发展。为了追求升学率，不断地给学生施压，留高强度的作业，学生的课余时间只有写作业。而家长为了增加孩子的学习竞争力，不断地寻求突破，为孩子报各种辅导班、兴趣班、培优班、奥赛班等，就是为了孩子将来能上一个好学校，得一个好前途。而“双减”政策的提出，从政策的高度为学生的兴趣发展和特长发挥提供了自由发展和支配的空间，学生有时间、有兴趣去探索和发现。但是学生的作业时间减少了，该如何保证学习效果呢？这就对课堂学习质量和家庭学习氛围提出了更高要求。教师要把握住课堂，家长要把握住环境氛围的营造，发挥积极的助力作用，为学生创设良好的家校学习和生活环境，对学生的发展起到积极作用。

一、家校协同，助力美育，提升美智

（一）家庭育美，环境熏陶

家庭是学生人生中的第一所学校，家庭环境氛围良好，学生从小培养了良好的学习和生活习惯，在具体的实践中，会自觉地将这种行为运用到生活和学习的细节中去，通过细微的小事体现学生的人品等。很多家长非常注重家庭教育和家风熏陶，为孩子创设良好的家庭学习环境和氛围。王羲之练字成就了墨池的故事；苏轼一门三学士；戏曲大师常香玉一家大都是戏曲名家……环境熏陶为学生的学习和发展提供了土壤，父母的行为品德潜移默化地影响着孩子的思想行为。因此，营造积极的家庭氛围，创设积极的家庭环境，对学生的学习和发展有着重要意义。

家庭为学生提供丰富的生活美、自然美、情感美、社会美的体验情境，让学生在对美的真实体验和感受中迸发出对生活、对自然、对社会、对情感等的丰富的内心体验情境。有了丰富的情感经验积累，学生在美的取景、构思、布局、摄图等方面有了独到的见解和领悟，思想富有灵性，对创作的悟性更高，对美的领悟和见解更独到，对生活的感受和体验更丰富多彩。因而家庭育美情境的创设为学生的美术学习和发展奠定了现实基础。

（二）家校协调，共同发展

学校是学生获得系统知识，形成良好品德的重要阵地。学校通过连续的、有目的的、有步骤的教学方法渗透，为学生的德智体美劳发展创设积极的环境和空间。学校拥有良好的学习氛围，学生能够通过有效的教学情境创设，在有方向、有节奏的学习体验中循序渐进地接受教育。

家校协同情境的创设改变了传统教育中“5+2=0”的状况，通过家庭和学校间的协调沟通，在学校积极渗透和家庭环境的进一步营造和探究中，拓展教育体验空间，丰富学生的学习体验，使学生在对美的体验、经历和感受过程中，积累更加丰富的知识和经验。在两方力量的协调影响下，为学生发现更多美的契机、体验美的现象、欣赏美的构图、理解更多美的情感等创设了良好氛围，从而实现学生积极健康发展。

二、“双减”为媒，家校协同，构建高效育美课堂

（一）学校点睛，家庭传神，共育美像

初中阶段的美术课程标准指出，在学生的兴趣基础上，进一步发展学生发现、欣赏、表现、创造美的能力。学校美育最大的特点就是能够通过科学的教育手段，为学生提供感受和欣赏美的丰富情境和自由，让学生在对美的体验和感知中了解美的丰富的表现力和美的丰富的现象，陶冶学生的审美情感。家庭在学校美育的基础上，結合细腻的生活体验和方向性的资源辅助，为学生进一步体验创设丰富的现实环境和资源基础，在两者的协同作用下，促使学生认识到生活处处皆美像，生活处处有美图，只要善于发现、理解和创造，就能展现大千世界之美。

例如，在学习“平行透视和成角透视表现空间的变化”时，教师通过情境体验，让学生进入校园环境采风，真实地观察现实生活中建筑物的特点。采风后，学生观察自己的构图，总感觉哪里不对，但是又说不上来问题出在哪里。教师结合图片，引导学生学习取景。

风景图构图画面美不美，关键是拍摄的角度如何。视平线的最重要用途之一就是确定物体的透视斜度，被拍的对象如果高于画者的视平线，透视中要采取向下的倾斜度；被拍的对象如果低于视平线，透视呈现出的效果应是向上倾斜的状态。在风景画的构图中，有的人拍出来效果非常美，有的人拍出来就差强人意，其实最关键的原因在于主体景物有没有放在黄金分割点上，放在这个点上的主体，能够符合大家的视觉对美的感触，实际操作时将主体景物放在任意一条线的交会点上，就可以让构图更符合大家的审美了。

掌握了这些基础的构图知识点后，学生再反观自己的作品，画面不是取景有问题，就是透视展现不到位，近大远小虽然有所体现，但消失点不明。这时，学生终于领会到达芬奇的老师为什么会让他画那么多鸡蛋，目的就是让他通过画鸡蛋找到对角度、对视图的多种构思。现实生活中有太多可以用作构图的元素，学生可以把家里的桌子、椅子、苹果等作为自己构图取景的对象，将透视原理积极运用到画面构图的过程中去。“一点透视一个消失点，成角透视两个消失点，黄金分割来取景，任意线上现美点”，结合教师给的顺口溜，学生反复揣摩和实践，当他们把这些知识原理运用到具体的绘画过程中时，竟取得了惊人的效果，多了许多美感。

学生在学校获得丰富的知识，教师通过有效地教学渗透激发学生强烈的学习探索动机，积极地将学校学到的知识原理运用到家庭中丰富的资源中去，在对家庭中许多对象的描绘构图中反复练习，成果满满，成就感大增，学习效果得到提升，在美术学习中的自尊心和自信心得到了极大满足，对美的感受、理解和表现力等都得到了培养和发展。

（二）校园趣玩，家庭趣探，共育美知

学校是学生学习的主阵地，学校美术教学为学生美的体验和感受创设了丰富的体验情境，让学生通过自主活动参与、自觉观察研究，在偶然和必然相结合的学习情境中发现自然美和社会美的奥秘，洞察美的天机，在对美的创造性理解和运用的过程中实现美的知识、美的技能、美的表现、美的情感等积极发展。

例如，在学习“三原色”部分知识原理时，教师并没有单纯地进行理论知识讲解，而是利用“玩颜料——探索颜色的秘密”游戏活动，让学生用自己喜欢的方式将各种基础颜色混合搭配。学生通过具体的探索和行动，在反复尝试中发现两种不同的颜料结合到一起，会产生颜色变化，如蓝色加黄色变成了绿色，青加红变成了蓝色……颜料游戏让学生在积极地自主探索和实践中，不断发现颜料间相互调和形成的色彩规律，加上教师的点拨，进一步认识冷暖色、对比色、邻近色等相关定义，使学生可以更直观感知和形象理解，从而促进对知识的掌握。

掌握了色彩的秘密，教师给出一个小作业，让学生根据自己赋予色彩的情感，将知识运用到自己的卧室装修中，设计一个自己喜欢的色彩风格的卧室。不论是宿舍还是家庭卧室，都可以成为学生装修的对象，学生可以选择用壁纸、彩绘等多种方式进行装修和设计，大胆上色、精心构图，装点美丽生活，用知识点亮现实世界，让美好与自己同行。

（三）校园美德，家庭美情，共育美感

美术世界表现的内容丰富多彩，但离不开真善美的主题，那些假恶丑的作品终将在时代的潮流中被淹没，只有经历得起时间考验的作品才能在历史的长河中保持鲜活的生命力。所以校园美术课程重在渗透真善美，家庭美育与校园美育相结合，在丰富的美育情境创设和体验中，传播真善美的真谛，弘扬真善美的情感。

在对艺术作品分析鉴赏过程中，真是基础，善是动力，美是关键，除了引导学生运用基础美学知识去解析，还要融入丰富的情感色彩去感悟。以《夯歌》作品為例，作品用仰视角度将人物呈放射状动感布局，将人物形象衬托得非常高大，这是对劳动者的赞美和歌颂，色彩以明亮、艳丽为主，主体部分大胆选用红色和蓝白相间的色调，加上一些其他辅色搭配，整个画面构图呈现一种活泼动感的形象。画面中的女子们用热血朝天的干劲儿，给人以振奋向上之感。

要画出如此鲜活的作品，必须对现实生活积极观察和体验才能做到。学生的美术创作不能拘泥于一隅，必须走进丰富的生活和广大劳动群众中去，才能拥有丰富的美的体验空间和环境。在教育的需求驱动下，家长要为学生提供丰富的社会实践支持，让其在参与各种志愿服务和社会实践活动的过程中，整合生活美、自然美和劳动美等资源，在丰富的审美体验基础上创作美的作品，传递美的情感。

三、结语

总之，“双减”带给学生新的生机和活力，家校沟通协调起来，共同为学生的学习和发展创设积极的美育空间和氛围，让学生在对美的丰富感受、理解和体验过程中，不断积淀美的知识和情感，强化审美感受，陶冶情操，丰富思维，提升表现力和创造力。