飞行器制造工程专业实验课程思政建设与教学实践

侯宇戡 张开富 程晖

摘  要：飞行器制造工程专业实验课程与思政教育的深度融合一直是课程思政改革的难点。该文开展飞行器制造工程专业实验课程思政建设与教学实践，阐明专业课程思政建设的目标和任务，分析专业课程思政建设中面临的问题，提出专业实验课程的思政建设策略，旨在推动专业知识技能教育与思想政治教育的深度融合。以西北工业大学飞行器制造工程专业实验课程的某教学片断为例开展教学实践，结果表明所提出的课程思政建设策略对西北工业大学飞行器制造工程专业实验课程的课程思政改革具有重要的引导作用。

关键词：课程思政；飞行器制造工程；实验课程；教学改革；教学实践

Abstract： Curriculum ideology and politics is difficult to be absorbed by the professional knowledge teaching in the reform of experimental courses for aircraft manufacturing major. In this paper， a new method is proposed for the reform of experimental courses in aircraft manufacturing major considering the curriculum ideological and political education. First， the objectives and tasks are analyzed， based on which the faced problems are clarified. Second， the reform strategy for the curriculum ideological and political education is presented， which promotes the deep integration of the professional knowledge and the curriculum ideological and political education. At last， a teaching fragment of the experimental course of the aircraft manufacturing major in Northwestern Polytechnical University is presented as an example. The results show that the proposed method plays an important guiding role in the ideological and political reform of the experimental course of the aircraft manufacturing major in Northwestern Polytechnical University.

Keywords： ideological and political education in courses; aircraft manufacturing; experimental courses; teaching reform; teaching practice

为深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，把思想政治工作贯穿课堂教学全过程，上海市各高校首先推行了“課程思政”改革的若干针对性举措，形成了一套有价值、推广性强的改革经验[1]，积极推动了全国各地高校由“思政课程”向“课程思政”理念的转变[2]。随着高校思想政治工作的不断加强，“课程思政”已成为高校思想政治工作的重要内容，各高校正不断地探索、改革、推进和纵向发展，力争各类课程与思政教育同向同行，形成协同效应。我国作为航空航天大国，飞行器制造工程专业承担着“为党育英才，为国铸重器”的光荣任务，而实验教学作为整个高等教育创新体中重要的组成部分，对于提高学生的综合素质、塑造理论联系实际的品格、培养创新精神与实践能力具有举足轻重的作用[3]。因此，开展飞行器制造工程（以下简称“飞制”）专业实验课程思政建设与教学实践，为党和国家培养更多具有家国情怀、甘于奉献、勇于创新、引领未来的专业人才，是教育工作者肩负的时代使命。

一  飞制专业实验课程思政建设的目标和任务

与理论教学相比，实验教学更加有利于突出学生的手脑并用、研究探索、综合设计和多元分析，培养学生创新意识和实践能力；更加有利于突出知、情、意、能的高级复合作用，帮助学生取得创新成果并得到全面综合发展[4]。根据飞制专业实验课程特点，设计融入思政元素的教学主题，贯彻思想性、知识性、趣味性、科学性相结合的理念，让学生在理解掌握专业技术知识和基础实验技能的同时，感悟制造强国的责任，庚续航空工业发展中先辈们不忘初心、无私奉献的精神，树立爱国敬业的信念[5]。

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。课程思政最根本的任务就是要贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，立德树人，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养全面发展的优秀的社会主义事业建设者和接班人。因此，飞制专业实验课程思政建设应围绕三个“培养”开展教学，即培养专业人才的职业素质、培养专业人才的创新精神、培养专业人才的家国情怀，并将其贯穿于飞制专业实验教学的全过程。在课程思政教育教学实践中，应从奋斗历史、榜样人物、国际形势等方面，引入思政元素并进行解析，推动专业知识技能教育与思想政治教育的深度融合，努力改造主观世界，形成正确的世界观、人生观和价值观。

二  飞制专业实验课程思政建设中面临的问题

课程思政不是一门或者一类特定的教育课程，而是将思想政治教育融入各门专业学科课程的一种教育教学理念，重在发挥各门专业课程和思想政治理论课程在德育工作中的协同效应[6]。六十多年来，中国的航空航天发展史记载了无数科技工作者“为国铸重器”的奋斗史，尽管其中蕴含了不计其数的思政教学元素，然而目前飞制专业实验课程与思政教育的融合程度仍显不足，主要表现在以下几个方面。

（一）  教育载体种类少

目前飞制专业实验课程思政教育在教学实践中依托载体较少，载体形式与教学内容匹配程度不高，兼容性不强。授课教师多选择口述讲授的形式进行课程思政教育实践，采用载体对学生吸引力不强，难以激发学生的主动参与兴趣。即使部分课程已经开始尝试多媒体教学工具等，但是相关载体应用特色不明显，形式单一化、内容平淡化，影响了课程思政教育效果的有效发挥[7]。

（二）  文化资源不充足

目前飞制专业实验课程教学中仍存在对思政教育认识不够、文化资源不充足的情况，导致课堂氛围、人文价值不高，学生无法充分汲取专业特色的思政文化内涵，不仅影响专业课程教学的顺利推进，而且制约了课程思政育人效果的有效发挥。

（三）  应用体系不完善

目前飞制专业实验课程课时长、内容多，课程教学实践对学生价值观念树立与人生发展规划具有較大影响。教学过程中较为注重实践能力培养，忽视了专业课程教学过程中对学生品德的塑造与素质的培养。即使部分课程教学融入了思政元素，其思政元素的应用路径也不够连贯，难以形成体系，不利于改善专业实验课程的工具属性，难以发挥专业实验课程中思政教育对价值观的引领作用。

三  飞制专业实验课程思政建设策略

在飞制专业实验课程的思政建设中，应充分挖掘相关思政教育元素，发挥专业实验课程中蕴含的教育功能，同步带动思政教育的落实，实现专业知识技能教育与思政教育的融合。

（一）  挖掘课程思政教育载体

课程思政教育载体是教学目标、原则与内容的承载，也是教育双方的中介和桥梁，能够确保高校思想政治教育在专业课程教育中的应用效果。因此，立足新媒体时代，应发掘多元课程思政教育载体，为思政教育在专业教学实践中的融合提供支持。

1  新媒体载体

在发掘飞制专业实验教学中蕴含的思政元素的基础上，依据全员参加、形式多样、方便可行的原则，以“为国铸重器”为核心，搜集、剪辑、播放与课程相关的影视资料，组织学生观看学习，与专业教学同步进行，潜移默化地提升学生思想政治素质。同时，挖掘已有飞制专业文化亮点，组织系列主题活动（例如讲述一段航空专业发展故事，介绍一位航空先辈的优秀事迹，录制一段微视频等），激发学生利用行动感知、体验专业文化，调动知识与技能学习的积极性[8]。有条件的情况下，可以开通专家连线，开设主题讲座，针对性讲述“为国铸重器”的精神内涵与实践应用，促使学生在主动学习知识技能中弘扬、传承优秀专业文化，提升思政教育在飞制专业教学中的应用实效。

2  情景式载体

为提升思想政治教育在教学实践中的应用质量，可引入形式新颖的情景式教育载体。以学生为中心，融合思政元素、教学内容、行业热点，鼓励学生自行编写、拍摄与课程思政相关的科普文章、短视频等，增进学生在专业知识学习中的情感体验，促进学生思想政治素质提升。在具体实践过程中，可综合应用座谈会、问卷调查、经验交流会等形式，汇总先进经验，形成良性循环，继续挖掘学生在专业知识学习中蕴含的思政元素兴趣点。

3  拓展式载体

受专业课程学时、内容、计划等影响，课堂教育具有一定局限性，恐难达到课程思政的理想效果，因此需要重视课堂思政教育成果巩固，拓展教育空间，延续教育效果。应充分发挥“微课堂”的作用，将“课内思政”引向“课外思政”，利用业余时间，围绕思政主题，课后“微课堂”继续交流沟通。通过开展思政教育实践活动，例如主题演讲、话题辩论、移动课堂等形式，让学生谈感受、写体会、辩是非、对比找差距，自觉用马克思主义理论武装自己，让课程思政更有实效。

（二）  挖掘专业优质文化资源

专业优质文化资源是一种珍稀的思想政治教育资源，可以为思政教育在专业教学中的应用提供丰富且特色的素材支持，对于提升思政教育在专业教学中的实践效果具有重要作用。因此，应依据特色鲜明的原则，结合高级应用型人才的培养需求，挖掘专业优质文化资源。

1  发掘优秀时代精神

时代精神是中华优秀儿女在祖国建设发展中创造的、自强不息的奋斗精神，其包含了丰富的文化内涵，航空精神、“两弹一星”精神、抗疫精神和女排精神等，都是时代精神的体现。时代精神是中华民族在伟大实践中，凝练的物质文化与精神文化的综合反映。通过将时代精神文化资源融入专业课堂，可以树立学生正确的人生观、价值观。例如，围绕我国航空工业从初期基础薄弱到当前跻身于世界航空大国之列的过程，发掘中国航空人锲而不舍的航空精神等，与教学内容相融合。

2  发掘大国工匠精神

针对当前思政教育在专业教学实践应用中存在的不足，应将学生作为思想政治教育素材的主要发掘者，开展多元化师生互动活动，激发学生主动发掘专业工匠精神的积极性。在专业教学的基础上，将习近平总书记重要讲话精神、国家主流意识形态、国内外政治形势中蕴含的大国工匠精神融入课堂教学，启发学生从大国工匠精神认同层面学习思政知识、开展专业实践[9]。例如，可以向学生介绍我国飞行器制造行业发展的背景以及未来趋势，推动马克思主义哲学与专业领域工匠精神有机融合，形成以大国工匠精神为主导的专业精神故事案例库，为思想政治教育在专业教学中的实践应用提供充足支持。

3  发掘无私奉献精神

一代又一代的航空人，以无私忘我的精神，以吃苦耐劳、敢于拼搏、坚韧不拔的意志，以坚定的信念，诠释了无私奉献精神的内涵，推动了我国航空事业的巨大发展。这种精神财富是不竭的力量源泉，必将激励后续航空人继承发扬，再创佳绩。例如，可结合专业教学，讲授我国航空工业的发展壯大和英雄们的奋斗史，它们是社会主义核心价值观的具体体现，体现了我国航空人甘于奉献、攻坚克难的精神。通过对我国航空领域人才先进事迹的介绍，可以培养学生不怕困难和甘于奉献的精神。

4  发掘爱国主义精神

航空事业的发展也蕴含了爱国主义和拼搏创新的精神，与高校专业课教育教学培养学生立德树人、爱岗敬业等方面有众多相通点，因此可通过对我国航空事业发展史中榜样人物的介绍，使学生们感受到爱国和创新是航空人永不褪色的生命底色。例如，无数航空先辈们心怀祖国和人民，始终保持一颗坚定不变的中国心，不少人克服重重困难和阻力，放弃国外的高薪工作，为祖国建设事业奋斗一生，充分挖掘其精神内涵和真谛，能够培养学生的爱国主义精神和勇于创新的精神。

（三）  构建专业课程思政教育应用体系

构建专业课程思政教育应用体系，可以紧密联系专业课程教学与专业优质文化资源，为学生知识技能与思政能力同步增长提供支持。在飞制专业实验课程教学中，需要围绕课程主题，选好对应的思政主题，做好有机结合，寻找思政教育与专业课程之间的衔接点，明确思政教育实践的应用重点，探索一条清晰完善的课程改革路径，建立规范系统的课程思政教育体系，如图1所示。

在飞制专业实验课程思政教育应用中，以优秀时代精神、大国工匠精神、无私奉献精神和爱国主义精神等专业文化资源为基础，依托新媒体载体、情景式载体、拓展式载体等多元教育载体，打造专业知识教育与思想政治教育的融合应用，构建飞行器制造工程专业实验课程思政建设应用体系，实现“培养专业人才的职业素质、培养专业人才的创新精神、培养专业人才的家国情怀”的三个“培养”教学目标，重点解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。在飞制专业实验课程教学中，应主动突破传统以知识技能传授为中心的专业课程教学模式，以培养专业学生综合实践技能为中心，借助具体思政案例开展教学实践，用可观、可触的实例，教育、引导专业学生，提高课程教学内容的形象性和生动性。在优选最契合思政元素的基础上，综合应用研讨式教学、案例式教学等，准确把控专业内容与思政元素主次矛盾，多层次推动思政教育的连贯应用[10]。在课程开展中，教师应以课堂为基本媒介，以学生为中心，以学生价值塑造、能力培养、知识传授、思政融合为着力点，结合当前学生思想政治素质基础，进行教学情境创设。在此基础上，从更加广阔的视野着手，在专业实验课程知识体系中继续挖掘思政教育资源，将相关教育资源持续融合到专业课程中。

四  飞制专业实验课程思政建设实践案例

以西北工业大学飞行器制造工程专业实验选修课“复杂产品数字孪生装配场景仿真综合实验”第二节“先进飞机装配技术”为例，开展飞制专业实验课程思政教学实践。该节重点介绍飞机装配技术的发展，在具体教学实践中，可依据：学习本节知识的原因、学习本节知识的方法、本节知识如何应用三个方面进行授课。

关于学习本节知识的原因方面，根据飞制专业培养目标，将学生的思想政治素质培养放在首要地位，与飞制专业的发展相结合，从源头提炼思政元素，集成式引入教学环节，为思政教育的实践应用奠定基础。例如，截取CCTV-7国防军事频道纪录片《中国战机——歼八奋飞》视频片段，着重突出我国老一辈航空工作者徐舜寿、黄志千、常乾坤等人在艰苦条件下，坚持党的领导，不忘初心，克服重重困难，发展我国航空事业的故事。同时，组织“缅怀航空先辈”主题活动，介绍一位航空先辈的优秀事迹，讲述一段航空专业发展故事，激发学生们利用行动感知、体验飞制专业文化，调动知识与技能学习的积极性。我国航空事业的发展正是由于无数老一辈航空人无私奉献，才使得新中国的航空事业从无到有、从小到大、从弱到强，实现了从第一代到第四代、从中小型到大中型、从机械化到信息化、从有人到无人的跨越，实现了对世界强者从望尘莫及到同台竞技的跨越。这种航空精神是社会主义核心价值观的体现，体现了我国航空人甘于牺牲、自我奉献的高尚精神。该思政案例的学习，使学生们深刻体会奉献是航空人最可贵的高尚情怀，也是航空工业为国为民的价值体现，激励学生们厚植理想信念、汲取拼搏力量，引导学生们树立甘于奉献的使命感和报效祖国的远大志向。

关于学习本节知识的方法方面，可以在解析科学知识的基础上，梳理现有文化资源，系统调整上课方式，以图片与内容相结合的形式规范思想政治教育在教学中的应用流程。同时，研究课程大纲与专业内容需求等，提前准备教学讲义、课件与其他资料，合理推进飞制专业实验课程思政建设。例如，数字孪生装配场景仿真是飞机智能装配的关键内容，面向国家航空、航天及其他领域高端装备研制的重大需求和国际学术前沿。在数字孪生装配场景的授课中，可以融入运-20等大国重器研制过程关键环节的讲述，鼓励学生们自行查阅资料，并编写、制作相关的科普文章、短视频等，激发学生们航空报国的热情，增进学生们在专业知识、技能学习中的情感体验，促进学生们思想政治素质的提升；在此基础上，以钱学森等老一辈航空工作者为例，阐述“祖国的需要就是我的专业”，激励学生们将专业知识技能学习与价值塑造、能力培养有机结合起来，将人生的价值与祖国和人民的利益联系在一起。该思政案例的学习，能够以学生为中心，融合思政元素、专业教学内容、行业热点话题，使学生们在航空精神典型案例的引导下，产生专业认同感。

关于本节知识的应用方面，可以在课程进入尾声时播放飞机智能装配发展方向的短视频，鼓励飞制专业学生以小组为单位分析短视频中可能涉及的关键技术问题，并尝试探索可行性较高的解决方案，激发学生们的创新意识，并在尝试创新解决问题的过程中培育学生的科学素养。例如，增强现实辅助装配技术是飞机装配技术在智能制造工程背景下的新型技术难点，通过分组讨论增强现实辅助装配技术实施过程中可能存在的基础科学问题，预测增强现实辅助装配技术在大国重器研制中的重要作用，能够培育学生们在飞行器制造领域的爱国情怀，激发创新意识和科学素养。课后，可鼓励学生们利用业余时间，开展主题演讲、话题辩论等实践活动，让学生们谈感受、写体会、辩是非、对比找差距，将“课内思政”引向“课外思政”。通过该思政案例的学习，使学生们感受到爱国和创新是航空人永不褪色的生命底色，其源于航空人坚持真理、实事求是、勇于创新的长期努力，有助于巩固课程思政教学效果。

五  结束语

在课程思政改革的背景下，本文探索性地开展飞制专业实验课程思政建设与教学实践，提出了飞制专业实验课程思政建设策略，旨在推动专业知识技能教育与思想政治教育的深度融合。根据西北工业大学飞制专业实验课程某教学片断的实践情况，本文所提出的课程思政建设策略对西北工业大学飞制专业实验课程的课程思政改革具有重要的引导作用。在以后的教学实践中，飞制专业实验课程将继续立足自身特色，发掘文化资源优势，丰富思政教育载體，打造专业人才培养的思政教育范本，为立德树人根本任务的全面落实持续发力。

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