分组教学在初中数学教学中的应用策略

任荣

【摘要】分组教学作为一种有效的教学方式，可以促进学生在数学学科中的相互学习、实践操作和自主探究.文章首先分析了分组教学在初中数学教学中的重要作用，随后详细讨论了五种主要的教学策略，即灵活分组、任务驱动、问题引导、利用信息技术和提供学习反馈，这些策略旨在提高教学效果，优化学习过程.这些策略的实施不仅能提升学生的数学技能，还能激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和批判性思维能力.

【关键词】分组教学；初中数学；重要作用；教学策略

随着教学模式的不断创新，分组教学在初中数学教学中扮演着越来越重要的角色.这种教学方式不仅能够满足学生个性化的学习需求，还能激发他们的学习兴趣，促進其对知识的深入理解.初中阶段是学生数学认知发展的关键时期，因此，教师探索有效的教学方法以提高教学效果尤为重要.

一、分组教学在初中数学教学中的重要作用

（一）提升学生的合作能力和交流技巧

分组教学模式在初中数学教学中的应用主要是为了培养学生的合作能力和交流技巧.将学生进行分组，让学生在小组内部相互合作，可促使其共同完成对数学问题的探讨和解答.在这个过程中，学生不仅学会了数学知识，还在实践中锻炼了与人沟通、协调的能力.这种合作过程有助于学生学会倾听他人观点，培养尊重和理解他人的态度，同时能促使他们在团队中发挥自身优势.

（二）促进个性化学习和差异化教学

分组教学还能够有效促进学生的个性化学习和教师的差异化教学.在对不同能力和特点的学生进行分组后，教师可以根据每个小组的具体情况制订符合该组学生实际需求的教学计划和活动.这种方法使得教学更加贴合学生的实际水平，有助于提高教学的针对性和有效性.此外，分组教学可以激发学生的学习动力，因为在小组中，学生不仅要对自己的学习负责，还要为小组的整体表现负责，这种责任感可以促进学生更加积极地参与学习过程.

二、分组教学在初中数学学科中的教学策略

（一）采用灵活分组，促进学生相互学习

在初中数学教学中，分组教学是一种有效的教学策略，它能显著提升学生的学习效率和兴趣.灵活分组的目的在于根据学生的学习特点和能力水平，将他们划分为不同的小组，从而促进学生之间的相互学习和合作.

以“一元一次方程”的教学为例，教师在进行分组时首先应考虑每名学生的数学基础、思维能力及个性特点，然后将学生分为几个小组，每个小组由基础扎实、学习能力强的学生和基础相对薄弱的学生组成.这样的分组方式有助于学生之间的互帮互助，高水平的学生可以在解题过程中引导和帮助其他学生，而基础薄弱的学生则有机会通过同伴的解释和示范来加深对一元一次方程的理解.这种分组不仅能平衡各个学生之间的知识差异，而且能够激发学生的学习积极性，提高自主学习的能力.以解一元一次方程为例，教师可以设计一系列不同难度的问题，从基础的解一元一次方程开始，逐步过渡到实际应用问题，即从简单的求解步骤训练逐渐过渡到复杂的应用情境.在这个过程中，教师的角色转变为引导者和观察者，通过观察学生在小组讨论中的表现，了解每名学生的学习情况和存在的问题.教师可以根据观察结果及时调整教学方法或给予学生特定的指导，帮助学生更好地理解和掌握知识.在小组活动中，每个小组被赋予一个具体的任务，小组成员需要共同讨论，分析问题，寻找解题方法，最终达成一致的解决方案.在这个过程中，学生不仅能够学习到数学知识，还能培养团队合作能力、沟通能力和批判性思维能力.通过小组合作，学生能够从不同角度思考问题，加深对数学概念的理解.同时，这是培养学生解决实际问题能力的有效方法，可使他们将数学知识应用到现实生活中.此外，教师可以根据学生在小组活动中的表现和学习成果，适时地进行小组调整和个别指导.例如，对于掌握较快的学生，教师可以增加更具挑战性的问题，促进他们深入学习；而对于学习进度较慢的学生，则可以提供更多的指导和帮助，确保他们不会在学习过程中掉队.这种个性化的指导方式可满足不同学生的学习需要，确保每名学生都能在自己的学习道路上取得进步.通过这样的教学方法，教师不仅能够提高教学效果，还能够激发学生对数学学习的兴趣，为他们未来的学习奠定坚实的基础.

（二）进行任务驱动，推动学生实践操作

在初中数学教学过程中，采用任务驱动的教学模式可以有效提高学生的实践操作能力.任务驱动教学法是指教师设计一系列具有挑战性的任务，通过这些任务引导学生主动探索和解决问题，从而深化其对数学概念的理解和应用.

以“平面直角坐标系”的教学为例，教师需要设计与平面直角坐标系相关的任务，这些任务应该涵盖从基础知识到复杂应用的各个层面.例如，可以从标定坐标轴、确定坐标点开始，逐渐过渡到在坐标系中绘制简单的图形，最后发展到解决实际问题，如利用坐标系表示实际物体的位置或运动轨迹.这种逐步深入的任务设计不仅能帮助学生逐步建立起对平面直角坐标系的整体认识，还能够使学生在实践中逐渐掌握坐标系的应用.在完成这些任务时，学生被分成小组，每个小组分配不同的任务或同一任务的不同部分.通过小组合作，学生可以共同探讨问题，交流思路，共同寻找解决方案.例如，在直角坐标系中绘制图形时，每个小组可以选择不同的图形进行绘制，如直线、抛物线或圆形.小组成员需要共同讨论如何在坐标系中准确表示这些图形，并探索图形的数学性质.这不仅是对坐标系理论知识的应用，也是对学生空间想象能力和创新思维的培养.在任务执行过程中，教师的角色是引导者和协调者.教师需要观察各小组的工作进展，及时提供必要的指导和帮助.例如，如果某个小组在绘制图形时遇到困难，教师可以向该小组提供额外的指导，帮助他们理解图形的数学原理和绘制方法.这种及时的反馈和指导对于提高学生的学习效率至关重要.此外，任务驱动教学模式还需要教师设计有效的评价机制.在每个小组完成任务后，教师应组织展示和评价活动.小组成员可以互相评价，也应接受其他小组和教师的评价.这种评价方式不仅可以帮助学生了解自己的学习成果，也可以促使他们向其他小组学习.通过这种互动和反馈，学生能够更好地了解自己在学习过程中的优势和不足，从而进行更有效的学习和改进.通过任务驱动分组教学，学生不仅能够深入理解平面直角坐标系的概念和应用，还能够提高自己的实践操作能力.在小组合作的过程中，他们可以学习如何与他人沟通、协作，如何共同解决问题，这些技能对于他们未来的学习和生活都是非常重要的.

（三）开展问题引导，促进学生自主探究

在初中数学教学中，开展问题引导式教学是非常重要的.这种教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能促进学生自主探究能力的提高.问题引导式教学是指教师提出一系列具有启发性的问题，引导学生通过探究来发现问题的解决方法，从而深入理解数学概念.

以“锐角三角函数”教学为例，教师可以设计一系列与生活实际或数学应用紧密相关的问题，如“如何利用三角函数解决现实中的测量问题？”这类问题不仅要求学生理解三角函数的基本概念和性质，还需要他们将这些知识应用于实际问题的解决中，这不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们理解三角函数在现实生活中的应用.首先，教师可以将学生分成小组，为每个小组提供一个具有挑战性的实际问题.例如，在“测量建筑物高度”的实际应用问题中，学生首先需要了解如何通过测量角度和一条边的长度来计算建筑物的高度.教师可以引导学生使用量角器测量角度，使用卷尺或其他测量工具测量基础边的长度，然后应用正弦、余弦或正切等三角函数计算建筑物的高度.在学生操作过程中，教师的角色是引导者和协助者.教师需要监督学生的探究过程，确保他们正确理解三角函数的概念，并能正确应用这些概念解决问题.同时，教师需要提供必要的资源和帮助，如提供实际测量所需的工具、辅助学生理解复杂的数学公式等.教师还可以通过提问或提供提示来帮助学生克服解题中遇到的难题，引导他们进行深入的思考和探究.此外，教师应鼓励学生在小组内进行充分的交流和合作.学生可以相互讨论不同的解决方案，共同分析和评估每种方案的可行性和准确性.这种合作交流不仅能够提高问题解决的效率，还能够培养学生的团队协作能力和沟通能力.在合作过程中，学生可以通过讨论和交流相互学习，共同提高.

（四）利用信息技术，提高学生学习效率

在当今的教学环境中，信息技术的运用已成为提高教学质量和学生学习效率的重要手段.特别是在初中数学教学中，信息技术的应用可以使课堂更加生动有趣，增强学生的学习动力.

以“平行线及其判定”的教学为例，信息技术的融入不仅可以帮助学生更好地理解平行线的概念，还能提高他们的学习效率和兴趣.在讲解平行线及其判定的过程中，教师首先可以利用多媒体课件来展示平行线的性质和判定方法.如，教师可以通过动画演示直观地展示两条直线被第三条直线所截时，相应角度的关系以及平行线的判定条件.这种形象的展示方式比传统的板书更能吸引学生的注意力，帮助他们快速理解和记忆平行线的相关知识.通过互动动画，学生可以看到角度的变化和平行线的形成，这种直观的视觉效果有助于他们更深刻地理解平行线的概念.接下来，教师可以利用互动式白板或在线学习平台组织学生分组练习.在这个环节中，教师可以设置一系列关于平行线判定的问题，让学生在小组内合作探讨解决.学生可以通过互动式白板直接在屏幕上绘制图形，展示他们的解题过程和结果，这不仅能使学习更加直观，还增加了课堂的互动性.学生还可以实时修改图形，探讨不同的情况，这样的实践操作有助于他们更好地理解平行线的性质和判定方法.学生也可以通过在线学习平台访问相关教学视频、模擬实验和互动游戏，这些都能够帮助学生在兴趣的驱动下自主学习，加深对平行线判定定理的理解.此外，这些平台通常配有即时反馈系统，学生可以通过解答在线练习题来测试自己的学习成果，及时了解自己的知识掌握情况和存在的问题.这种即时反馈机制能够帮助学生及时调整学习方法，提高学习效率.此外，信息技术还为教师提供了更多的教学资源.教师可以通过网络资源库浏览各种教学材料和案例，丰富教学内容，使得课堂教学更加多元化.同时，教师可以利用在线评估工具收集学生的学习数据，分析学生的学习情况，及时调整教学策略，以更有效地指导学生学习.例如，教师可以根据学生在线测验中的表现，发现他们在理解平行线概念上的共性问题，从而在后续的教学中加强对这一部分知识的讲解和练习.

（五）提供学习反馈，修正学生学习方法

在初中数学分组教学中，教师为学生提供及时有效的学习反馈是至关重要的.这不仅可以帮助学生及时了解自己的学习状况，还可以引导他们修正学习方法，从而更好地掌握数学知识和技能.

教师在进行分组教学时，应定期对学生的学习进度和知识理解程度进行评估，这可以通过课堂观察、作业检查、小测验或学生自我评估等多种方式实现.例如，在学习完一个新的数学概念后，教师可以安排一个小测验来评估学生的掌握情况.通过这种方式，教师可以了解哪些学生已经理解了新概念，哪些学生还存在疑惑或错误理解.接着，教师应根据评估结果提供具体、针对性的反馈，这些反馈不仅包括对学生解题正确与否的评价，还应包括对学生解题过程的分析和指导.例如，如果一个学生在解决数学问题时采取了一种不太高效的方法，教师可以指出这一点，并提供更加高效的解题策略.这种针对性的反馈可以帮助学生更好地理解数学概念，改进他们的学习方法.此外，教师应鼓励学生在小组内进行相互评价和反馈.在这个过程中，学生可以通过讨论和交流相互指出错误和不足，共同探索更好的解题方法.这种同伴之间的反馈不仅能够增强学生之间的互动和合作，还能促进他们批判性思维的发展.教师还可以利用现代教育技术提高反馈的效率和效果.例如，教师可以利用在线教学平台迅速收集和分析学生的学习数据，及时了解学生的学习情况，从而更加精准地定位学生的学习难点，并有针对性地提供反馈和指导.

结 语

文章通过对分组教学在初中数学教学中的应用进行深入分析，明确了分组教学在提高学生数学学习效率和质量方面的重要性.文章提出的一系列教学策略都是为了优化教学过程，提高学生的参与度和学习效果.实践表明，这些策略不仅能够提升学生的数学技能，还能培养他们的合作精神、自主学习能力和批判性思维.因此，分组教学应被视为初中数学教学中的一项重要策略，并应在未来的教学实践中得到更广泛的应用和更深入的研究.

【参考文献】

[1]林顺增.试论分组教学在初中数学中的应用[J].学苑教育，2023（19）：79-81.

[2]于善荣.分组教学在初中数学课堂教学中的应用[J].新课程研究，2023（13）：73-75.

[3]徐彬.初中数学课堂中分组教学应用分析[J].中学数学，2023（2）：87-88.

[4]张耀光.差异化教学在初中数学教学中的运用[J].山西教育（教学），2022（12）：83-84.

[5]沈立勇.分组教学在初中数学学科中的应用[J].西部素质教育，2022，8（20）：178-181.