唱好三部曲 打好组合拳

钟声辉

在语文高考的范围内，古诗词的鉴赏已经是必考题型，这就要求教师在高三的复习活动中，要“唱好三部曲，打好组合拳”，对古诗词进行重点关注和有序复习。

一、巧用“日常”积累，知人论世

在高三的复习过程中，教师应该引导学生对课本、对过去“日常”的古诗词积累进行回顾和应用，边回顾边品味，在深刻体会诗词里蕴含的思想感情的同时，完成古诗词复习的任务和目的。

教师在进行古诗词的复习活动时，可以在回归课本的同时，依靠双向细目表，采用完成思维导图的形式，以时间顺序、感情类别、地点变化等来引导学生完成对诗人、诗作的深入理解，并进一步拓展相关知识。以宋代的大词人苏轼为例，他的诗词多狂放不羁，别有韵味。教师便可根据其作品类别，引导学生按照某种特殊的方式来进行梳理，例如以感情类别为积累方式，那么《水调歌头·明月几时有》中的“作此篇，兼怀子由”，可以诠释为中秋之夜思念兄弟苏辙；《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”，可以理解为对亡妻的思念之情；《冬景》中的“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”，也就自然归纳成对友人刘景文的依依不舍之情。这样的“日常”积累，將帮助学生有效地完成诗歌知识的分类与巩固，成为高三古诗词复习期间的“灵丹妙药”。

二、授予“打渔”方法，掌握技巧

在高三这个临近高考的紧张时期，教师在进行古诗词的复习教学活动时，要从班级学生的实际条件出发，完成考试范围内古诗词内容和知识回顾的同时，还要传授学生鉴赏古诗词的方法，并帮助学生掌握提高古诗词鉴赏的能力和技巧。

比如，以“审清题干，留意注释”这一复习技巧为例，教师除了指导学生注意在常规的习题设计时，命题人往往会在题干中给出有效的提示，所起的作用至关重要，或明确考查的方向和关键点，或暗示解答的重点和途径外，还要引导学生恰当地运用注释内容，联系所学知识，知人论世去理解诗词本身的风格、背景、情感、时间等内容。拿2021年语文新高考全国1卷中的诗歌鉴赏题为例。该题要求阅读和鉴赏杨巨源的《寄江州白司马》，第二题的题干要求理解第二句中“委婉劝告”的意思。如果平时教师引导到位，学生在做题过程就能很容易注意到注释1和2分别有对第一句“江州白司马”和第二句“惠远”“东林”的解释，并从学过的课文《琵琶行》中“江州司马青衫湿”一句，联想到白居易此时的处境，用“代入法”推想白居易此时可能产生的种种情绪，再根据题干中“委婉劝告”的答题提示，从而能够比较准确地回答该问题。

三、精编“个性”习题，学会迁移

迁移意识是一项实践性强、应用率高的方法和思维，是古诗词复习中非常有效的能力提升方法。在高三这个紧张的复习阶段，教师可以通过设计个性化的习题训练，将课内外的古诗词内容进行有效连接，实现古诗词知识和鉴赏能力的迁移，通过阅读——理解——消化——迁移——使用的过程，以此来培养学生的古诗词阅读思维和意识，以此来逐渐提高学生的古诗词鉴赏能力。

教师在带领学生复习古诗词过程中，可以通过开发校本教材、建立题库等途径，运用多种形式来设计个性化习题。例如在复习赠别诗类别中，可以以柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》的回归复习为例，在这首诗词中有这样一句“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”，此处的杨柳暗含惜别之意，教师在讲解这首诗词时引入汉代人灞桥“折柳赠别”的风俗，为学生解析了诗词的基调和背景。复习时，教师便可以引入另一首含有同类“折柳”元素的诗歌，同样将“折柳”作为鉴赏的关键之处，设计出新的题目，在学生独立完成后由学生进行讲解、互评、补充，从而帮助他们完成知识和技能的迁移，达成高效复习的效果。教师通过个性化习题的设计，不断地引导学生去完成探与悟的过程，让学生逐步完成课内知识向课外能力的迁移，将在很大程度上有效地帮助学生完成必备知识的积累，提高学生解决问题的关键能力，从而提升学生的语文核心素养。

总而言之，在新课标和新高考的影响下，高三的语文教师要正视古诗词的复习教学和引导，要创新古诗词的复习思维和方法，引导学生爱上古诗词、体会古诗词和鉴赏古诗词，从中完成古诗词鉴赏习题的讲解和引导，达到高考的要求和标准，并帮助学生储备古诗词文化和底蕴，有效提升学生的传统文化素养。

责任编辑 龙建刚