信息技术与初中数学的有效整合

吴欣佳

一、信息技术在数学教学中的应用

1.创设生动有趣的情境

信息技术辅助课堂教学最直接的体现就是创设生动有趣的问题情境，这有利于更好地激发学生的学习兴趣，让学生更积极主动地思考问题。如北师大版七年级上册第三章的《探索与表达规律》一课，新课开始的时候可以播放红、黄、蓝、绿四种颜色的小球依次从屏幕右侧移动的动画，先让学生边看边读出球的颜色，然后再猜下一次有可能出现的球的颜色。第一组有规律容易猜而第二组没规律所以难猜对，让学生体会到规律的重要性。学生在生动有趣的游戏情境中自然而然就进入到找规律的新课教学中，为整节课打下了坚实的铺垫。

2.突破教学重难点

在数学课堂教学中，教师可合理利用软件形象地演示学生在传统教学途径下难以理解的内容，能有效地突出重点，化解难点，更好促进学生对数学知识的理解。

如北师大版八年级上册《勾股定理的应用》一课中，利用勾股定理来求解实际问题是本课的重点，理解动物在立体图形爬行的最短路径转化成求直角三角形的斜边长的转化思想则是本课的难点。利用Flash或者PPT动画，可以将立体图形的展开动画完整地呈现给学生看，加深学生对展开前后对应点的位置的理解，更好地理解“化曲为直”的思想方法，从而更好地利用勾股定理解决此类问题。

3.处理预设与生成资源

课堂教学既需要预设，也需要生成。两者相辅相成，相互促进。课堂教学中学生的及时反馈有利于教师更好地推进教学环节，适当的“意外”生成有时能让课堂更加妙趣横生。

教师需要从学生的学案中寻找合适的样本用以展示，以便更好地推进教学进程。在学生自主探索新知、完成学案的过程中，教师通过巡视为下一环节的交流展示寻找合适的课堂生成资源，既可以收集学案投影到黑板上让“小老师”们畅所欲言，也可以利用操作更为简便、功能更为丰富的授课助手软件（如希沃投屏助手），通过手机拍摄学案直接投影到大屏幕让“小老师”们讲解。通过展示自己的作品，“小老师”们能更清晰完整地展示自己的思考过程，台下的学生也能一目了然。

4.提供广阔的课外学习资源

信息技术可以为学生提供自学的平台，广阔的课外学习资源有助于拓宽学生的知识面，使学生的学习更加开放自主。

如北师大七年级上册第二单元《有理数》一课，教师可以布置学生课前先查找生活中哪些地方出现负数与负数的发展历史。新课讲授过程中，可以让学生展示自己的收集成果，教师在一旁适时指导，让全班同学都深刻认识到负数在生活中的广泛应用。随后再出示负数的发展历史，让学生从本质上理解负数表示符号的演变过程。课后还可以布置学生查阅数学史上的数系的扩充历程。让学生更深刻地体会到数的一步步扩充是为了更好地服务我们的生活，从而加深对数的认识。

二、信息技术与数学整合应注意的问题

1.分清主次

信息技术与初中数学整合，数学的主体地位毋庸置疑，信息技術起到辅助教学的作用。而在课堂教学中，学生占主体地位，教师起到指导作用。传统的教学方式与信息技术互相结合，两者相得益彰，优势互补。教师应该及时更新自己的教学理念，利用信息技术丰富自己的教学手段，使之更好地为课堂教学服务，更好地提升学生的核心素养。

2.讲求实效

信息技术与初中数学整合并不意味着所有类型的课都适合使用信息技术辅助教学。很多课型的教学内容还是应该以传统的教学和常规的教具为主。信息技术的选用应注重实效性，应根据教学的实际情况选择，让其他各种教具和信息技术有机配合，发挥彼此的最佳作用。

3.把握时机

利用信息技术创设情境之后，教师应把学生的注意力引到新课的学习上；利用信息技术突破重难点之后，应让学生有消化新知识的“留白”时间；利用信息技术及时反馈课堂情况之后，应让学生更好地注意自身的学习情况。在课堂中，教师要引导学生在多媒体、课本与教师之间合理“切换”“转移”，适时切换注意力，帮助教师更好地教，也帮助学生更好地学。

责任编辑 李少杰