初中物理实验中互动主题式教学法的应用

叶斌

初中物理学科之所以设置实验课，其目的在培养学生实践动手能力，希望学生通过观察实验现象去完成知识点的质疑、猜想，从而提升对物理知识点的理解程度。而《义务教育物理课程标准》提出了“面向全体学生”的基本理念，在日常物理实验课堂教学中必须尊重学生主体地位，注重实验教学课堂各种主题式互动教学模式的开展，从而引导学生去培养实践动手能力。

实验课作为初中物理教学中必不可少的组成部分，是教师与学生之间一起去发现、感受、体验物理学科的过程，因此，注重互动主题式教学法是初中物理实验教学的重要落脚点，将互动主题式教学法应用于初中物理实验中，能够最大限度地增强和提升学生物理实验探究能力，促进学生全面发展。

一、互动主题式教学法的内涵

从字面意思理解，互动主题式教学法就是将师生之间或学生之间的主题互动作为教学中的基本教学方法，旨在调动学生主观能动性，从而实现教学目标。具体而言，互动主题式教学法有着以下突出的优势。

1.利于实验课堂氛围的改善

在以往物理实验课中，互动主题式教学法并不受重视，导致课堂氛围较为沉闷。在这种缺乏互动的氛围中进行实验教学，学生表现为被动观察实验现象，探究实验现象本质的思维不能得到有效发散。而在物理实验课中强调互动交流，如互动思辨、互动探讨，这可有效改善课堂氛围，使课堂中学生的听、做和理解能力都随之提升。

2.利于规范学生的自主学习

自主学习是新课程标准中强调的教学理念。在物理实验中，当学生有自主探究的行动时，才能真正做到自主设计实验，自主思考控制变量，自主完成实验，才可对实验现象记忆深刻。但是，初中学生在思维上仍不成熟，物理知识基础也比较薄弱，故过度的自主学习、自主完成实验很可能“跑偏”。为避免这些现象发生，物理实验课堂中的教生互动至关重要，教师需在互动中为学生设置实验主题、实验问题或实验目标，从而规范学生在实验中的自主学习和思考方向。

3.利于课堂信息交换和理解

以往物理实验课缺少互动主题式教学，学生学习得怎样，课中哪些知识点学习不到位，哪些教学内容尚需再讲解等，这些内容教师很少与学生互动，较难在第一时间了解到。如果师生之间有充分的互动，教师就能及时了解学生的学习状况，从而帮助学生解决问题，避免问题的堆积，这有利于课堂信息交换和理解。

二、互动主题式教学在初中物理实验课中的应用

将互动主题式教学应用于初中物理实验课中，必须遵循物理实验课堂的时间顺序线，在理论教学环节、引导质疑环节、设计实验环节、反思反馈环节都渗入相应的互动主题。怎样融入呢？本文以“杠杆原理实验”课堂教学为例，对互动主题式教学法的应用给予说明。

1.基础理论中的探究式互动主题式教学

虽然实验属于现象探究，但这个现象探究过程必须建立于夯实理论基础之上。在自主实验前学生有着足够的理论基础，才能真正了解实验目的，有效完成实验过程，故初中物理实验的第一个教学环节必须从基础理论知识开始。

在“杠杆原理实验”这一实验课中，将互动主题式教学法融入其中可分两步，但这种模式需要注重探究性互动，可通过引入和导学两个步骤实现。如在互动引入中，“给我一个支点，我能撬动地球”这句阿基米德的名言就是一个很好的话题，两个人挑水的趣味视频也可作为一种有效的引入方式。此外，还可引入生活中的杠杆相关实物，如秤、跷跷板等，这些互动引入可让学生的注意力迅速集中，引发其主动思考和探究。而在互动导学时，最有效的形式就是问题导学法。这需要设置一些具有探究性的主题、问题或目标，让学生在师生互动探究中思考，如让学生探讨“阿基米德的名言是否可行”，也可让学生们探讨“为什么两个人抬水时，两人承受的重量不一样呢”等等。

2.基础理论深入理解中的质疑式互动主题式教学

即使在基础理论教学中融入探究性互动教学，也有可能让学生更加疑惑，他们可能会在问题探究后出现新的问题。例如，对于杠杆原理知识，学生通过基础理论学习知道其两个重要变量为力臂距离和力的大小，而对于这个杠杆原理知识点，实验之前教师肯定是特别强调的，而正是这种特别的强调可能会让学生的思维固化，让学生考虑不到其他变量对实验结果的影响。此时，在基础理论的深入理解中，教师可进行质疑式互动主题式教学，让学生在不断的质疑、不断的猜想和不断的假设中，进行多角度和深层次的自主思考。如可以让学生发散思维猜想地面平衡、倾斜度等变量对实验结果的影響等。

3.自主实验中的合作式互动主题式教学

在质疑式互动产生质疑和假想后，教师应在互动教学中帮助学生弄清实验目的、实验方法及实验干扰项，让学生有能力通过实验去验证自己的猜想。在物理实验的自主操作中，可以开展合作式互动主题式教学。

例如，在杠杆原理的自主实验中，虽然实验本质只有两个有效变量（即力臂距离和力的大小），但是我们还是应该让学生发散思维，例如探讨地面水平情况是否会对实验结果产生影响，这需要教师在合作式互动中让学生了解，让学生自主设计实验去验证。在实验中还应增加互动性，从而切实加强实验教学有效性，尤其需要注重小组合作探究，不仅增加学生之间的互动与协作，也能降低实验难度，提升实验教学效果。对于难度较大的实验而言，小组合作式互动通常会更有效果。如本堂杠杆原理实验教学中，可采用两人一组的自主实验模式，让学生一人实验操作，另一个人记录实验数据，且让二者角色互换进行实验验证。

4. 课堂总结中的反思式互动主题式教学

总结反思并反馈也是初中实验课中不可缺少的部分，是实验教学的重要环节。课堂总结中的反思式互动主题式教学，总结反思主体虽然是学生，但也需要教师引导开展、学生之间合作反思，让师生之间或生生之间对整个实验过程进行回顾，从而总结实验经验，让学生明确实验未做好之处、需要改进之处。总结反馈主体则为教师，具体是指教师评价本次实验教学结果，评价学生在实验中的表现，对表现良好的学生给予充分肯定，从而挖掘其最大学习潜力，而对表现不佳的学生也要给予鼓励并指出其问题，以期持续改进。

总之，作为实践性很强的一门学科，物理教学通常需要通过实验来展示、论证物理现象。物理实验教学中强调核心素养培育，如何落实则是教学的难点。实践证明，良好互动不仅是课堂教学中的基础要素，也是确保课堂有效性的关键。

（作者单位：江苏省苏州市吴江区芦墟初级中学）

责任编辑：刘卫红