案例班会助力学生辨析网红及价值观重建

张淑婷

网红及其网红群体的产生对初中生的自我价值观有冲击，正确辨析网红现象并提出行之有效的对策不可或缺。班主任应该通过高效的班会帮助学生辨析网红现象并做出积极回应。本文以“快速致富”的网红为例子，通过问题转移和自我能力评价，由表及里，深度剖析网红现象蕴含的多重意义。同时，通过指向学习、生涯规划与社会实践的讨论与实践，引领学生树立正确的价值观，提升网络素养与道德素养，实现“接地气”的成长。

一、辨析阶段：由表及里，深度剖析

班会是对学生进行价值观辨析与重建的主阵地。面对网红现象，班会中教师单一的理论讲解是不够的，毕竟，如果缺乏鲜活的案例支撑，学生的认识可能会趋向偏颇与单一，可能会陷入经验主义的陷阱。我们的做法是通过链接相关资源，为学生提供具体情境案例，做到“以案例说话，借情境辨析，用事实说理”，将传统的道德知识灌输转化为体验式的德性养成。此环节属于班会的第一阶段，重在激活兴趣，让学生熟悉案例、分析案例，由表及里，深度剖析。由于案例具有“鲜活、聚焦、影响较广”等特点，容易让学生入境、入脑，达到感同身受的效果。

1.深层探析，问题转移

抛出案例之后，班主任要有高度的警觉与强烈的敏感，善于捕捉学生真实的反应。所谓“警觉与敏感”，是指教师要深入学生的内心深处，要筛选出哪些是学生的心里话，哪些是表面语，并以此做出最正确的判断。毕竟，如果初中生学会了察言观色，善于只顺着教师的思路或倾向性方向发表个人看法，将会在有意或无意间屏蔽了自己内心真实的想法。

教师出示《王志欣案例1》：湖北大学新闻系的大二学生王志欣脑子特别灵活，而且善于把心动变为行动。一个双休日，她观察到室友因为制作短视频而突然爆火，觉得拍短视频有商机，不禁心动了。后来，凭着她的聪明才智，她设计了一个特别有意思的短视频。没想到，一夜之间，此短视频变成了大爆款，她爆红了，晋级百万短视频账号博主，月入最多的时候已经高达70万元，成了名副其实的大网红。

网红得以生存的根基在于广大青少年的关注与追捧。王志欣之所以得到关注与追捧，肯定有方方面面的原因。与快速致富的网红一样，此经典案例具有多重意蕴，极有可能对初中生的学习观、价值观与人生观造成影响。一般情况下，面对这一经典案例，班主任会抛出以下问题：“拍摄短视频重要，还是学习重要？”相当一部分学生会不假思索地顺着教师的思路回答“学习重要”，但是，也有部分学生嘴上这样回答，内心中会羡慕这个一夜爆红的网红。或者部分学生可能会产生一些蠢蠢欲动的想法。基于此，单纯地谈论“拍摄短视频与学习哪个重要”，已经无法解决学生的深层思想疑惑。

于是，通过问题转移，成为本次班会课中引领学生继续深入讨论的重要策略。我们的做法是抛出新的问题：“拍短视频是否适合每一个学生？就你而言，适合你吗？假如让你在业余时间也拍摄短视频，你有把握赢得万千‘粉丝吗？假如学习之外让你赚钱，你认为哪个方向才是你最拿手的？”这样的问题容易让学生说出心里话，而不至于“睁着眼睛说瞎话”。的确，与其屏蔽学生真实的想法，不如让学生直接表现自己的羡慕与崇拜之情，充分表达个人的憧憬。经过一番“你方唱罢我登场”的讨论，部分学生可能会意识到，自己根本就不适合拍短视频，贸然地参与进去，有可能落得个失败的结局。或许，转移一个方向才是明智之举。最终，大家的谈论渐渐趋向一致，那就是：拍短视频挣钱并非适合每一个人，适性发展才是正道，发挥个性特长才是真的好。经过上述问题转移后，教师成功地引领学生“面对新事物”，不是在“二选一”中做取舍，而是在“多选一”中做选择。

2.能力评价，回归现实

上述谈论中，有的学生认为：“王志欣能够成功，是不是一定付出了很多？”于是进一步了解王志欣成名背后的故事成为学生内心的自然诉求。教师出示《王志欣案例2》：王志欣拍摄第一条短视频“摸鱼现象”时，不会写脚本，台词别扭，不知道如何运场，画面粗糙模糊，只好雪藏。之后，王志欣模仿网络火爆题材进行跟拍，由于作品没有特点，无人问津，屡遭失败。偶有一次，她的一个作品点赞数过万。但随后她的作品又跌入低谷，由于账号迟迟火不起来以及设备、成本、房租等经济原因，她的小伙伴们都产生了放弃的念头，王志欣也常常躲到被窝里哭泣。但王志欣一直坚持，直到“大学考四、六级证书”视频的意外走红，王志欣才取得了成功。其中的一波三折，只有她自己最了解。

案例出示以后，教师抛出问题：“王志欣能够一直坚持下来，假如是你，能够在碰到挫折时一直坚持吗？”引领学生真实地评价自己的能力，尤其评价自己的耐挫能力很有必要。因为这关乎学生的选择，关系到自己的崇拜程度。通过科学的自测与自我评价，能够为学生正确的观点生成提供依据。

二、生成阶段：正确引领，积极践行

高质量的班会不仅要有辨析，而且要产生有意义的生成。上述两个案例呈现之后，教师应引领学生产出“新思想”。而且这种引领应与学生的学习与道德实际结合起来，促使学生有生成、有改变，促进学生行为的再创。教师应通过多元辨析、正反對比、逐步深入等方式，引领学生形成正向观点，并通过具身认知积极践行。这一环节属于班会的第二阶段，其目的在于“内化于心而外化于行”。

1.指向学习方向

案例班会并非就事论事，而是有所指向，有所延伸。案例讨论的最终落脚点应该是学生的学习及成长。通过上述案例分析，学生意识到拍摄短视频所需要的题材、镜头、转场、脚本、台词、配乐、剪辑等等，无一不需要专业知识，在此过程中，灵感的闪烁、思维的开阔、素养的提升，等等，都与学生当下的学习密不可分。面对那些急于当主播或急于想通过拍短视频而赚钱的初中生，教师不妨猛喝一声：“你具备了当主播的专业技能了吗？你能写出新颖而又火爆的脚本吗？你能进行恰如其分的配乐吗？”或许，仅仅是一句提醒就是“一盆凉水”，能让部分跃跃欲试的学生瞬间冷静下来；也或许，不经意的提醒反而激发了学生更大的学习动力：“我”的语言表达能力好，“我”要在创作方面下功夫，写出高质量的脚本，为拍摄短视频做铺垫；“我”在音乐方面有天分，现在“我”更加努力，将来在短视频中配乐，非“我”莫属；“我”擅长于镜头剪辑，现在要把计算机知识学得更好，将来，短视频之“短”离不开“我”呀……总之，通过案例分析，学生不会再认为“辛苦学习不如拍短视频挣钱”，而是认为学习更加重要，具备高素质、高能力、高学历，才有可能做一个经久不衰的正面网红。上述分析与延伸指向于学生的学习方向，应该大力提倡。

2.指向生涯规划

初中阶段，引领学生进行科学合理的生涯规划意义重大。学生做出有益于自己成长的生涯规划，就不会轻易地被网红所左右。依据王志欣的案例，教师引领学生制订生涯规划。教师引领学生分“短期、中期、长期”三个阶段进行制订。第一阶段重在生涯认知，引领学生知晓自己的优势及特长，特别避免那些好高骛远或眼高手低的现象发生；第二阶段重在生涯探索，引领学生探索种种可能性，包括探索失败的因素；第三阶段重在生涯选择，引领学生做出最能发挥自己特长的选择。在此过程中，我们有意识地拓展生涯规划的范围，告诉学生，生涯规划可以针对赚钱，但绝不能纯粹地以赚钱为主。基于这一思路，教师趁机出示了一些名字：“钟南山、张桂梅、林金勇，也是网红，但是他们并不是赚钱方面的网红，钟南山“逆流而上”，为人们的健康而奔波；张桂梅一心为了学生，为祖国的教育事业而辛勤付出；林金勇的粉笔画令人神往，也是学生崇拜的对象……”这样的引领促使学生的生涯规划朝着多元方向展开。如一个学生的规划是将来做一名立交桥规划师，其理由是他了解到在大城市交通高峰时坐公交车或自驾车堵车一两个小时已成为常态，城市交通拥堵已经成为阻碍城市发展的一大因素，觉得目前的立交桥设计还是不够科学。他信誓旦旦地规划：“如果我的设计能够让所有车辆提速20%，那么，我也是名副其实的大网红了。”这样的生涯规划值得大力提倡。因为，由“学习”与“拍短视频”之争，到“我究竟适合干什么”之选，再到“网红不仅仅是赚钱”之转变，意味着初中生自我价值观的重建，意味着道德力的提升。

3.指向社会实践

中学考试中将“学生综合素质”的考评作为一项指标，意味着从“知识素养”到“能力素养”的转变，这一风向标为学校教育教学的重心倾斜提供了依据。综合素养从哪里来？从实践中来。就本次班会而言，既然部分学生认为拍短视频可以挣钱，不妨让学生去参加一些这样的课外实践活动。当然，学生完全可以进行其他形式的多元实践活动。只不过教师要提出具体要求：弘扬正能量，传播中华优秀传统文化，传承正向精神……在此过程中，学生不是从理论中，而是亲自从实践中体会到诸多难以预料的新情况与新困难，由此，生成新的感悟、体悟。而这正是实践中难能可贵的地方。课后通过检查学生参与社会实践的现象发现，既有如王志欣那样拍短视频的实践活动，也有如学跆拳道、学二胡、练书法等形式多样的实践活动。某个学生在网上开办了一个普及中华优秀传统文化的栏目，尽管“粉丝”很少，点击量不大，但她自己做得十分尽兴。她认为，“我喜欢我投入”就足够了，至于赚钱还是等长大以后再说吧。这样的实践活动，已经从“成名与赚钱”这一范围中跳脱出来，彰显了学生自我价值观的多元化与丰富性。

三、结语

“网红现象”颇具争议，需要师生深度辨析并引领学生做出正向选择。理性的辨析之后，有助于初中生淡化盲目崇拜，有利于“形成稳定、终身受益的大众媒介素养”，有利于学生在诸多选择中做出最有利于自己成长的决定。就学校而言，网红现象理性辨析及学生的自我价值观重建，为德育的内涵式改革提供了新的视角。教师应该基于这个视角深入进去，通过案例深度分析，促使学生提升网络素养与道德素养，树立正向价值观，更好地学习、更好地成长。

（作者单位：甘肃省陇南市文县城关中学）

责任编辑：庄 源

注：本文系甘肃省教育科學“十四五”规划2022年度学校思想政治工作专项课题“网红现象对初中生自我价值观的新挑战及应对措施研究”成果（项目编号：GS[2022]GHBZX087）。