农村留守儿童文明礼仪教育策略探索

张春霞

众所周知，小学阶段是少年儿童价值观形成的关键时期，教育工作者应把学生特别是留守儿童的文明礼仪教育作为学校、家庭乃至全社会的重要任务。由于城镇化进程的加快，经济相对落后的农村地区青壮年农民纷纷外出到城市经商或务工，于是把孩子交给长辈或亲属抚养，产生了一大批父母亲或父母一方常年不在身边一起生活的“留守儿童”。然而，农村留守儿童的文明礼仪习惯的现状令人担忧。这些留守儿童普遍存在文明礼仪方面的问题，表现在随地吐痰、乱扔垃圾、讲脏话臭话、在公共场所大声喧哗、自私霸道等，在校园里也会出现欺负同学、对人不礼貌、不准守纪律、谎话连篇等问题行为。

一、加强关心爱护

面对留守儿童，教师可与他们交朋友，多与他们进行沟通交流，放低身段认真倾听他们的心声，并有针对性地进行教育引导，用真情解开他们的一个个“心结”，帮助他们养成良好的文明礼仪习惯。如学生小林，父母在他还很小的时候就到珠三角城市做生意，他是由祖父母抚养长大的。在祖父母的溺爱下，小林从小就是饭来张口、衣来伸手，文明礼仪习惯较差，在家也很少帮祖父母做家务，还学会了讲谎话、说臭话等不良行为习惯，连爷爷奶奶都对他的不良习性束手无策。在了解到这些情况后，我找小林谈心，对他谆谆教诲，帮他纠正不良行为习惯，指导他待人接物的方式方法，并适时对他进步的表现给予鼓励。由于我对小林的关心爱护和耐心引导，他重新找回了向上向善的自信心，逐渐学会体谅父母。

二、拓宽教育渠道

在留守儿童的文明礼仪教育中，教师应拓宽教育渠道，培养他们的良好行为习惯。教师可以在班级里营造学习文明礼仪的良好氛围，对学生普及更多的文明礼仪知识，指导学生深入学习《小学生守则》，增强他们的文明意识，让他们学习礼仪、懂得礼仪、崇尚礼仪，并注重对学生的日常行为进行监督、指导和教育。同时也可以结合学科教学，进一步拓宽学习文明礼仪的渠道。如将文明礼仪知识灵活地融入学科教学的各个环节，不仅在课堂管理中要求学生注意礼仪的规范性和准确性，更可以深一步挖掘学科知识中礼仪教育的因素，有机融合礼仪要求的各种积极因素，让学生在课堂上学习礼仪，养成讲文明、知礼仪的好习惯，使学生懂得尊重知识、尊重教师、尊重同学、尊重他人、尊重劳动。

三、教师以身作则

俗话说：“身教胜于言教。”身边人的一言一行，小学生都会模仿，加上他们的向师性特别强，会观察、学习老师的一举一动。根据这一特点，教师作为学生最具体的、看得见的活教材，在進行文明礼仪教育时，要求学生做到的，自己首先要做到；不允许学生做的，自己绝不能做。这种教育方法虽然不带有任何强制压力，但效果是其他教育方法无法比拟的。例如有时学生帮了我的忙，我会很客气地对他说“谢谢你”；在校园外遇见学生，我会主动跟他们打招呼；如果误会了学生，我总是主动说“对不起”“请原谅”等。就这样，经过我一段时间的努力，整个班级的文明礼仪方面都有了明显进步。

四、加强家校合作

留守儿童虽然不在父母身边，但是父母还是留守儿童教育的重要依靠力量，对孩子的教育管理负有法定义务和义不容辞的责任，家庭教育效果如何直接关系着孩子的健康成长。因此，教师在认真做好教育教学工作的同时，应重视与家长一起做好留守儿童的教育工作，如提醒留守儿童父母全力配合学校加强对孩子的引导工作，积极与孩子父母探讨育儿方法，进一步提升家长的育儿能力，增强他们重视培养孩子良好行为习惯的责任心和紧迫感，督促他们依法履行监护义务，使学校、家庭教育互相促进，形成最高效的合力。

总之，学校和教师应充分认识到，兴文明礼仪是整个民族的艰巨工程，在学生的成长阶段中，文明礼仪教育是很重要的内容，对他们的健康成长和人生发展有着深远的影响，需要每一位教育工作者高度重视，不断加强对农村留守儿童的分析研究和教育引导，全力呵护他们的茁壮成长。

责任编辑 王思静