新入职班主任“家庭教育指导力”校本培训的实践研究

蔡贤娜

班主任是学校德育工作的主力军，新入职班主任成长是班主任队伍建设的关键。结合学校的实际情况，探索提升新入职班主任的家庭教育指导能力的有效策略，设计专题校本培训课程，以项目化的方式开始系统性校本培训的实践研究。

一、基于实际的调查

对现实的审视和对校情的把握，是校本培训研究的基础。我们进行了为期半年的调查研究。

为了进一步详细地了解新入职班主任在家长工作方面所面临的具体困难，我校进行了广泛的问卷调查，分别发放四次作业类问卷，一次专题性问卷，收到教师问卷反馈表共160余份。从结果来看，虽然班主任对家庭教育指导的重要性认同度高，但开展指导工作有压力；针对新入职班主任工作热情高，教育经验缺乏等状况。

同时，为了解家庭教育现状，我校共发放3300份调查表，回收样本数3168份，调查样本的有效率为88.9%。对家长的学历情况、家庭文化氛围、家庭教育规范等方面进行全面调查。

二、构建专题培训课程

在深入分析學校家庭教育工作现状和开展家庭教育指导能力需求的基础上，学校成立家庭教育指导项目组，召开专题研讨会，确立了新入职班主任的专业发展方向、建立专业自信、提升家庭教育指导工作实践能力为核心的研究目标。

基于以上核心目标和教师需求而设计的培训课程，以新入职班主任在家庭教育指导过程中的案例为契机，主要以“理论课程+实操课程”相结合的模式开展培训。一方面，能切实帮助新入职班主任解决实际问题，满足其工作需求，激发其内在学习动力，同时确保其学习投入和培训质量；另一方面，成立“家庭教育指导训练营”专业成长共同体，通过“理论讲解+讨论演练+作业反思”相结合的方式进行专业、系统的培训，形成极具针对性和实用性的培训课程框架。

三、多种形式实施课程

项目组从学校的工作实际出发，将培训课程的实施与学校班主任研修活动相结合，围绕研究目标细化培训要求。每两周1次、每次1.5个小时，确保参训班主任能够有充分的时间完成每次的学习任务，找到培训课程与实操完美的结合。

1.专家引领

新入职班主任应始终关注自身的专业化成长，以终身学习作为自己的进步理念。项目组分为了理论研修组、理论研读组、专家指导组，对新入职班主任进行理论培训。一是学习在我国的相关法律和国家政策中对“家庭教育指导”关规定和家庭教育指导的发展阶段，重点学习习近平总书记关于家庭教育的重要论述、中小学班主任工作规定等；二是以《中华人共和国家庭教育促进法》和《家庭教育指导手册》为蓝本，学习家庭教育促进法开展家庭教育指导工作的主要原则、组织形式和策略与方法；三是根据专题培训内容，利用线上指导和线下个性化的问诊和解答。

2.协进互动

为了提高培训的实效性，项目组还采用“同伴互助”“师徒结对”等形式定期进行研究、反思和交流。首先，项目组通过经验丰富的骨干班主任带教新入职班主任，如加入骨干部主任的班级群和家委群，入情入境地开展跟班学习，以此更有效地促进新入职班主任的成长。其次，结合学校的特色家教主题活动“家长周末大讲堂”，创造条件让新入职班主任在相应年级的家长面前亮相，如组织策划、主持编撰、家教互动等，不仅增加了实践机会，同时叶提高了他们的自信心。

3.创新途径

在新入职班主任的学习和实践中，以灵活、新颖、符合青年教师喜好的活动形式，促进他们的成长，更加符合内需。例如指导新入职班主任开辟栏目“家长汇”共同研讨；“资源链接”栏目的好经验、好文章，搭建“家长沙龙”“沟通无距离”等特色平台，有针对性地做好家长工作，帮助不同类型的家长掌握正确的教育方法，同时也提高他们进行家庭教育的自信心。通过竞赛，激活潜能，让有潜质、有能力的教师在竞赛中充分展示他们的成长与进步。

提高新入职班主任的家庭教育指导能力是一项非常重要的工作，我们将不断探索职初班主任家教指导专业化的发展和研训相结合的一体化培养模式，创新教师发展的创新路径。

责任编辑 韦英哲