核心素养培养下的高中英语读写结合教学

汤晓蓓

摘要：新高考背景下，高中英语考试发生巨大变革。在高中英语教学实践中，读写教学是重要且关键的一个环节，教师必须优化、改进传统英语教学方法，尤其是英语阅读教学中读写结合的教学方法，以有效培养学生的英语知识应用能力和跨文化交际能力。基于此，文章根据学生核心素养的培养现状，针对高中英语读写结合教学工作展开分析。

关键词：高中英语；读写结合教学；核心素养

阅读和写作是英语学科教学中至关重要的两个模块，其教学成效将对学生英语核心素养培养产生重要影响。在教学实践中，教师应正确理解阅读与写作之间的关系，引导学生运用有效阅读方式，引導学生积累相关写作素材和技巧，且要在实践中有意识地创新教学手段来培养学生的概要写作能力，为学生英语核心素养培养创造良好的条件。

一、核心素养培养下的高中英语读写结合教学的价值

（一）提高学生读写能力

新高考背景下，高考英语试题表现出全新的特点，在考查内容、关键点、目标等方面均有较大程度的变革，其中尤为重视对学生实际应用英语知识能力的考查。因此，教师应认识到传授英语基础知识并非总目标，而是要在高质量完成此任务的前提下，有意识地创新教学手段，培养学生的英语核心素养，以便学生在实践中更好地利用所学知识解决问题。

值得注意的是，教学实践表明，当学生养成良好的读写习惯时，可以促进自身掌握更多的读写技巧，更深入地理解文本的整体结构和中心思想，并在此基础上归纳总结出作者写作时所用的写作技巧。除此之外，学生通过有效阅读可以大量积累阅读素材，由输入转为输出，这些素材的积累对学生写作是大有好处的，可以有效实现英语学习目标，培养英语核心素养。

（二）提升学生文化素养

学生对英语学科的学习，不能局限于英语语言知识的学习，还要学习英语文化，提高知识应用能力。在英语教学过程中，教师必须重视提升学生的核心素养水平，夯实英语基础，深刻理解英语文化和内涵，提高学生的英语文化素养。

作为语言知识的传授者，教师要在教授语言基本知识的同时，带领学生透过现象看本质，让学生看到文化传承在语言发展中至关重要的作用，在提升跨文化意识的同时，更好地在实践中使用所学语言。

如在阅读有关感恩节的英语文章时，教师既要帮助学生全面了解感恩节的由来和风俗习惯，又要使其深刻体会感恩节文化中的内涵，还可以引导学生将中国传统节日中秋节和感恩节进行对比，帮助学生进一步开阔文化视野，培养思维能力，有效提高学生的文化素养。

二、核心素养培养下的高中英语读写结合教学的策略

以新高考的新题型概要写作为例，该题型是提供一篇350词以内的短文，要求学生写出60词左右的内容概要。这种题型既要求学生具有良好的获取文章大意和关键词的能力，又要求学生具有较高的写作能力。为此，教师需要充分明确新高考的新题型概要写作要求，针对性地优化英语读写结合教学的策略。

（一）重视基础知识教学，丰富学生的词汇量

基于学生核心素养培养的高中英语读写结合教学中，教师应在全面了解具体学情的前提下，加强对学生的个性化指导，使学生能够了解英语学习技巧和方法。其中，英语词汇是学生学习英语知识的重要基础，学生只有掌握丰富的英语词汇量，才能有效展开后续的英语学习活动，进而才能逐步提高英语学习能力，并促进核心素养的提高。因此，教师要充分重视英语基础教学，帮助学生积累更多的英语词汇量。

另外，在教学实践过程中，教师需深入了解学生的学情，因人而异地制订科学合理、针对性的英语词汇学习计划。如教师可以帮助学生建立word bank，引导学生不断丰富英语词汇量。

与此同时，在英语词汇积累过程中，教师要展开内容广泛的课外阅读活动，使学生能够积累大量的课外英语词汇。除了引导学生开展大量课外阅读之外，教师还要加强基础语法知识和句型结构的指导，才能让学生进行有效阅读，有效掌握英语基础知识，积累大量英语词汇。

掌握语言知识不是一蹴而就的，而是需要一个知识内化沉淀的过程。在平时的基础知识教学过程中，教师要注重知识点的落实，助力学生积累词汇。学生只有通过平时扎实的学习，才能提高英语综合运用能力。

（二）解读文章，学习写作技巧

新高考模式对学生的英语写作能力提出了更高的要求，学生要在英语考试中全面了解阅读文本的表层含义，并深入挖掘英语教材文本的内在意义，进一步掌握文本传达的正确思想和价值观念。教师不能局限于英语基础知识和技能的传授，而是要以培养学生的创新能力和学习能力为终极目标，以此实现教学创新，确保学生在写作过程中可以巧用掌握的英语知识和写作技巧，以体现英语文章的特色，这样才有助于提高学生的英语写作能力和学习水平。所以，教师要以学生的基本学情和特点为依托，探索科学合理的教学方法，设置合理的教学目标，为培育学生英语思维打下扎实的基础。

在英语读写结合教学实践中，教师可以将优秀文学作品引入课堂，鼓励学生根据课文内容认真阅读相关文章，并引导学生借鉴相关文学作品的写作技巧和精美的英语语言，由此开阔学生的文化视野，提高学生的英语写作水平。

以Unit 1 “Festivals and Celebrations”一课为例，教师可以要求学生通过查阅资料来了解中国传统节日——端午节，然后详细讲解。这样做的目的在于引导学生理解和掌握文章运用的各类写作技巧、语言等，在学生独立完成段落大意总结后，教师可以根据学生的基本学情和特点，带领学生概括阅读内容，使学生对英语教材文本内容有更深刻的理解，为提高学生概要写作能力打下基础。

为更好地锻炼学生的概要写作能力，教师还可以因生而异地推荐优秀的文学作品，如《The Book Thief》《The Kite Runner》等，让学生模仿学习作品的写作技巧与语言表达方法，深度理解这些经典文学作品的内涵和情感，以便学生更具情感地进行概要写作，有效提高概要写作能力。

（三）开展英语写作活动，实现读写结合

对学生而言，拥有良好的英语表达能力，将直接关系到能否运用英语表达自身的意见，同时影响英语核心素养的形成与发展。在新高考背景下，教师不仅要遵循教育发展需求，培养学生综合运用英语知识的能力，还要认识到整合教学活动和生活实际的必要性和重要性，加深学生对英语知识的理解，促使学生能在现实生活中锻炼英语知识综合应用能力，更好地发展学生的英语核心素养。

以Unit 4 “History and traditions”一課为例，在学生初步了解本单元内容的前提下，教师可以选择与单元内容有关的主题，如组织学生举行一次写作比赛。在实践中，学生利用多种手段收集写作资料，并汇总处理，完成英语写作，也可以直接借鉴网络上的优秀文章展开写作。

在活动开展期间，教师需提高学生的英语文本阅读能力和信息提取能力，还要有效培养学生的英语写作能力。这种方式既可以提高学生的英语阅读能力和口语交际能力，又可以充分锻炼学生的概要写作能力，真正意义上做到读写结合，并促进学生英语核心素养的培养。

当然，英语写作活动并不拘泥于写作比赛，教师还可以利用其他丰富多彩的活动形式给学生提供写作的机会，如现在学生非常热衷于博客分享、海报设计，以及特色BROCHURE编排等，比起给学生布置一篇英语作文的课后作业，这些写作形式更容易被学生接受。

（四）灵活使用现代化教具，强化学生的写作体验

随着教育事业和网络科技的发展，教具创新取得了突破性进展，开始广泛应用在教学实践中，丰富了教师的课堂教学手段，为教师提高英语读写结合教学的质量提供了有力支撑。学生应顺应时代发展，在日常学习活动中，合理利用现代化学具掌握英语知识，由此逐步提高自身的英语读写能力。

例如，在学生完成英语写作任务后，教师可以指导学生登录作品批改网，诊断自己的英语作品。同时，教师可以充分利用信息技术的视频播放等功能，创设有别于传统课堂模式的新颖且趣味性强的情境，以转变学生对英语学习的态度，获得事半功倍的读写结合教学成效。在英语读写结合教学过程中，教师应摒弃传统静态呈现知识的方式，借助多媒体技术动态展示知识，并基于学生的学情和兴趣爱好，适当地添加学生感兴趣的内容，这样就可以在丰富课堂内容的前提下，增加英语课堂学习的趣味性，最大限度地提高学生的参与度，为高效率完成读写教学任务提供支持。

此外，教师还可以结合教学内容，选择一些经典英文影视作品，比如《Forrest Gump》，影片台词清晰明了，学生在观赏影片期间，不但可以精准地掌握英语标准发音，而且可以循序渐进地提高英语听力能力。这样，既可以为学生的英语写作积累更多的素材，又可以有效提高学生的英语读写水平，进一步实现培养学生英语核心素养能力的目标。

（五）多举措推进读写相融合

在高中英语教学实践中，读和写之间存在紧密的关系，教师应准确把握读和写之间的关系，创新读写结合教学方法，真正实现读写有机结合，使学生在自主阅读中不断提高写作能力。如教师可以要求学生大致了解文本讲述的主要内容、写作手法等，引导学生使用略读、跳读等速读方式展开阅读学习；教师还可以要求学生以精读、选读等方式来阅读文章，深入理解文本内容，掌握文章的情感与内涵等，实现阅读学习任务和目标。

此外，在英语读写结合教学实践活动开展期间，教师需重点培养学生对文章框架的把握能力，以便学生在写作时，能有目的、有框架地完成英语写作任务，有效提高英语概要写作能力。

综上所述，在新高考背景下，基于核心素养培养的高中英语读写结合教学创新势在必行。为此，教师需要深刻认识到高中英语读写结合教学在培养学生英语核心素养过程中的重要价值，并根据实际情况，创新教学方法，有效提高学生的英语读写能力和概要写作能力，进一步培养学生的核心素养，为打造高质量高中英语课堂奠定坚实的基础。

参考文献：

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[2]程岚岚.发展核心素养的高中英语课堂探索：思维导图在英语读写教学中的运用[J].中学生英语，2022（8）.

[3]金典.读写结合 以读促写：核心素养导向下的高中英语课堂读写教学[J].天津教育，2022（18）.

基金项目：南昌市教育科学“十四五”规划攻关课题“新高考背景下高中英语读写结合教学探究”研究成果之一， 课题编号：南昌市攻关21-033。

（作者单位：江西省南昌市第一中学）