小学道德与法治创新课堂教学策略研究

谢莹莹

小学《道德与法治》最新课程标准提出：《道德与法治》旨在以正确的价值观引导儿童更好地适应学校生活，形成良好的品德和行为习惯，在充满探究与创造乐趣的童年生活中，为学会生活、学会做人打下基础。该门课程“以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童”为目标。由此可见，小学阶段开展道德与法治教学对学生的全面健康成长具有非常重要的作用。

一、小学道德与法治教育教学存在的问题

目前，小学《道德与法治》课堂教学存在一些问题，亟待解决。一是学校管理层及教师存在重智育轻德育的倾向，未能真正树立“德育为先”的教育理念，德育课程设置流于形式甚至被挤占。二是学校师资薄弱，担任该课程教学的教师大多是兼任教师，缺乏德育专业化教学的能力（张淑清，2022），导致德育教学效果低下。三是教学形式单一，教师习惯于“讲授”灌输一言堂，学生缺乏参与感，容易“产生枯燥感与厌烦感”（刘常亮，2020）。四是教学资源缺乏，脱离学生的认知水平和兴趣。五是缺乏有效的教学评价，难以取得理想的课程教学效果。以上问题严重影响小学德育的有效性，甚至一些地区和学校学生出现心灵脆弱、受挫能力低下、厌学、抑郁、轻生的趋势增加。

二、小学道德与法治创新课堂教学的策略

（一）丰富教学内容，提高德育输入质量

一是教师可以活用中华优秀传统文化资源开展教学。如利用传统节日春节、国庆节及端午节等节庆日开展德育活动，培养学生的爱家爱国情怀；也可以利用重阳节、父亲节/母亲节等节日开展关爱爷爷奶奶和爸爸妈妈的活动，培养学生关爱家人、尊敬老人、重视亲情的品格。二是道德与法治教育教学应该有机融合新时代社会主义核心价值观。教师可以根据学生的认知水平，精选反映社会主义核心价值观的内容进行施教。如诚信、友善、平等等内容，课上与学生一起探讨如何做到宽容、尊重、以诚待人。三是教学内容要与小学生的日常生活及兴趣紧密联系。兴趣是第一老师，选用学生日常生活中常见的有趣案例进行讨论、分析和呈现，能够最大程度提高学生的课堂参与，提高他们对施教内容的“摄入”量和转化量。

（二）创新教学方法和手段，增强课堂教学吸引力

教师在进行道德与法治课堂教学时需要运用现代化教育方法和手段，如运用多媒体、人机交互技术，做到多模态呈现和互动，有助于形成动静结合、情景交融的环境，从而大大提高学生在课堂中中的注意力、增强他们的情感教育实效性和培养学生心理良好状态。另一方面，教师可以通过故事、歌曲甚至表演等生动有趣的教學方法激发学生的学习兴趣，启发智慧和思考。如教师通过讲述《丢垃圾》的故事，并结合教唱《我爱洗澡》的歌曲，来教育学生要养成讲卫生的好习惯。他们通过看、听、讨论和反思，形成个人真实的道德品质认知，从而逐渐促进他们对良好道德行为的认知和认同。

（三）构建多元评价机制，实现以评促学

道德与法治课程教学应该注重评价的过程性和多元化。形成性的教学评价反馈及时，能够让学生及时认识到自己的优点、不足和进步，明确自己努力的目标和可达到的标准，从而有利于学生循序渐进地形成良好行为习惯和道德品质。同时，教师应该抓住一切机会对学生进行多样化的评价，如教师评价、同伴互评与小组评价相结合；书面评价和口头评价相补充；既要有适当的提醒，也要有及时的表扬和激励，为学生的成长提供足够的底气和勇气，为他们身心全面健康发展保驾护航。

（四）拓展教学时空，提高德育渗透效果

道德与法治教育并非德育教师的专属，更应该是一个系统工程，需要系统推进。学校可以根据学生的情况和师资水平做系统谋划，做到德育与智育并驾齐驱，不要顾此失彼。可以把道德与法治教学内容有机融合到学校常规教育教学之中，做到学校里“时时有德育，处处有德育”。可以把德育内容与科技、运动、语言等课程有机融合，精心凝练和制定教学目标，制定教学主题，让学生在无处不在的德育氛围中耳濡目染，在显性与隐性的教学中得到熏陶，起到潜移默化的效果。比如语文课有很多主题都是进行道德与法治主题教育的好话题，值得教师们好好开发和利用。当然，要做到这些，学校需要组建德育教学团队，还要提高各科教师的德育意识，提升教学理念。同时，要充分发挥家长和社会的德育优势，进一步完善家校及社会联动共育机制。

责任编辑 邱 丽