大学生思想政治教育课程实践教学的初步探索

陶杰

［摘 要］思政课在培养学生素质和能力、促进其身心健康成长方面发挥着不可替代的作用，近年来高校对思政课程不断进行改革与创新。本文调查分析了当前我国高等院校在思想政治教学存在的问题及原因并提出了优化策略，为新时期开展教学工作提供借鉴意义与理论依据。

［关键词］大学生；思政教育；实践教学

［中图分类号］G41文献标志码：A

随着教育改革的深入，我国高校思想政治工作面临着新形势和新问题。一方面是社会发展变化带来了机遇和挑战；另一方面就是学生成长过程中所出现的一系列矛盾。因此，在实践教学中应将理论与实践相结合，以达到预期效果，并使大学生能够接受思想道德方面的知识，提高综合素养以适应未来职场生活。思政教育课程作为一门必修课，对高校培养德才兼备、具有创新精神和社会责任感的人才具有重要作用。

1 大学生思想政治教育课程实践教学的理论基础

1.1 大学生思想政治教育课程实践教学的内涵

大学生思想政治教育课程实践教学是指以大学生为研究对象，对其进行有针对性的、启发式的，且能较好地解决现实问题的一种学习活动。首先，理论课内容与社会实际相联系。马克思主义基本原理指出“人应该从生活出发”，而到社会主义建设时期又把人民群众所需要的是什么以及发展中国家经济如何走下去与社会热点问题联系起来。其次，理论课教学方法要灵活多样，切忌照本宣科，要充分利用课堂内外各种实践机会、多媒体网络平台和多种活动形式进行教学。在大学生思想政治教育课程中，可采取案例分析法来引导学生对相关原理或现象产生兴趣，从而使其积极主动地参与到思政学习中。

1.2 大学生思想政治教育课程实践教学的重要性

大学生思想政治教育课程实践教学的意义主要有以下两点：首先，理论课是学生学习马克思列寧主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，进行社会观与人生价值观等方面知识传授的主要渠道。在课堂上通过开展专题讲座或主题班会，来增强大学生对党的基本路线方针政策及相关法律法规制度的了解。其次，可以帮助高校更好地把握我国当前形势下思想政治教育课程实践教学改革方向及目标，使高校思想政治教育课程实践教学更好地适应社会主义现代化建设要求，为培养全面发展人才奠定良好的基础。在大学阶段通过开展“三讲一做”活动来使学生更易接受思想政治教育课程实践教学改革方向，同时也能帮助高校更好地把握社会发展趋势，认识到自身存在的问题并及时改进与完善，促进学生全面发展。高校思想政治教育课程实践教学也是对大学生进行道德品质、心理健康等方面教育的一种重要载体，有助于培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

1.3 大学生思想政治教育课程实践教学的关键

高校思想政治教育课程的目标是使学生具备创新意识、良好的道德品质、适应社会的能力［1］。因此，在思政课实施过程中需要注意以下几点：首先，要以提高学生素质为根本出发点，来进行思政课堂实践教学。思想政治教育课程实践教学的最终目的是培养学生综合运用理论知识解决实际问题的能力，并提升其自身核心素养，同时使思政教育与社会发展和自身成长紧密结合。其次，要坚持以实践教学为导向，提高教师队伍整体素质。高校思想政治课实施过程中必须注重对师资力量的培训。另外，还要采用校本教研活动及专题研讨等多种形式来促进师生间交流互动，从而促使其相互学习、共同进步。第三，要注重教师队伍的建设。高校思政课实施过程中必须重视对师资力量进行优化，提高其专业性、规范性。最后，要注重教学方式的创新。教师在思政课实践过程中，应以学生为主体，采用多种形式开展教学活动并进行有效监督、反馈和评价等工作。

2 大学生思想政治教育课程实践教学的现状

2.1 大学生思想政治教育课程实施情况

通过调研我们发现，大多数学生对思想政治教育课程的认识是积极的，愿意参与到其中，但也有部分大学生认为思想政治教育课只是形式主义，这与学校领导和教师没有充分认识其作用有关。首先，高校管理制度不健全。目前，我国高等教育改革还在摸索阶段，并没有建立起一套完整、系统、科学、有效的运行体系，对思政课程建设缺乏必要的指导，导致教学过程中出现了一系列问题，如教育内容脱离实际教学模式、内容形式单一、缺乏创新、乏味无趣等。其次，思想政治教育课程的实践指导教师匮乏。目前，我国高校对思政课进行了一定程度的改革和调整后，已经有一批优秀师资队伍建设起来并取得了良好效果。但这些年来思政课教师对其研究甚少且缺乏相应理论支撑，教学理念不够成熟等原因，导致学生在学习中存在着对知识理解不深刻等问题。最后，大学生思想政治教育课程内容单一。在思想政治教育课程中，大多是对学生进行理论知识灌输，而没有结合学生的实际生活和社会发展需要。

2.2 大学生思想政治教育课程实践教学的成效

思想政治教育课程实践教学的成效是由高校大学生对思想政治工作和相关理论知识学习兴趣、参与积极性等因素所决定的［2］。第一，学生对思政课内容了解程度高，能够自觉关注时事热点、社会焦点等方面问题。第二，思政课堂上教师也能根据实际需要，灵活运用教材中涉及的时政新闻，来引导学生进行有效分析思考并解决遇到的难题。第三，大学生对思想政治教育课程实践教学的认可程度也是影响其效果最重要的因素之一。因此，要提高思政课理论水平，丰富知识结构，加强课堂互动等。

3 大学生思想政治教育课程实践教学的初步探索

3.1 大学生思想政治教育课程实践教学的原则

首先，教学要体现以人为本的原则。思想政治教育课程实践教学中，必须尊重学生的主体地位，充分调动大学生参与课堂活动和讨论交流的积极性。思政课教师应引导学生积极参与到课堂学习中去，同时还需重视师生之间的互动，来丰富其思想政治教育理论知识和提高自身专业素养。此外，还要注意以身作则、言传身教，将实践教学落到实处，使学生在实践中不断领悟、理解和掌握思想政治教育的理论知识。其次，教学要体现实效性原则。思政课教师不仅需要具备专业素养，还需具有一定的思想道德修养，能够灵活运用各种方法来调动学生的积极性与主动性，并能将其转化为具体行为。另外，还要注意的是大学生也是一个特殊群体，在接受新事物时往往会受到生活和环境方面等多方面因素的影响，而产生一些不良倾向或错误想法。因此，思政课教师必须坚持实效性原则，并将这种思想政治教育理论融入教学实践中去。最后，教学目标要符合社会发展规律。大学生思想政治教育课程实践教学的最终目的是培养学生成为有道德、创新能力与独立意识并适应未来生活需要的高素质人才。因此，思政课教师必须将学生作为中心，必须考虑到学生的实际情况，而不是一味地追求成绩。

3.2 大学生思想政治教育课程实践教学的基本要素

3.2.1 教学内容

思想政治教育课程实践活动的核心要素是大学生，因此在开展高校思想政治理论课实训工作时应注重对学生学习目标、知识和能力等方面的培养。

3.2.2 实践方式

通过专题讨论交流或主题讲座形式来加强思政课程与其他学科的联系。

3.2.3 评价方法及反馈机制

在思想政治教育实践活动中，教师应积极与学生进行交流沟通，了解并分析大学生的思想状态、学习状况，在教学过程中要注重评价反馈。

3.2.4 实践内容

思政课是高校开展教育工作必不可少的课程之一，因此需要加强对思政理论课实训活动效果及成果等方面的综合评估和管理控制力度，以提高其质量水平与效率，完善和改进大学生思想政治教育的相关实践环节，为思想政治教育的顺利开展做出贡献。

3.3 大学生思想政治教育课程实践教学的步骤

3.3.1 课前环节

在思想政治教育课程实践开始之前，首先要对大学生的心理、生理和认知水平进行了解，熟悉他们的性格特点与兴趣爱好。其次是确定好教学目标。教师根据学生个人实际情况制订适合的教学计划。最后则需要有计划地安排课堂内容，来调动课堂气氛并提高思政课效果。

3.3.2 课中环节

首先要确定思想政治教育的目标，明确思政课在大学生群体中有着重要地位，同时也是最基础性的任务。教师根据学生不同阶段对知识点、能力要求和学习方法等方面进行合理安排。其次就是课堂上需要教师运用多种形式来调动课堂气氛，从而提高学生参与课程实践活动的积极性。

3.3.3 课后环节

课后环节主要包括三部分：第一，要及时总结经验教训并加以巩固完善。第二，要及时进行反思与改进。第三，在学生学习过程中，教师对教学及自身专业方面能力等各环节进行全面评价。第四，思想政治教育课程实践活动设计、实施和评估。思想政治教育实践教学的评价和反思环节是必不可少的，这有利于帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观等。

4 大学生思想政治教育课程实践教学的对策

4.1 以人为本的思想政治教育课程实践教学主体

思想政治教育课程实践教学的实施主体是大学生。在这一阶段，教师需要将学生放在首位，以身作则，带领他们树立正确的世界观、人生观、价值观。同时，还要注重培养其创新精神和实事求是的态度，要让他们学会用自己的话语权去表达个人观点，来增强其独立意识。首先，从思想政治教育课程实践教学的主体出发，大学生是一个具有强烈好奇心的群体，在思想政治教育工作中，教师应充分发挥学生这一独特优势引导其树立正确的世界观、人生观、价值观，培养他们独立思考、明辨是非、自我判斷的能力。其次，从实践教学过程出发，高校思想政治教育课程作为一门综合性学科，需要有一定的理论基础。教师在开展大学生思想政治教育课时，应充分利用学校现有资源来拓宽学生知识面，同时也要加强对学生心理健康方面的引导与帮助。最后，鼓励社会力量参与到思政课堂中去，增强其创新意识和能力。

4.2 健全学生思想政治教育课程教学方式

大学思想政治教育课程教学方式是指教师在特定的课堂环境中，有针对性地选择与确定适合学生学习目标和要求的教学方法。具体来说包括：其一，讲授法，即通过讲课内容、板书设计来实现对知识点的讲解或解释相关概念、规律等。其二，讨论式学习法，即根据学情特点组织师生之间相互交流探讨思想观点及解决策略。其三，讨论式合作方式，是指教师在课堂上有针对性地提出一些与学生认知情况相符的教育案例和教育建议并进行讨论。具体来说，教师可以组织学生到学校的思想政治教育中心，通过与其他学科、教学单位合作，为实现课程目标而共同努力。教师可以引导学生对思想政治教育课程内容进行讨论，并通过分析案例和讨论结果来形成自己的理解、见解与看法。

4.3 加强思想政治教育课程的综合实践与评价

思想政治教育课程的综合实践与评价，既是教学过程中必不可少的环节，也是开展大学生思政课最重要的任务［3］。一方面高校应加强对学生综合性、全方位学习效果的评估。通过量化指标来衡量学生在知识掌握程度和实效性方面是否得到了提高。另一方面通过考核可以了解到当前思想政治教育课程实施情况及存在的问题并及时加以改进，从而使其发挥应有作用，而不至于偏离目标轨道，实现教学与实践的有机结合。高校思想政治教育课程评估应顺应时代发展，不断更新教学方法，以满足大学生的学习需求。对学生进行考核时要坚持全面性、系统性和灵活性相结合的原则，并结合学校实际情况制定相应的目标体系，同时在实践过程中将学生作为中心环节来引导其积极思考问题，从而促进他们形成良好的行为习惯。高校思政课教师在开展教学时，应注意因材施教，根据学生自身特点进行有针对性的课堂活动形式和内容等方面的改革。同时，要通过实践与评价相结合的方式来促进思想政治教育课程的有效实施［4］。

5 结语

在开展思想政治教育课程时，要注重引导，使学生积极地融入课堂中。一方面，要对大学生的世界观、人生观、价值观进行指导。一名合格高校思政课教师，应该将其专业知识与社会实际相结合。另一方面则要求大学生具备良好素质和能力以应对未来发展需求。在思想政治教育课程实践教学中要注意发挥学生的主体作用，让他们成为课堂上互动交流的重要角色，从而提高其主动性及参与性。在思想政治教育课程实践教学中，要注意发挥教师的主导性作用。大学生是一个特殊群体，具有强烈好奇心和求知欲，自我意识较强且敏感，在一定程度上存在着心理承受能力弱的问题，因此思政教师应加强对学生的引导与教育，以帮助他们克服这些困难并提高其综合素质。

参考文献

［1］杨雪. 高职院校大学生思想政治教育实践教学研究［J］. 科教文汇（上旬刊），2018（6）：102-103.

［2］张春红，尹继军. 大学生思想政治教育有效性实践教学改革探索［J］. 南方论刊，2017（12）：108-109，112.

［3］戚晓薇. 大学生思想政治教育理论课实践教学改革研究［J］. 时代教育，2017（7）：115.

［4］耿晖. 高等院校大学生思想政治教育实践教学研究［J］. 当代教育实践与教学研究，2016（1）：238.