小学语文汉字文化课堂教学的现状及应用初探

石巧苑

一、小学语文汉字文化课堂教学现状分析

（一）优势分析

汉字文化课堂的目的是旨在挖掘汉字背后所蕴含的文化，使小学生能够在充分理解汉字构造的同时对学习汉字产生浓厚的兴趣。一方面，汉字文化课堂能够为学生创造出良好的学习环境，当教师通过与汉字相关的历史故事、寓言故事等展开汉字教学时，学生出于天性会对教师讲授的内容产生兴趣，从而爱上汉字教学。同时，通过文化分析，教师也能够将枯燥、抽象的汉字学习转化为生动、形象的学习，减轻学生的学习压力。另一方面，汉字文化课堂有助于我国传统文化的传承，能够提升学生的文化素养。作为我国文化的结晶，汉字中蕴含了许多先民的智慧，例如最早汉字是对具体事物的模仿，如“田”“火”等都是根据对应事物的形状造出来的，后来随着汉字的增多，汉字的类型也多了起来，例如由形旁和声旁组合构成的形声字。通过学习这些汉字所蕴含的文化，学生们收获的绝不仅仅是汉字文化，还包括各方面的中国文化，而对我国文化了解越多，学生也就必然会越喜欢我国文化，并最终承担起传承文化的重担。

（二）不足分析

然而現阶段的小学语文汉字文化教学中还存在着许多有待改进的问题。首先，语文教师的个人能力和汉字文化教学是直接挂钩的，然而并不是所有的小学语文教师都具备充足的汉字文化储备量，大多数教师采取的教学方法都是死板的，即从笔画教学开始，让学生死记硬背，这样的教学不仅无法传达汉字背后蕴含的丰富文化，而且会降低学生对汉字的兴趣，最终适得其反。还有部分教师在教学时会为了汉字教学而进行汉字教学，即脱离具体的教学情景。识字是小学语文非常重要的环节，但识字教学不能脱离情景、孤立地教学，否则不仅浪费课堂时间，而且无法取得预期效果。

二、如何在小学语文教学中正确开展汉字文化课堂

（一）还原汉字的本义

我国古代著名的文字图书《说文解字》中记载了古人造字的六种方法：象形、指事、会意、形声、转注、假借，其中前四种是造字法，后两种是用字法，教师在教学时应当从前四种造字法出发带领学生分析每一个汉字的字形，从汉字的原本意义和流变意义进行还原，使学生了解汉字背后的奇妙文化。例如在部编版小学语文一年级上册《识字（一）》教学中，教师就可以从象形的角度向学生们解释“日”“月”“水”“火”“山”“石”等字，让学生在对汉字的惊奇中认识汉字，爱上汉字。

（二）归纳总结汉字的规律

一个汉字的基本属性分为形、音、义三方面，而几乎所有的汉字在这三方面的属性都是互相关联的，虽然随着时间的推进，某些汉字在演化中转变了字音或者字义，但是大部分现代汉字的音、形、义依旧保持着一致，因此教师在教学中可以从这一方面出发让学生归纳总结汉字的规律。第一，教师可以带领学生从形声字的字形学习中归纳规律，形声字分为形旁和声旁两个部分，有很多汉字仅仅偏旁有差别，读音方面没有差别，学生们很容易搞混。针对这部分汉字，教师应当巧妙地从偏旁入手帮助学生理解和记忆。第二，教师可以带领学生从汉字的字音入手归纳规律，例如我国汉字中有许多多音字，当这些字发出不同的读音时，代表着截然不同的意义。教师教会学生在不同的语境中正确分辨多音字的发音能够帮助学生更顺利地理解词语、语句、课文的意义。

（三）联系汉字的背景

中华文明之所以能成为世界上古老而延续不断的传承，是因为我们有独特的记录系统：汉字。而我们如果想要继续传承，实现伟大复兴，也必然要将汉字作为立足之根本。每一个小小的汉字都可能蕴含一段瑰丽的文化传承，所以教师在教学过程中要善于联系汉字的背景。第一，教师可以从风土人情方面进行汉字教学，例如在我国古代，祭祀是非常重要的活动，人们通过祭祀与上天沟通，在部编版小学一年级下册《识字二》的教学中，教师就可以从“初”的字旁开展教学，让学生通过了解古代祭祀的礼仪来加深“礼字旁”的印象。第二，教师可以从汉字所体现出来的思想开展汉字背景教学。例如汉字之所以都是方块字是因为我国古人天圆地方的思想，方形汉字代表着古人对规矩的敬畏。

责任编辑 龙建刚