浅谈中学生诚信品质的培养方法

陈敏

诚信对于道德品质发展具有重要的价值和意义，是保障社会良好发展和进步的重要基础，也是促进人类社会不断发展的重要动力，有利于营造良好的社会环境和氛围。

一、追溯“诚信”的内涵

结合汉语言文字发展和中国历史研究而言，“诚”和“信”原本是作为两个含义不同的词分离所使用的。其中“诚”有三层含义：一是强调物质所具备的客观实在的价值，是万物的特性；二是强调从认识论的发展进行理解，主要强调对“天道”的相关真实的反应，也具备客观存在的特点；三是针对价值论的意义进行认识，强调真实的对人、事、物的态度，需要充分重视和尊重事实的价值和影响。针对“信”进行理解，主要具备四种不同的含义：首先是重视信实，强调真实的客观存在；其二蕴含于是交朋友的过程之中，需要做到信守承诺；其三强调自身发展的相关原则，在交往的过程中，要真实不撒谎；其四从治国的信用进行理解，要对人民百姓做到真实，要求取信于民。

二、中学生诚信品质的培养方法

我校近几年围绕使学生学会诚信的目标要求，对实施诚信教育的方法进行了探索，具体可归纳为以下“十法”。

1.达理通情法。引导中学生学习伟人的文章，体会伟人的思想。一般可以组织学习原著，举行报告会，开设专题讲座，组织收听收看有关内容的广播、电视，组织学生对一些原著进行讨论，通过相关活动加强对学生的影响，使其逐渐内化为学生的自身认识和行为，发挥潜意识教育的积极性，引导学生自觉地学习社会主义核心价值观。

2.榜样带头法。在我国历史长河中不乏诚信高尚的模范人物，在学生之中也不乏这样的人，这些都是优秀的榜样，有利于营造良好的榜样氛围，实现教育的价值和意义。此外，“师表育人”也应是一种榜样的示范。

3.迁移激励法。在中华民族的发展史上，不少先人写下了有关诚信方面的名言警句，为弘扬传统美德提供了生动的教育资料。我校积极开展了互赠名言警句的活动、举行命题作文比赛、开展“诚信与我”的主题班会等，激励学生讲诚信。

4.学科渗透法。课堂教学是学习道德教化的主渠道，我校重视知识和道德教育相结合，发挥相互影响的积极性，“传道”于授业之中。根据学科不同特点开展教育，从而陶冶学生的诚信品质。

5.活动感染法。除了课堂上的渗透外，还可开展外出旅游、下乡下厂、科技节、艺术节等活动，通过实践加强学生对教育的理解和认识，诚信品质也能通过主体活动得以教化。

6.环境熏陶法。我校“团结、求实、奋进”的校风培养了一代又一代的优秀学生。与此同时还要注意环境的布置，例如增设校园诚信文化设施，诚信名言警句上墙，人物诚信事迹上墙，设“诚信之星”栏等，使学生在良好环境里得到熏陶。

7.身份置换法。有些学生对一些问题的认识存在较大的偏见，我们可以置换身份，让学生设身处地体会一下对方的心境。例如开展“假如我是老师，我将如何教育作弊的學生”或“假如我是家长，我的孩子经常撒谎怎么办”等主题班会，引导学生对平时产生的问题和现象进行讨论。

8.适时疏导法。学生失信犯错时不要处以简单的批评和呵斥，要引导他们自尊、自重、自制、自强，树立悔改的决心和信心，达到教育的目的，从而增强他们改变的决心和毅力。

9.自我教育法。我们可以要求学生每日在就寝前检讨一日的学习生活，或在不同阶段进行自主总结，从中悟出讲诚信的内涵和意义。另外还可组织学生小组对学习生活纪律进行自我管理，达到自治目的。

10.评价促进法。教师要善于指导学生进行有关诚信的自我评价，培养自我道德评价能力，同时重视互相评价的影响，充分重视群体评价的价值和意义，开展相关的活动，促进群体的进步和发展。评价可以是自己，可以是别人，也可以是个别的或者是普遍的现象。通过评价，使学生分清“真善美”与“假恶丑”，从培养自己的诚信品质。

责任编辑 王思静