悦读古诗，传承经典

郑建平

对于小学语文课程教学而言，古诗词教学作为重要的基础教学内容，需要教师结合素质教育改革的新要求，考虑学生的认知基础、学习兴趣以及教学内容等，加强教学体系的优化设计，这样才能更好地引导学生深入挖掘古诗词的文化内涵，并提高他们的理解能力和应用意识。当前，在小学语文古诗词教学方面依然还存在很多问题，教师在古诗词教学方面采用的教学方式不够创新和灵活，全面探究小学语文古诗词教学的价值与策略，具有重要的社会价值和教育意义。

一、小学语文古诗词教学现状研究

当前，在小学语文古诗词教学方面，教师虽然也进行了很多的探索和尝试，但是目前依然还存在不少的问题，具体体现在以下几个方面：

1.学生的文化基础薄弱

对于小学生来说，他们的认知基础相对薄弱。针对语文课程的教学习惯于按照教师的讲解来进行学习，自主学习意识不强，尤其是面对古诗词，相对于其他语文知识而言更加复杂，学生在学习过程中主动性不强。虽然素质教育实施多年，但是目前在小学语文课程教学中，来自家长的期望比较高，学生在语言文化知识的学习等方面依然比较被动，他们习惯于按照教师的要求来完成相关的学习内容，在古诗词文化的探究等方面主动性不强，一定程度上不利于培养他们的文化素养。

2.教师的文化素养需要进一步提升

加强小学语文古诗词课程教学，不断创新教学模式，需要教师率先垂范，树立良好的教学形象，这样才能更好地带动学生深入学习古诗词文化，并不断提高他们的文化素养。但是，目前很多教师在古诗词教学方面流于表面，没有深刻认识到古诗词教学对学生健康成长的意义，也没有充分结合小学语文整体的教学目标要求探究古诗词课程教学的真正内涵。古诗词课程教学教师在课堂上采用的教学方式比较单一，缺乏创新，不利于提高学生的学习主动性，也难以激发他们的学习兴趣。

二、提高小学语文古诗词教学有效性的措施

为了进一步提升小学语文古诗词教学成效，更好地促进学生文化素养的提升，建议从以下几个方面来进行探索研究：

1.不断提高教师的文化素养和职业能力

小学语文课程教学中教师应当自身认识到古诗词教学的重要意义，从系统的视角深入探究培养学生语文核心素养的真正内涵，结合小学生的实际情况，考虑他们的需求、认知基础以及语言学习的要求等各个方面挖掘教科书中深刻的文化内涵，将教科书中丰富的古诗词语提炼，结合教学目标来进行教学体系的针对性设计。针对不同的古诗词教学，教师需要逐项进行分析研究，并不断加强和其他学科教师之间的沟通，这样可以更全面地了解学生各方面的情况，寻求特色化的古诗词课程教学模式，打造个性化的古诗词课堂，在不断实践中进行总结，从而更好地提高古诗词课程的教学整体成效，促进教师文化素养的提升，更好地带动学生深入学习、主动学习古诗词。

2.深刻挖掘古诗词的背景和内涵

古诗词是中国古代文人情感表达的重要方式。古诗词虽然篇幅比较短，但是内涵丰富，对于小学生来说，他们的年龄比较小，文学积累不够丰富，想要更好的理解古诗词，需要教师正确的引导。教师可以在课程教学中通过提前预习的方式，为学生提供相关的主题和学习资源，让学生了解当时的历史背景和人物经历。教师通过为学生提前推送相关的学习资源，让学生在预习过程中深刻地把握古诗词的背景和基本内涵，更好地让他们认识到古诗词文化的重要内容和表达的历史情感，从而激发学生的学习兴趣，让他们在了解背景的基础上掌握相关的学习内容和方法，增进他们对古诗词的理解。

3.加强古诗词课程教学体系的优化设计

教师在古诗词课程教学中要积极探索多元化的教学方式，从而让学生感受到古诗词文化的深刻魅力，接受文化的熏陶。比如教师可以引入多媒体技术，将古诗词相关的内容通过音乐或者视频的方式导入相关的背景，然后教师在课程教学过程中通过带领学生进行朗读，有感情的结合诗词配乐等，体验古诗词的魅力。学生在学习的过程中可以进一步陶冶情操，激发学习兴趣；在古诗词课程教学中，教师还可以通过开展诗词绘画、朗诵比赛等活动，让学生运用自己的手和大脑来描绘古诗词中的场景，借助连环画的方式将古诗词中的事件进行展现，通过这种丰富的方式，让枯燥的课程学习变得更加生动和形象，通过开展中国古诗词词语接龙、诗词创作或改编等，进而让学生进一步增强对传统文化的理解和认同，激发他们的传承意识和创新意识。在课堂上，教师还可以针对性地通过古诗鉴赏、互动分享等方式，让学生通过游戏化的教学模式来进行互动。教师通过打造丰富的教学情境，以学生能够接受的丰富的教学模式来展现古诗词的魅力，从而进一步激发学生阅读经典、阅读古诗的积极性，提升他们的文学素养和品味。教师还可以通过角色扮演的方式，让学生结合古诗词中的内容以及自身的理解，通过角色扮演或者是小组互动的方式来体验古诗词的魅力，在互动交流中更好地感受中华优秀传统文化的深刻内涵，激励他们进一步进行拓展阅读，提高他们的应用意识。

4.加强生活化教学

在古诗词课程教学中，教师要聚焦生活，在生活中渗透相关的古诗词文化，从而更好地让学生养成良好的行为习惯，激励他们向榜样学习。比如，教师可以围绕相关的主题，结合古诗词课程教学的内容，为学生推荐其他的相关刊物，然后让学生在课后开展深度的阅读，以此让学生体验古诗词的深刻魅力和内涵，引導他们带着兴趣去延伸阅读，开拓他们的学习眼界；教师还可以结合节日等打造不同的主题，让学生到家庭生活中更好地扮演自己的角色，将古诗词学习的相关的文化元素融入到日常生活中，将孝顺、爱心、责任等美德更好地融入到社会实践中，在不断探究中让学生深刻把握语言学习的内涵和要义，提高学生的践行能力和文化素养。

总之，在小学语文课程教学中，围绕古诗词课程教学，需要教师发挥好良好的示范作用，需要学生带着兴趣去开展学习研究。教师应当创设多元化的教学情景，丰富教学主题，加强生活化古诗词课程教学内容的延伸和拓展，这样才能更好地提高学生的文化素养，促进他们语文核心素养的全面提高。

责任编辑 龙建刚