初中数学游戏化教学的价值及原则探析

丁开放

摘   要：将数学教学与游戏进行合理的融合，符合新课程标准的教学理念，能激发学生数学学习的乐趣，提升课堂教学质量。本文分析了初中数学游戏化教学的重要性，提出在初中数学游戏化教学的过程中，数学教师应该秉承现实性、简易性、数学性、开放性和参与性的原则，帮助学生不断思考、尝试和探索，进而提高学生的数学学科核心素养。

关键词：初中数学   游戏化教学   应用价值   应用原则

《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出，数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。数学是一门训练学生逻辑思维能力和创造能力的课程，能够为经济社会发展和科技进步培育综合型人才。数学知识具有高度的系统性、抽象性和复杂性，这对处于从形象思维向抽象思维过渡的初中生来说，具有很大的难度。游戏化教学是提高教学效率的重要方式，教师要用心钻研教材，精心设计游戏化教学，引导学生主动参与课堂活动，让学生自主探究、踊跃思考、获取知识。

一、引言

传统的数学教学一般是应试教育模式，专注于提高学生的考试成绩，忽视了对学生探索精神、主动学习能力和合作学习能力的培育。《义务教育数学课程标准（2022年版）》的颁布，为初中数学教学改革提供了理念指导和方向指引。以数学知识为主要内容、以游戏为辅助教学手段的游戏化教学模式，符合新课程标准的教育理念，可以有效改变传统的应试教育模式，激发学生参与课堂教学活动的热情，使学生真正成为课堂的“主人”。在初中数学教学过程中，教师可以将复杂、抽象的数学知识转化为形象、直观、趣味性的游戏活动，促使学生主动投入学习。

二、初中数学游戏化教学的重要价值

数学游戏是数学知识与娱乐活动的结合体，在数学课堂教学中具有重要的价值，可以极大地激发学生内心的求知欲和好奇心，发展学生的抽象逻辑思维能力和自主学习能力。

（一）新课程标准教学理念的重要展现

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，教学活动应以启发式为主，激发学生学习的兴趣，引发学生的积极思考，鼓励学生的质疑问难。数学游戏化教学是数学教学与游戏活动的融合，是新课程标准教学理念的重要展现，能让学生在轻松愉悦的学习状态中掌握数学知识，探索数学世界。在数学游戏化教学过程中，教师既要传授数学理论知识，又要注重培养学生的自主学习能力、创新能力、抽象逻辑思维能力，做到理论知识和能力培养“两手抓”，进而发展学生的数学学科核心素养。

（二）激发学生数学学习兴趣的重要路径

数学游戏化教学具有很强的趣味性，是激发学生数学学习兴趣和求知欲的重要路径。在初中数学教学过程中，教师将游戏活动合理有效地融入教学环节中，能使学生在参与游戏的过程中，充分发挥自己的潜能和学习优势，将自己的能力运用到数学实践和学习中，从而帮助学生养成良好的数学学习习惯，提高学生的数学学习效率。

（三）提升数学教学质量的有效方式

就学科性质而言，数学具有高度的抽象性和综合性，要想从根本上提升初中数学教学质量，教师就要重视教学方式和教学内容的科学性。游戏化教学可以将抽象枯燥的数学知识以趣味性的方式呈现出来，能提高学生的课堂参与度，是提升数学教学质量的有效方式。在初中数学教学过程中，首先，教师可以根据班级学生的认知水平、心理发展特征以及知识重难点，选择合适的游戏活动，开展游戏化教学。其次，在游戏化教学中，教师要重视对学生的逻辑思维能力和数学思想的培养，使学生在潜移默化中将数学知识内化，逐渐端正学习态度，掌握数学概念，建立数学思想，提高课堂质效。最后，教师还要给予学生观察、分析、讨论的时间，从而培养学生的观察能力、学习能力和团队合作能力。

三、初中数学游戏化教学的原则

在课堂教学中引入游戏，是突破传统课堂枯燥、无趣等刻板印象的有效方式。数学游戏化教学通过游戏活动，将数学知识以一种全新、有趣的视角呈现，可以激发学生学习的兴趣和热情，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的合作交流和自主探究能力。在初中数学教学中，教师应用游戏化教学要遵循以下五个原则，才能真正实现游戏化教学的价值。

（一）现实性原则

对初中阶段的学生来说，他们刚结束小学阶段的学习，对初中阶段的新生活充满热情和动力，那么，如何使学生长期、持续地保持这种热情，是初中数学教师面临的一个难点问题。选取合适的游戏活动内容是开展游戏化教学的前提，教师要结合学生现有的知识水平和认知水平设计游戏活动，过于超前会导致学生自信心缺失，过于幼稚会导致内容没有吸引力。因此，教师应该选择符合学生认知水平且与学生的生活息息相关的游戏内容，让学生能深入体会“生活中的数学”和“数学中的生活”，激发学生数学学习的兴趣。

（二）简易性原则

初中阶段的学生心理尚未发展成熟，认知水平较低，所能接受的都是趣味性强而复杂程度较低的游戏。因此，教师在开展游戏化教学时，不能将游戏环节设计得过于复杂，而应该尽量将其精简化、简易化，让每个学生都可以参与其中，并乐在其中，在轻松的状态下实现高效学习。

（三）数学性原则

游戏化教学是一种课堂教学的辅助手段。在应用游戏化教学的过程中，教师要分清主次，明白游戏只是一种实现教学目标的手段；要紧扣数学核心知识，以游戏活动为载体，将教学内容高效呈现在学生面前；要引导学生结合已有知识，通过数学语言、数学符号、数学知识来表达问题和解决问题，发展学生的数学学科核心素养。

（四）开放性原则

开放性是指在游戏化教学过程中，其过程和结果导向是多样的，就如同“迷宫”一样，可以有多条道路，也可以有多个出口。这种开放性的游戏活动可以让不同层次的学生在游戏过程中，能找到适合自己的学习方法与节奏，从而引发学生更深层次和更多路径的思考，激发学生的探究欲和学习热情。在课堂结束时，教师可以引导学生自主分享自己的探究思路和结果，并进行小组讨论，帮助学生取长补短，培养自主学习和团队合作的意识和能力。

（五）参与性原则

如果一堂数学课只有少数学生参与到教学过程中，那么这堂课是失败的。参与性是指在游戏化教学过程中，教师要尽可能使所有学生都能参与到游戏活动中，让学生体会到数学的魅力。因此，在设计游戏化教学时，教师要以学生的兴趣爱好和认知偏好为基本标准，设计多层次的游戏活动，让每个层次的学生都能以积极的态度参与游戏活动，活跃课堂氛围。

总之，在初中数学课堂中，教师应用游戏化教学，符合新课程标准的教学理念，能够实现寓教于乐，提高数学教学的质量。在这个过程中，教师应该遵循现实性、简易性、数学性、开放性和参与性的原则，将数学知识内容以多样化的游戏形式展现，让学生感受到数学的魅力。

参考文献：

［1］胡海霞.新课改背景下初中数学游戏化教学的几点思考［J］.科学咨询（教育科研），2020（8）：285.

［2］易波.游戏化教学助力初中数学教学的探讨［J］.读写算，2018（36）：161.

（作者單位：江西省万年县石镇中学）