初中英语小组合作学习的有效策略

陆敬山

摘要：随着新课改的不断深入，小组合作学习已经成为初中英语教学的重要手段。在教学中，为了激发初中生的学习兴趣、提升初中生解决问题的能力，初中英语教师需要不断探索小组合作学习的深度，丰富教学方式，让学生能够充分利用小组合作学习熟练掌握英语知识，提高综合素质。

关键词：初中英语；小组合作学习；策略

在初中英语教学过程中，要确保学生能够有效对小学所学知识进行拓展，同时也能较好地衔接高中英语知识，从而实现知识的有效整合。在初中英语课堂上，教师需要培养学生的自主学习能力和发散思维，增强学生独立思考以及探究的意识，这样才能满足当前新课标的要求，提高学生的综合素质。因此，作为初中英语教师，应当不断创新教学方法和教学模式，将知识的传授与实践学习相结合，促进学生英语思维的发展。本文以初中英语课堂中小组合作学习模式为主要研究对象，分析在开展小组合作学习过程中的一些具体策略，希望通过本文的研究，能够为初中英语小组合作学习的开展提供一定的帮助。

1   初中英语课堂小组合作学习的意义

合作学习作为课堂教学的一种模式，一直受到教育工作者的推崇。随着新课改的不断深入，初中教学已经成为开展素质教育的主要阵地，英语教学更是开展素质教育实施的重中之重。在教育教学过程中，国家一直提倡让学生从被动的学习者变成主动的学习者。当前，我国很多教育学者已经对合作学习的教学模式进行了深入探究，同时结合各个学科的特点，提出了很多促进合作学习的方法，并取得了很好的效果。因此，在初中英语教学中，如果能够广泛应用小组合作教学模式，将学生的日常学习与小组合作探究相结合，便能有效提高学生学习的主动性，增强教学的趣味性，更好地促进英语教学开展，进而推动素质教育全面发展。

近年来，广大英语教师积极在英语课堂中运用小组合作学习的教学模式，并且取得了较好的教学成果。具体而言，初中英语课堂小组合作教学主要是指在课程教学过程中，教师将学生分为若干小组，通过布置任务的方式，让学生自主完成学习任务，进而更好地提升学生的实践能力，同时也可以通过合作更好地培养团队精神。在问题探究过程中，教师只需要进行引导，烘托课堂气氛，使学生充分展现个性特征，凸显个人能力，进而更好地促进学生的全面发展和课堂教学质量的提高。在开展小组合作学习的过程中，教师可以通过观察学生的日常表現以及解决问题的能力，了解学生的优势与劣势，进而为学生开展指导性教学，提升学生的综合能力。在小组合作学习开展过程中，教师也需要合理安排合作学习的时间以及人数，让每位学生都能参与到讨论过程中，更好地发挥个人对于团队的价值。最终，教师通过对小组学习任务完成后的评价，了解小组合作学习的最终效果，以此进行全面的总结。

2   初中英语课堂小组合作学习中存在的问题

2.1小组合作学习中教学目标不明确

教学目标是教育教学的关键。教师通过不断调整教学方法，能够有效地实现教学目标。因此，在初中英语教学过程中，英语教师需要利用小组合作学习的方式引导学生更好地开展问题的讨论活动，使学生明确教学目标，促进学生英语水平以及综合素质的全面提高。然而，当前在制定教学目标时，很多教师并没有充分结合学生的特点，在教学过程中没有营造民主、平等、互利的教学氛围，不利于学生自主性的发挥，无法全面认识到自身的优势及劣势。

2.2小组合作学习中课堂定位不准确

在小组合作学习开展过程中，作为英语教师，应当明确自身的定位。教师应当成为小组合作学习的组织者，要善于引导学生主动开展问题探究，让学生成为问题解决的主导者。在英语学习过程中，学生经常会遇到一些问题，通过小组合作学习的方式，能够让学生树立学习自信心，增强学生自主解决问题的意识。小组合作正是为了让学生能够自主讨论、自主学习，进而解决问题。那么教师就需要在抛出问题之后，对学生进行一定的引导，让学生能够在讨论过程中紧密结合主题，将所学知识运用到问题解决过程中，这样才能够更好地体现小组合作学习的价值。然而，在当前的小组合作学习过程中，很多教师只是片面地评价课堂知识学习效果，忽视了对学生学习能力以及学习意识的培养，导致很多学生在学习过程中丧失了自信心。

2.3小组合作学习中缺乏科学性

由于传统教育理念的影响，导致很多英语教师在教授课程的过程中存在重成绩、轻过程的现象。并且很多英语教师仍然沿用过去的教育方法，以灌输式的教学模式为主，让学生觉得课堂学习索然无味。在英语教学过程中，为了让学生有更多的时间去背诵一些知识、了解一些知识，教师通常会缩短合作探究的时间，这便使得小组合作学习只是流于形式，失去了原本的作用和意义。很多探究活动还没有完成，教师便公布了答案，使得学生的探究草草结束。还有的教师虽然落实了小组合作学习，但是在小组合作探究的过程中缺乏正向的引导，使得课堂氛围较差，出现混乱的情况。因此，在英语教学过程中，如果小组合作学习缺乏科学性的引导，就会影响英语教学质量的提高。

2.4小组合作学习中学生积极性不高

随着新课改的不断深入，小组合作学习已经成为当前英语教育教学的主要手段。但是，仍有很多初中英语教师没有转变教学观念，在课程设置中忽视了小组合作教学的环节。这样一来，在小组合作探究过程中，很多学习内容与课程的实际结合就不够紧密，使得学生的思维与想象力得不到充分发展，导致学生自主学习能力差。很多初中阶段的学生自控能力较差，在英语学习中缺乏主动性，在小组合作学习过程中存在滥竽充数的现象。还有一些学生由于性格内向，不善言谈，在英语小组合作学习过程中不愿意表达自己的想法。这些原因都直接影响英语小组合作学习的整体学习效果。

3   初中英语课堂小组合作学习的优化路径

3.1以“科学评价”凸显学生学习效果

在小组合作学习开展过程中，英语教师科学的地进行评价能够凸显学生学习效果，尤其是在小组合作学习成果的评价过程中，教师如果能够以赞赏、赞美的方式评价讨论结果，必然会增强学生的自信心，提升小组合作学习的整体成效。因此，为了更好地促进英语小组合作学习开展，教师应当建立一套与班级实际情况相匹配的评价体系，这样才能更好地调动学生的学习积极性。

例如，对于英语时态的学习，教师可以通过小组探究的方式，让学生对完成时态这一知识点进行全面的讨论学习。在教学过程中，教师还可以巧妙地将过去时、现在时等其他时态融入课程之中，让学生在探究的同时实现知识的拓展，做好知识的复习。在学生完成知识学习的同时，教师需要给予科学评价，帮助学生认识到自己在学习中的不足，找到优化学习效果的路径。另外，在探究过程中，教师可以插入一些简单的题目，任意选取一些小组进行现场作答，对于一些场景中的时态应用进行提问，同时根据学生的作答了解学生对于时态掌握的情况，进而结合学生的学习实际开展针对性的教学。因此，教师需要对学生的知识应用情况进行评价，赞赏学生的学习态度，肯定学生在知识运用中的优势和亮点，继而为后续的知识应用改进提出建议，帮助学生通过评价的指引提高学习效率。科学的评价能让学生了解到各个时态之间的关系，促进学生对于英语知识的全面掌握和了解，能够凸显小组合作学习模式对于英语学习的价值。

3.2以“准确定位”引导学生主动参与

兴趣是最好的老师，在教学中，教师如果能够激发学生对英语的兴趣，提高学生学习自主性，学生会更乐于在小组合作学习中展示自己，这样便能有效提升学习的整体效果。因此，在具体的教学环节，教师应准确定位，在课程教学过程中结合不同的场景，营造良好的氛围，让学生在不同的氛围中感受合作学习魅力，进而更好地融入小组探究过程中，这样便能够让学生更加轻松地学习英语知识。因此，教师要在课程设计环节准确定位课程的目标与学习的主要任务。

例如，在教授“Fashion-reading”这一教学内容时，学生能够借助不同的服装来开展相关的讨论，充分利用合作探究的时间，让整个课堂的氛围变得非常活跃，进而更好地学生参与到学习的过程中。在开展该部分内容学习过程中，教师还可以让学生扮演不同的角色、不同的职业，让每个小组对不同职业的服装进行详细的描述，最后让同学们为各个小组打分，进而更好地烘托课堂氛围，吸引更多学生关注英语学习。精准定位是基于班级中学生的学习基础开展的引导策略，能够在调动学生学习积极性的同时帮助学生高效地参与到课堂学习中。通过这样的方式，能够在课堂上准确定位学生的兴趣，让学生轻松愉悦地学习英语，进而提高他們的英语学习成绩和整体素质。

3.3以“科学分组”营造良好学习环境

在教学过程中，初中英语教师要在小组合作学习前，对照不同学生的学习情况，进行全面的梳理，根据学习能力科学分组。通常每组可以定员5人，随着时间的推移根据实际情况可以进行科学地调整，让学生能够在不同的组进行轮换，进而找到适合自己成长的组别。同时，为了让学生在小组合作学习中产生一定的融入感和自豪感，每节课在小组探究过程中都需要派出一名代表进行发言，而发言的内容需要小组成员互相协助、互相合作来确定。发言的人员也要进行适当的轮换，这样才能给予每位小组成员自我展现的机会，使学生提高学习的主动性，培养良好的团队意识。

3.4以“沟通教学”提高学生英语水平

在开展英语小组合作学习的过程中，教师也要时常开展交流分享活动，通过对日常学习的反思，让学生能够互相借鉴，找到自身的不足之处，进而向优秀的学生学习，以提高个人的综合素质。在这个过程中，教师要发挥主导作用，积极引导学生对每次的合作体验进行全面的分享，展示自己小组的合作成果，这样能更好地让其他小组给予评价。同时，要留出足够的时间让学生们进行自主沟通，这样能够有效提升学生的自主沟通能力。除此之外，教师还要结合所学的知识进行教学知识点提问，通过解决问题，让学生熟练掌握获取知识的能力。

比如，在学习完“Why dont you talk to your parents？”后，教师可以就此提问学生：“How do you think you should communicate with your parents？”针对此类问题，教师要引导学生根据课本的基础知识进行作答，对学生的回答做好总结。针对课堂表现较好的学生要及时予以表扬，进而提升他们对于英语学习的自信心。对于表现较差的学生，给予鼓励，帮助他们树立学习的信心，使他们在以后的小组合作学习过程中积极发言，积极讨论，更好地将自己的想法落实到英语学习的过程中，提升英语学习主动性。

总之，随着新课改的深入，初中英语小组合作学习已经成为当前英语教学的重要手段。在教学过程中，教师需要营造良好的学习氛围以及学习环境，使得学生在小组合作探究过程中能够及时发现问题、解决问题。对于表现好的学生要及时地给予鼓励，这样才能够激发学生学习英语的兴趣。希望通过本文的研究，能够为初中英语教学的发展提供一定的经验借鉴。

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