反思的力量——读《教育的情调》有感

文/贾媛 深圳市龙华区大林幼儿园

读《教育的情调》令我感触颇深，“这不只是一本书，它是一份礼物，献给教师、教育者和学生的礼物。教育的核心在爱，把爱献给每个孩子，在教育活动中就有了美好的情调”。这些美好的语句让这本书的魅力倍增，让我迫不及待地想要去细细品读。

第一遍读完这本书的感受是觉得它讲得很契合实际的教育场景，且能够提炼出教育场景中的特有现象，称之为教育现象学，比如：教育的敏感和机智。教育学是一门复杂而细腻的学问，需要教育者本身达到忘我的境界，在与孩子的互动中投入无限的热情，把自己放在孩子的立场上思考问题：如果我是孩子我会怎么想、怎么做、怎么说？每一个孩子都具有独特性，教师基于对每一个孩子的深入了解和相对准确的判断，针对不同的个体实施不同的教育行动，当教育者注意到这点的时候，它就能引发教育者思考如何敏感地觉察和机智地应对教育中出现的不同情况。

第二遍读完这本书的感受是一个个具体的案例就像是电影回放，在“孩子是天生的宽恕者”这一篇章中介绍父母反省自己对孩子的不当言行，不想重复犯同样的错误，在孩子无条件的原谅和宽恕面前，作为教育者和父母的我们必须保持终身学习，为实现良好的教育而努力，不辜负孩子们给予我们的信任，不滥用他们的原谅和宽恕。确实如此，不论是在家庭教育场景中还是学校教育场景中，孩子都是天生的宽恕者，他们会自然地淡忘掉负面情绪，不开心、不快乐的记忆也都像泡沫一般飘一会儿就消失了，他们永远在认真面对那些让他们激动、欢喜、惊讶、兴奋、幸福、快乐的美好时光，他们的心灵就像大海一样宽广。

第三遍读完这本书的感受是教育是身教言传，教育是边学边教，教育是因材施教，教育是边发生教育边反思教育行为是否得当，教育是关注孩子的关注，好奇孩子的好奇。教育现象学是一门探讨成年人应该如何与孩子相处的学问，在与孩子的相处中，用什么样的眼光、心态看待孩子的行为表现、语言表达、人际交往、好奇心、表现力等，这些都将决定教育者本身与孩子之间的关系是否亲密，只有教育者本身觉得孩子的一切都是有意义和价值的，才会把自己变成孩子，才不会麻木不仁，才会想尽办法深入地了解每个孩子不同的特点特征，从而对症下药，形成对具体教育场景的敏感性和果断性。这里有一个有争议性的问题，教育的智慧和敏感不是与生俱来的，但同时又不是可以“培训”出来的，那么教育者的教育智慧和敏感是怎么来的呢？我的解答是，教育者需要关注孩子，读懂孩子的内心，把准教育的基调，让教育和成长变得更加美好而充盈。教师的机智处理真的不可以被复制，因为具体的教育场景是不同的。

一个平常的清晨，大门口值班的老师们敏锐地觉察到“熙熙要来了”，果然拐角处有一个熟悉的身影走过来，几个老师准备好了去迎接他、安慰他，我甚至准备好了笑容和腹稿（怎么跟他打招呼）。大家怎么会有这样不约而同的条件反射呢？因为熙熙每天上学都会哭鼻子，鼻涕和眼泪在脸蛋上汇聚交织。但是，熙熙今天没有按照大家预想的剧情发展，而是自己背着水壶、书包去医生姐姐那里晨检，平静地上楼去了。是的，就这么突然不哭了，令人惊讶，这个宝贝不需要别人辅助就自己完成了入园三部曲。我很激动，一路尾随观察，他所有动作都很娴熟，没有一个动作是多余的。我终于逮到一个机会表扬他，在孩子去照顾花草的时候，我忍不住对他说：“熙熙，你今天真棒，没有哭，还自己上楼梯，自己放书包，真棒！”熙熙满意地笑了，但没有作声。旁边的子杰小朋友提高嗓门用手比画着说：“我从来都没有哭过，而且一次都没有哭过。”语气中有一种愤愤不平，言下之意就是，我一次都没有哭过，你怎么不表扬我？我马上牵着他的手说：“你也很棒，每天都自己坐校车，从来都不迟到。”子杰满意地点点头，继续补充道：“对啊，我晚上很早睡觉……”他对自己的表现满意极了，继续讲述着自己上学的那些事儿。这个平常的清晨不再平常，子杰的话引发了我的思考，令我陷入一种自责中，明白了我需要反思自己的教育行为。

在这个案例中，很明显，我是在向经验学习，及时肯定是没错，参照物是孩子本身也没错，没有用一把尺子衡量所有孩子也没有错，教育是补差的过程更没错，那到底是哪里错了呢？是不是教育情景出现了问题，是不是受众出现了偏差呢？为了肯定一个孩子，却伤害了另外一个孩子对自己行为的积极评价，这显然是不妥当的。如果情景再现，我一定会在肯定这个幼儿的同时，给予另外听到或看到的幼儿积极的评价和肯定，子杰小朋友是敢于表达自己“不平”的，他是个敏感的孩子，如果没有这个孩子的敏感和机智对答，我可能会无意中伤害到更多幼小的心灵。我要向幼儿学习如何做老师，专业等于经验加反思。

总之，《教育的情调》这本书告诉我，教育的智慧可以被唤醒，却不可以被技术性的培训。在以后的教育场景中，作为教育者本身的我会想一想，我该怎么做、怎么表达、在不同的情境中分别怎么对待这个孩子或者这个老师才是最适宜的。过后对自己的教育行为加以反思和总结，在难免犯错误或判断失误过后也要正确面对。反思是一种强大的力量，是一种教育的情调，是教师推动师幼关系良好发展的重要方法。