实施和雅德育 抓实三雅养成 践行立德树人

黎捷颜

摘  要：文章根据河西小学校德育团队的实践经验深入研究与挖掘“和雅教育”内涵，以“活动育人·环境育人·故事育人”为德育理念，构建“和雅德育”体系：一是开展丰富多彩的和雅德育活动，让学生激发潜能、感悟生活、提升能力、启迪智慧；二是创建丰富多彩的校园环境文化，让学生从中受到熏陶、影响、感染和教育；三是开展丰富多彩的故事教育活动，让学生了解学校、热爱学校、赞美学校，书写学校日新月异的发展篇章；四是抓实三雅养成，即语言文雅、行为儒雅、仪表优雅，培养具有和雅气质的少年。

关键词：和雅；三雅；立德树人

一、构建“１＋４”德育网络，凝聚教育合力

（一）成立一个名班主任工作室

班主任是学校最为核心的教师团队，是学校師资实力的最直接体现，而名班主任工作室是学校打造名班主任的系统工程，对提升班主任素质，打造名班主任队伍有着重要作用。河西小学成立了和雅教育名班主任工室，工作室理念：“修德允能·和雅育人”；工作室的宗旨：“育优秀队伍，塑优良班风、创优质品牌”；工作室内容：制订名班主任建设方案，开展班主任各项培训活动和雅德育校本研究。工作室定期举行研讨和交流活动，针对班级管理中的难题、管理智慧与艺术等课题进行研讨交流，工作室成员编写了《和雅德育三三三》课程体系和《和雅班级日常管理汇编》以及《河西小学教师专业成长考评指南》，自主设计印制了《和雅少年成长手册》。形成了“和而不同 雅而有致”的校风、“和教创新”的教风、“和学雅行”的学风。

（二）构建“四条主线”德育网络

“四条主线”中第一条是德育管理工作主线，即校长—德育处—少先队大队部—班主任；第二条是实施德育的主渠道主线，即校长—德育处—名班主任工作室—各科教师；第三条是学生自主管理工作主线，即德育处—学生会—班委会—学生；第四条是家校共育主线，即学校—家长委员会—家庭—社区。各条主线各司其职又互相关联，推进学校的德育工作。

家校共育主线是和雅德育工作亮丽的一笔。家长参与学校的环境建设，近１１０平方米的“和雅菜园”，是家校合作共建的优秀范例之一，里面的一土一木都凝聚了家校共育的智慧，这里成了学生学习和劳动的重要园地。学校每个学期都会举行家长驻校日，让家长走进活动，走进课堂，走上讲台，发挥自己的特长，为孩子上课分享化妆技巧、烹饪美食的方法，也可以分享成长经历，有讲当地传统文化、插花技巧、传授保健知识……课堂精彩纷呈。

二、打造和雅班级文化，营造育人氛围

（一）阅读型班级文化

阅读型班级要求阅读内容多，阅读氛围浓，阅读成绩突出。班级学生人人热爱阅读，人人参与阅读，人人展示阅读。积极开展以“看、听、说、读、写、辩、传、做”为主题的读书活动，即“看（阅读经典名著、观看经典影片）、听（读书报告）、说（读书演讲）、读（名著朗诵）、写（读书征文、心得）、辩（读书辩论）、传（图书漂流）、做（书签制作、读书手抄报）”。学生在班级享受读书的乐趣、体验读书的情景、收获读书的果实。

（二）艺术型班级文化

艺术型班级要求艺术人才多，艺术项目多，艺术氛围浓，艺术成绩突出。班级学生人人热爱艺术活动，人人参与艺术活动，人人展示艺术才能。积极开展艺术类培训活动，表演活动，如合唱团、艺术操、书画小组等等。

（三）自治型班级文化

自治型班级要求班级管理自觉、规范、高效，班干部队伍素质高、能力强、办法多，有一支富有特色的班干部管理队伍；班级管理形成了以班干部管理为核心，全体学生参与，班主任为辅助作用的新型管理机制；班级集体荣誉感强，凝聚力强、号召力强。

（四）实践型班级文化

实践型班级要求学生个人动手能力强，实践能力强、体验能力强，班级形成了热爱思考、热爱动手、热爱创造的浓厚氛围；班级积极开展各种实践活动，如义务劳动、志愿者服务队、我是生活小主人体验、开心小发明等，实践创造生活成为了学生生活的主题词；班级涌现出一批科技能手、实践能手、操作能手。

（五）温馨型班级文化

温馨型班级要求学生团结友爱，和睦相处，建立起绿色的、容和的人际关系；学生互帮互助、热心付出，形成服务第一、奉献第一、他人第一的良好班风；学生文明礼貌、谦和礼让，雅言雅行，有君子淑女之气质。

（六）环保型班级文化

各班根据学校六型班级和雅教育模式，每班定出一种类型作为创建方向，以班主任为主导，邀请科任教师参加，全体学生参与制定“班级发展规划”，内容包括班风、班训、班歌、班徽、班级发展愿景等内容，全面调动学生参与班级建设的积极性和主动性，增加班集体的凝聚力，增强学生的主人翁感、集体感和自豪感，让学生更加热爱班级，珍惜班级，努力为班级品牌建设添砖加瓦。

三、实施“３４１０”育人模式，促进三雅养成

（一）“３”是实施和雅德育三三三

和雅德育三三三是学校德育精细化管理的有力抓手。这是河西小学按照孩子的身心成长、习惯美德养成规律及社会主义核心价值观内涵实质，共设计了２４个和雅少年核心美德，构建了由低到高、由浅入深、由易到难的学生成长全过程德育养成体系。围绕每个核心美德，又设计了相应的具体内容，坚持让孩子每天说好三句话，每天在学校做好三件事、在家中做好三件事。构建了由低到高、由浅入深、由易到难的小学生成长全过程德育养成体系，实现了生活就是德育，学校、家庭、社会合力育人的本真教育构想。（如表1）

根据学校的培养目标，教师改革传统的评价机制，开展了“好习惯积分——学生德育评价模式的实践与探索”研究。教师抓牢孩子习惯美德养成，利用每天一晨会，每周一班会，每月一评比强化学生语言文雅、行为儒雅、仪表优雅，以《和雅少年成长手册》为抓手，以评价促养成，形成家校共育网络。（如表2）

学生在“天天实践”“周周反省”“月月回顾”中，把培育美好品德化为自觉行动。让学生在积极的自我意识的基础上发展主体性评价，全面地认识自我、完善自我、发展自我。教师在评价过程中，充分肯定学生的优秀品质。当学生表现出良好的行为时，及时强化、表扬、奖励，使他们产生愉悦感，进而巩固良好品行，逐步形成和雅的气质。通过教师的横向评价，提醒一部分变化不大的学生认清不足。在评价过程中，教师不仅承认学生的差异，而且承认学生的不同特点和发展方向，使之积极乐观地培养自爱、自强的主体人格。全新的评价模式，以“润物细无声”的方式激励着学生，受到了全体学生的欢迎， 学生参与德育活动的积极性大大提高。

（二）“４”是开展四个主题教育活动

一是节日活动。每年的六一儿童节和国庆节前，学校都会举行大型庆祝活动；五一劳动节前开展劳动竞赛劳动，清明节、中秋节、重阳节等开展相应的德育实践活动。

二是和雅文化活动。每年四月，学校举行“和雅文化节”。各班以诵读《弟子规》《三字经》等经典为切入点，开展故事大赛、课本剧表演、深化文明礼仪教育，营造高雅的文化氛围。每个周一的升旗礼上，有“和雅菁英秀”班級名片展示活动：各班的学生轮着走上小舞台，在全体师生面前展示自己班的特色文化，包括班风、班训、班歌、节目表演等，为每个班、每个学生搭建一个展示自我的舞台。

三是特色评选活动，“和雅少年”“和雅教师”“和雅教室”“和雅家庭”。教师根据《和雅少年成长手册》的反馈，每月评出和雅少年，一个学期每月都能评为和雅少年的同学均获得一枚和雅勋章。

四是心理健康教育活动。通过活动，活跃学生身心，陶冶学生情操，在活动中提高学生自我教育，自我评价，自我调控能力。

（三）“１０”是培养“十个文雅好习惯”

“１０”是着力培养学生的“十个文雅好习惯”：把书读好、把操做好、把地扫好、把字写好、把歌唱好、把路走好、把话说好、把饭吃好、把物放好、把觉睡好。这十个文雅好习惯贴近实际、贴近生活，是三雅养成的具体要求。通过班级小干部自主管理，对班级同学进行提醒和督促，每周选出“好习惯小标兵”，促进三雅养成。

四、开展故事育人活动，引领生命成长

通过讲述故事的形式，让教师、学生、家长、校园留下最美故事，让和雅教育留下最美故事。

学校故事。用５０个字介绍学校，赞美学校、祝福学校，洋溢着对学校的热爱之情。

校长故事。用５０个字介绍校长，赞美校长、祝福校长，洋溢着对校长的热爱之情。

班级故事。用５０个字介绍班级，赞美班级、祝福班级，洋溢着对班级的热爱之情。

老师故事。用５０个字介绍自己敬仰的老师，赞美老师、洋溢着对老师的热爱之情。

学生故事。用５０字介绍自己喜欢的同学，赞美同学、洋溢着对同学的热爱之情。

自己故事。用５０字介绍自己，赞美自己、祝福自己。

家长故事。用５０个字介绍自己的父母（或亲人），赞美父母（或亲人）、祝福父母（或亲人），洋溢着对家长深深的热爱之情。

在学校掀起讲述“我们的故事”的热潮，激发学生对学校、班级、同学和自己的热爱之情。由学校、班级、老师、学生共同参与这项活动，通过宣传栏、黑板报、文化长廊、学校公众号平台、学校ＬＥＤ电子显示屏等形式进行宣传；通过主题班会、队会、全校集会、各种演讲等形式进行宣传；通过征文、书法、绘画、唱歌等形式进行宣传。

开展“年度校园１０大故事”评选活动。每年，学校在全校范围内评选出“最感人的十大故事”活动，这１０个故事要求具趣味性、感动性、启发性和激励性，要对评选出的十大故事进行宣传和报道，使之成为学校最生动的德育教材。

和雅德育充分调动人的积极性和成长性，提升学生的幸福感，使学校师生和家长有广阔的成长空间和成就空间。和雅德育让每一个生命茁壮成长，让每一个生命生命充满活力、充满个性、充满人性，发展潜能、涵养气质。语言文雅、行为儒雅、仪表优雅，是学生的鲜明个性和优秀特质，师生在和谐的环境中共生共长、精彩纷呈。

参考文献：

［１］杨柳依． 浅谈如何在小学科学教学中融入“立德树人”理念［Ｊ］． 天天爱科学（教育前沿），２０２３（０１）：６７－６９．

［２］张悦． 立德树人视角下小学语文古诗词阅读教学探讨［Ｊ］． 智力，２０２２（３５）：１２０－１２３．

［３］余润禾． 基于立德树人的小学道德与法治教学思考［Ｊ］． 教育界，２０２２（３２）：１０７－１０９．

（责任编辑：胡甜甜）