巧用新媒体 活化语文课堂

王吉成

摘要：随着现代信息技术在教育领域的不断渗透，新媒体逐渐走进课堂，成为重要的教学辅助工具。其不仅能减轻教师的负担，还能增强课堂教学的实效性、趣味性、探究性和互动性。另外，新媒体还打破了教材对课堂教学资源的束缚，更符合新课标和素质教育的要求。而新媒体技术运用于中学语文课堂不仅能系统整合教学资源，激发学生的语文学习兴趣，还能促进学生逻辑思维能力和语言表达能力的提升。文章在分析新媒体技术在中学语文课堂中的应用优势、存在问题及成因的基础上，重点探究其应用策略。

关键词：中学语文；课堂教学；新媒体；优势；问题；成因；策略

中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）14-0089-04

目前，迅速发展的信息技术已经在教育领域掀起了一场关于教学理念、教学方法、教学技术的革命，具有强大技术背景支撑的新媒体教学手段应运而生，其可有效解决传统课堂教学中知识和信息容量低、教学模式僵化以及缺乏情境性、互动性等问题。但新媒体教学手段存在一定的应用局限性，会在具体运用中出现一些问题，导致语文课堂学习氛围不浓，学生学习效率低下。因此，探究新媒体技术在中学语文课堂中的应用对于活化语文课堂具有积极意义。

一、新媒体技术在中学语文课堂的应用优势

1.整合阅读资源，培养学生的阅读能力

阅读能力是学生语文综合能力的重要组成内容。但部分教师完全以教材作为阅读资源，不注重引导学生开展课外阅读，对学生进行的阅读指导仅限于让学生找关键词、概括中心大意等。很显然，这种浅显的阅读指导方式无法从根本上提升学生的阅读能力。新媒体技术应用于语文课堂教学中，一方面可以高效整合阅读资源，另一方面有利于教师根据实际教学情况搜集更多的教学案例，帮助学生掌握更多语文知识。

2.直观展示课堂教学内容，激发学生的学习热情

用新媒体展示课文中精彩的场景、段落，能让课堂变得更加直观、生动，从而激发起学生的语文学习热情。例如，在教学朱自清的《春》时，发现部分学生不理解“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”到底是怎样的场景，教师可借助图片或一段春回大地的视频让学生理解这句话的真正意思。在教学老舍的《我的母亲》时，教师只需借助一段音乐让学生现场读“我”与母亲之间感人的小片段，便能让学生感受到母爱的无私和伟大。在教学《济南的冬天》时，发现有的学生始终不理解济南冬天的特点。对此，教师可以视频形式将济南“温暖”宝地的形象展现出来……可见，新媒体技术运用于语文教学中可让学生直观感受到作者描写的事物的“灵性”，等于为学生插上了想象的翅膀，使其思维从“小语文”向“大语文”过渡，令課堂气氛更加活跃，教学效率更高。

3.丰富作文素材，优化写作课堂

首先，新媒体本身就是一个巨大的线上教育资源系统，无论是教师还是学生都能通过新媒体搜集各种类型的语文教学素材、学习素材。另外，新媒体中还有新闻热点、国家政策解读等，能让学生找到最佳的写作角度，不会出现下笔无物的情况。另外，对于语文教师而言，评改作文是一项艰巨的教学任务，如果全部用传统评改手法或面批会影响到语文写作教学效率。在新媒体技术背景下，教师可将学生的作文编辑成文档并存入电脑，利用文档自带的工具进行批注、修改，让作文评改不再受时空限制。在进行面批时，教师可直接用新媒体设备投放，如以电子白板圈点，以提升写作教学的即时互动性和反馈效果。

二、新媒体技术在中学语文课堂应用中存在的问题

1.过度使用新媒体技术，忽视传统教学手段

部分教师热衷于使用新媒体技术进行语文课堂教学，而忽视传统教学手段的作用。尽管新媒体技术优势明显，但并不意味着其可以完全取代传统教学手段。在现阶段的语文教学中，有的教师认为新媒体技术省时省力，完全用其代替板书、讲授，而这会影响到学生对知识的吸收、内化。中学语文教学重视对学生文学素养和语言表达能力的培养，而传统教学手段与新媒体技术相比，在培养学生上述能力方面有明显优势。另外，部分语文教师在利用新媒体技术进行课堂教学时，运用现成的PPT课件而不用板书。对于语文教学而言，板书是每一位教师应具备的基本素质与能力，漂亮的板书能彰显教师的人格魅力。同时，字迹漂亮工整、逻辑清晰的板书还会使学生眼前一亮，能起到启智益思的作用，可进一步引导学生了解课文的写作背景、脉络和主题。然而，部分语文教师习惯于运用多媒体课件，不重视板书，认为多媒体课件节约时间，自己可以将更多的精力放在如何讲好课方面。久而久之，语文课堂就缺少了“语文味”，直接影响到学生的语文素养提升。

2.新媒体设备有待改善

先进的新媒体设备操作简单，清晰度较高，能够帮助教师构建出真实可感的教学情境，容易引导学生快速进入思考状态。但目前，有的学校配备的新媒体设备仅限于多媒体、投影仪，并且老旧，呈现效果不尽人意。当然，也有很多学校配备了电子白板、一体化液晶显示器等新媒体教学设备及配套设施。新媒体硬件设备的差异，导致各学校的信息化教学质量参差不齐。因此，只有加大新媒体设备的投入，才能为活化语文课堂打下坚实的物质基础。

3.对新媒体技术缺乏足够了解，课件制作水平较低

当个别教学设备出现问题时，有的语文教师会选择自己处理，但仅限于处理亮度不够、色彩不佳等简单问题，对于复杂问题则无从下手。另外，部分教师还存在新媒体技术运用能力不强的情况，具体表现为制作的课件只是简单地将知识点进行罗列，虽然表格、动画看起来十分精美，但与教学内容的联系并不紧密，这容易分散学生的注意力。有的语文教师为节省课堂教学时间，会临时放弃新媒体设备，改用传统方法教学。从上述情况可知，部分语文教师对新媒体技术的了解处于浅层，且处理技术问题的能力欠缺。

另外，相关调查结果显示，虽然很多教师会用新媒体技术制作课件，将其作为辅助教学手段应用于课堂教学中，但只会运用PowerPoint软件制作新媒体课件，且课件形式以图片为主，视频较少。对于Authorware、课件大师等新媒体教学软件以及短视频剪辑软件，有的教师并不会运用。可见，部分语文教师运用新媒体设备进行课件制作的水平还处于低层次，这会间接导致学校新媒体教学资源的浪费。

4.传统教学观念制约新媒体教学效果

受传统教学观念影响，部分教师存在不合理使用新媒体技术的情况。新媒体教学课件比传统教学设计更讲求语言的精练性、逻辑的连贯性以及表现形式的多样性。而部分教师在进行课件制作时存在先入为主的情况，忽略新媒体技术的特点，忽略学生的具体学情，导致制作的课件缺乏清晰思路，课件中有的内容甚至直接照抄照搬教材，没有进行加工、整合。可见，有的教师缺乏独創能力和教学设计能力。在新媒体技术背景下，有的教师还墨守成规，对新媒体技术的应用仅限于播放视频，缺少创编教学内容和学习资料的意识和能力，导致语文课堂气氛沉闷。有的语文教师受“应试教育”影响，对新媒体技术缺乏正确认知，甚至生搬硬套，这就会导致学生对语文学习产生抵触情绪。

三、新媒体技术在中学语文课堂应用中存在问题的成因

1.教师缺乏正确的新媒体技术应用意识

如何才能巧用新媒体，活化语文课堂呢？对此，教师要明确一点，即新媒体技术与传统教学手段并不是“留下谁、淘汰谁”的竞争关系，而是相互依存、相互促进的关系。只有明确这一点，教师才能树立正确的新媒体技术应用意识。相关调查显示，部分中学语文教师对新媒体技术了解甚少，直接影响到新媒体技术在语文教学中的运用效果。对此，学校要鼓励教师利用新媒体技术开展课堂教学。另外，有的语文教师无法正确处理教学手段与教学内容的关系，究其根本是教学观念存在问题。新媒体技术要求教师不断更新教学理念，而部分语文教师始终坚持以教师、教材、课堂为中心的传统教学方式，即使利用新媒体技术制作课件，也是图片、视频的堆砌，这会让学生感到枯燥、乏味，直接影响到新媒体技术的应用效果。在语文课堂教学中，教师要充分考虑教学内容的难易程度，科学合理地使用新媒体技术，而不是用新媒体技术表现全部教学内容。

2.学校缺乏针对新媒体技术的相关培训

尽管新媒体教学的理论研究成果颇丰，但实践方面的研究成果较少，这样，有的教师在运用新媒体技术时就缺乏针对性，导致教学效果不佳。随着科学技术的发展，新媒体教学设备已经不局限于多媒体投影仪、电子白板触摸屏等，还有智能中控系统、短焦投影仪、数字化讲台等，极大丰富和完善了语文课堂教学手段。有关语文教师应用新媒体技术的调查显示，仅有少数教师非常了解新媒体技术，能熟练使用新媒体技术来优化语文课堂教学手段，接近一半的教师能用新媒体技术制作简单的课件。另外，部分语文教师习惯于使用传统教学手段，或直接从网上下载课件，长此以往将影响到学生的课堂学习状态及效率。究其原因是学校缺乏新媒体技术应用的相关培训。

3.教学方法受“应试教育”束缚

目前，部分学校会依据文化课成绩、获奖情况对学生的学习和教师的教学进行评价。这就直接导致“应试教育”理念在部分语文教师心中根深蒂固。“应试教育”忽略学生的学习主体地位，强调理论知识教学，评价方式唯分数至上。如果教师在应用新媒体技术开展语文教学时，不能摆脱传统教学方式的束缚，将教材知识强行拆开，就会使新媒体教学手段形同虚设，无法满足学生的多元化学习需求，不利于学生的多元化思维发展。

四、新媒体技术在中学语文教学中的应用对策

1.理清新媒体技术与教学内容的关系，树立新型新媒体教学观

目前，部分语文教师对新媒体技术的了解及使用处于浅层，相关的理论知识、实践技能十分欠缺，新媒体技术使用水平一般。因此对于教师而言，其首先应理清新媒体教学手段与教学内容的关系，树立正确的新媒体教学观，从而真正巧用新媒体，活化语文课堂。同时，语文教师还要清晰把握新媒体技术的呈现形式及具体的呈现特点，在精准判断学生学情和透彻解读教材内容的基础上，制作新媒体教学课件，让新媒体技术成为课堂教学的得力助手。

另外，新媒体技术引入中学语文课堂，并不代表彻底放弃传统教学手段。在语文教学中，部分教学内容并不适合用新媒体技术来表现。如果教师盲目追求教学手段的创新，在课堂教学中强行使用新媒体技术，教学效果只会适得其反。新媒体技术运用的根本目的是活化语文课堂，提升学生的语文核心素养。所以，语文教师在使用这一新型教学手段时不能“一刀切”，生搬硬套，应根据教学内容、知识结构处理好教学内容与新媒体技术之间的关系，以满足学生的学习需求。这就要求语文教师树立正确的新媒体教学观，有选择地使用新媒体技术，充分发挥其在课堂教学中的作用。

2.进一步改善新媒体教学设备

教师运用新媒体技术进行语文课堂教学离不开新媒体软硬件设施的支持。对此，一方面，教育主管部门、学校应配备相应的新媒体教学设备，并确保其数量、质量，供教师使用。另一方面，学校应及时对现有的新媒体教学设施进行升级换代，同时补充新的设备，确保语文教师能通过新媒体技术获取更多优质教育资源。

近年来，国家大力推进教育信息化工程建设，倡导新媒体技术与学科之间的整合。在此背景下，教育主管部门及学校应积极落实，加强新媒体方面的物质投入，不仅要建立完善的多媒体设备更新升级制度、维修护理制度，还要缩短城乡之间新媒体软硬件设施的差距，以此激发学生的求知欲、创新力。

3.充分利用现有资源，组织针对性的新媒体技术运用培训

各学校要充分利用现有资源进行新媒体技术运用培训，以此提升教师运用新媒体技术的教学能力，减少课堂教学的技术障碍，使语文课堂教学变得更加高效。学校可立足本校的教学资源以及实际教学情况，从教师的教学需求入手进行有关新媒体技术应用方面的培训。培训者既可是具备学科背景的教学专家，还可是语文学科带头人、模范教师、教学名师等。

另外，学校还可组织相关人员编制新媒体技术应用于语文教学方面的校本教材。通常情况下，语文教师都有繁重的教学任务，没有太多时间研读与新媒体教学相关的文献。而新媒体技术应用于语文教学方面的校本教材对于教师而言就是最便捷的学习新媒体理论与技术的渠道，有利于教师在短时间内快速提高自身的课件制作能力。学校可从语文课堂教学的实际情况出发，通过面对面交流、调查走访等途径，多方面了解语文教师有关新媒体技术的学习需求，可将语文教师与信息技术教师召集在一起组成编写团队，让他们参与书籍编写工作，编写适合于当前新媒体教学的有关校本教材。

4.利用新媒體技术优化语文课堂教学手段

首先，语文教师可通过新媒体技术构建系统化的语文教学资源。语文学科知识本身结构复杂，内容具有广泛性，这就要求教师在课堂教学前必须进行教学资源整合，整合时应考虑实际教学情况，不能盲目，应做到系统化、层次化、主题化，并便于快捷检索和查阅，同时避免将大堆资料进行杂乱无章的组合。教师可基于这种理念建设语文教学资源库以及学习资源库。教学资源库能够帮助教师及时优化教学内容、教学设计。教师可将语文教学所需的资源按课文、知识的性质分门归类，以方便查阅、下载。该资源库还可包括精品教案、经典教学案例、优秀课件、文本素材解读、习题等内容，其目的是帮助语文教师高效备课。而学习资源库是专为学生构建的，主要是方便学生预习、学习和复习。教学资源库以及学习资源库应由专业人员实时管理、维护和更新，从而为“教”与“学”提供强大的素材支撑。

其次，教师可借助新媒体技术创设具体的教学情境。传统的语文教学情境的创设方式有两种：一是教师以语言描述，二是用实物直观展示。学生只能通过对教师言语的理解置身于某种教学情境中。如果教师不能精准把握学生的思维水平，则无法判断这种情境是否有效。而教师利用新媒体技术来创设教学情境，就可借助文字、图片、声音、视频等立体化地展示教学内容，建立生活与知识之间的链接，让知识点之间的连贯性更强，有利于学生进入深层次语文学习状态。

五、结语

在新媒体时代，多种移动终端、数字化显示屏为学科教学带来了极大便利，为语文课堂教学提供了丰富的教育资源，同时优化了语文教学的模式、内容，并赋予语文教学以便捷性、多样化的教学特征。对于新媒体技术应用中存在的问题，语文教师要树立正确的新媒体教学观，加强对新媒体技术的学习，努力钻研新媒体课堂教学策略，充分体现新媒体技术的教学优势，积极活化中学语文课堂。

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Skillfully Using New Media and Activate Chinese Classroom

Wang Jicheng

（Xiqu Town Xiqu Middle School， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： With the continuous penetration of modern information technology in the field of education， new media have gradually entered the classroom and become an important teaching aid tool. It not only reduces the burden on teachers， but also enhances the effectiveness， interest， inquiry， and interactivity of classroom teaching. In addition， the new media has also broken the shackles of textbooks on classroom teaching resources， and is more in line with the requirements of the new curriculum standards and quality education. The application of new media technology in the middle school Chinese classroom can not only systematically integrate teaching resources， stimulate students interest in Chinese learning， but also promote the improvement of students logical thinking ability and language expression ability. Based on the analysis of the advantages， problems， and causes of the application of new media technology in the middle school Chinese classroom， the article focuses on exploring its application strategies.

Key words： middleschoolChinese；classroomteaching；new media；advantages； problems； genesis；strategy