良好的师生关系是读懂学生

王黎

主编语：

每月，编辑部将通过采访、整理、收集全国名师、名家、名校长关于教师发展与成长的好建议，汇集成给“好老师的100条建议”。每月一会，让我们以“好老师”为镜，知兴替，明得失，共襄成长。

读懂学生，成为懂得学生学习和成长需求的人，是咱们作为“好老师”的核心竞争力。回归“人”的起点，以育人为目标，了解学生的情感需求和成长困惑，才能真正服务学生发展。

如何读懂学生，学情调研必不可少。接手新班时的学情调研，学科课堂教学的学情前测，都是研究学情、读懂学生的有效渠道。我们要善于从学情调研中，阅读那些熟悉却不易敏锐察觉的细节背后的意义。

学情调研，不能只是泛泛而“談”，还需要充分研究与转化，才能把现场观察到的信息落脚在对教育教学的转化和指导上。通过“打一个温馨电话、查一次档案记录、来一次老班访谈、做一次调查问卷、约一次深入家访”等多种渠道，了解学生基本家庭状态，对话学生发展点和发扬点，在多样化的学情调研中初步接触学生和家庭。综合访谈结果为每位学生建立初始档案，这些都为持续积累信息、深入读懂学生稳稳打下第一步根基。

每种形式的学情调研，都能帮助我们发现学生不一样的细节。读懂学生，需要教师在常态工作中“迈开腿、用心看、仔细听、充分想”。不同的时间段，教师观察学生的侧重点也有所不同：早晨进校，观察学生的个人清洁及晨读情况，了解家校练习本的完成情况；上课时间，观察学生的专心程度、发言及提问情况等；下课时间，观察学生的活动内容与学生协作互动情况等；分组活动时间，观察学生是否能与同学和谐相处等……

一个个看似普通的细节，都在无声传递着学生不一样的信息。抓住细节，相互联系，不断观察分析，更容易形成研磨学生、读懂学生的有效桥梁。