“沉淀溶解平衡”单元教学设计初探

胡雪梅

【摘  要】通过沉淀溶解平衡内容的整合进行单元整体教学，从让学生自主形成认识沉淀溶解平衡的一般思路和方法，完善平衡认知模型。以污水处理，联合制碱法真实情境为素材来探析难溶和易溶物的溶解平衡，发展化学学科的核心素养。

【关键词】核心素养；单元整体教学；沉淀溶解；平衡观

教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出“核心素养”概念。新人教版高中化学选择性必修1第三章第四节《沉淀溶解平衡》的学习有助于学生系统性地了解平衡的基本原理；有利于学生认识化学变化是有条件的，是可以调控的；有利于学生学会用化学原理来解决实际生产生活中的问题。为了落实核心素养的培养，从期望学生“学会什么”出发，基于学生立场将沉淀溶解平衡设计成3个课时的单元整体教学。

一、单元整体教学设计说明

（一）新旧教材对比

《沉淀溶解平衡》是新人教版第三章水溶液中的离子平衡的第四节内容，在老教材中也是同样的位置，继化学平衡和电离平衡，水解平衡学习之后出现。新旧教材对比中，新教材设计了3个“思考与讨论”和3个“实验”，引导学生主动参与学习的过程，加深原理知识的理解，同时安排了“科学·技术·社会”——氟化物预防龋齿的化学原理和“研究与实践”——了解水处理过程中的化学原理等栏目突显了本节原理知识的应用价值。

（二）单元教学目标

（1）认识难溶和易溶电解质在水溶液中存在沉淀溶解平衡，能通过实验证明难溶和易溶电解质溶解平衡的存在，发展微粒观、平衡观。（2）结合真实情境问题解决，定性和定量分析，深化理解沉淀生成、溶解、转化的微观本质是溶解平衡的移动，发展多视角观察问题的能力。（3）通过污水治理，联合制碱法的实际应用认识化学变化是可以调控的，体会运用化学反应原理解决实际问题并树立社会责任感。

（三）单元教学设计思路

《沉淀溶解平衡》内容特点是理论知识抽象化，涉及到多相体系且应用面广。本节内容分别探析了难溶物和易溶物溶解平衡的建立与应用：以真实情境含Cu2+的污水处理为素材引入，基于离子反应、化学除杂实验等知识点设置问题，并进行实验来求证，采用数字化实验曲线表征外显沉淀溶解平衡的特征，帮助学生建立沉淀溶解平衡的模型和构建溶度积概念。接着依照国家GB8978-1996《污水综合排放标准》采用环环相扣的问题形式，采用质疑进一步求证的方式深化沉淀溶解平衡的应用，提升学生探索未知，崇尚真理的意识。通过微课方式呈现硫酸铜晶体在饱和溶液中的变化建立易溶物的溶解平衡，以联合制碱法感受易溶物溶解平衡的工业应用，并体会到可以通过条件的调控实现化学变化。最后，引导学生结合污水处理，联合制碱的工业真实情境认识溶解平衡的一般思路，深刻理解溶解和沉淀是對立并存的。