多维正面教育德育体系构建研究

匡春华

孝感市孝南区肖港镇初级中学根据以往德育工作中实施正面教育所积累的经验，通过深入研究，从构建体系、活动育人和典型激励三个角度入手实施正面教育，取得了良好的效果。

一、构建正面教育德育体系

1.细化正面教育德育目标

学校确立了培养“谦和、阳光、翰雅、自信”少年的目标，并在此基础上，细化了每个年段的正面德育目标。以初中三年的阶段目标为例，我们在阳光教育总目标下，分为三步进行：认识阳光、体验阳光、迈向阳光。并以此设计了三阶段的具体目标：第一阶段是规范行为、适应初中，第二阶段是悦纳自我、个性发展，第三阶段是明确目标、责任担当。

2.构建正面教育德育体系

在中心校的指导下，肖港镇初级中学建立了“1+2+4”德育体系。“1”是指建立“校级—中层—德育教研组—教师”四级德育管理网络，充分发挥行政管理和德育教研组带动的双重作用。“2”是指根据年段特点组建了中学和小学2个大工作坊，即：初中“聚智德育工作坊”、小学“养正德育工作坊”。“4”是指根据教师的研究兴趣，结合实际，组建了4个小工作坊，即：“心理教育工作坊”“班级文化工作坊”“主题活动工作坊”“五育教育工作坊”。4个小工作坊可集体开展活动，也可各自开展活动，推动学校正面教育团队的良性发展。另外，我们还召集对正面教育在班级管理运用中感兴趣的老师，成立了中小学班主任正面教育研讨团队。在这样的层级德育网络体系下，我们每学期会通过班主任工作經验交流会和学校管理校校行的形式来推动工作进展，这两种形式分别以交流和各校现场展示为主，明晰责任分工，推动计划任务落实，促进学校正面德育开展。

3.培育德育骨干人才

以德育工作坊为平台，以正面教育为抓手，强化教师培训，激励教师成长，引领教师专业发展，培育德育工作骨干。通过专业、系统的校德育研究项目带动全体教师专业成长。

二、开展多维主题活动

1.课题引领，中小一体协同发展

学校通过课题研究和引领，加强正面教育工作。学校组织了“在班会课中运用正面教育提升初中生自治能力的研究”校级课题，结合各阶段学生身心状况与不同需求，形成初中阶段主题班会系列，促进学生自我管理、自信成长、走向阳光成功。同时，教育主管部门也相应加强了管理工作，通过引入专家指导，制定中学、小学各阶段培养目标，设计相应德育活动与德育课程，开展小学德育研讨，促进中学、小学一体协同发展。

2.学科联动，开展系列特色研究

整合各方资源，调动各方力量，创新工作形式，以心育促德育，以心育促发展。学校既有对正面教育非常感兴趣的心理老师，也有既关注正面教育又关注心理教育的班主任，这些老师进行学科联动，组建了一个极富特色的“心理工作坊”，并进行了一系列的研究。

3.研发课程，落实正面教育理念

对照学校阳光德育目标，我们将正面教育与学校德育课程相结合，研发设计了阳光系列课程。同时，我们通过校园文化节、综合实践、主题实践、班主任成长等活动和励志大会、月质量检测表彰、拓展、毕业典礼、经验分享、心理辅导等形式积极落实正面教育理念。

三、加强典型培育

1.培育典型，示范带动

培育学校的正面教育德育典型教师，把正面教育理念贯彻到课堂中，把和善而坚定的理念融入言语沟通中，积极探索、实践正面教育的更多可能性。通过教师的示范带动，越来越多的老师加入到正面教育的研讨中来，在扩大学校正面团队的同时，也通过应用正面教育形式与理念来组织主题班会、公开课等活动，让各类实践活动更加有力、有效。

2.评比实践，营造氛围

举行班级文化建设评比，要求各班组织学生开展讨论，形成班级公约并上墙。推进宿舍文化建设评比，要求学生共同制定宿舍公约并上墙。开展正面教育主题班会优秀课件评比，择优选出优秀课件进行推广应用，进一步促进了正面教育理念传播和应用水平提升。

责任编辑 李少杰