构建化学主题式教学范式的实践探索

王学峰

随着教育改革的不断深入，初中化学教学中越来越重视对学生核心素养的培养。传统化学教学课堂内容安排较为单一，注重对知识点的线型贯穿分布，逻辑上严谨，但知识整合度欠缺，不利于学生对知识的系统把握和关联应用。主题式教学能够打破传统教学的单一性与局限性，更好地激发学生的学习兴趣，促使学生进一步完善知识构建，从而提升学生化学实践能力和思辨能力。

一、化学主题式教学

主题式教学是以主题为核心，教师围绕主题整合教学资源，对教学内容进行结构化处理， 把解决问题与学习知识整合起来，学生通过主题引领展开探究性学习活动，在解决问题中将知识内化，进行主动意义建构的教学模式。

采用主题式教学，通常设定一个主题，将之与学生实际生活中的同类现象或其他相关学科内容等进行有机整合，设计相应的主题学习任务。化学主题式教学具有探究性，有助于学生兴趣的培养，可帮助学生提升核心素养，通常具有以下特点：

第一，化学知识动态生成性。课堂教学由一个或多个主题问题构成，学生通过联系生活中的化学现象、实践经验，以情境还原的方式对问题进行解答，化学知识随机动态输出。

第二，教学资源整合性。化学主题式教学具有丰富的教学资源作为支撑，以化学课本资源为主干，整合生活资源、相关学科资源，在开展教学活动中，促使学生围绕某一化学主题，构建不同的学习情境，不断提升学生的学习能力以及知识构建能力。

第三，学科的融合性以及教学的主题性。主题式教学是围绕一个核心主题开展的教学，其内容教学丰富多样，并不局限于化学学科本身，能够将其他学科内容进行有效融合，从而促使课堂教学目标、学习目标等更好地实现，确保教学重、难点突破。

二、 主题式教学在初中化学教学中的优势

1.建立理论与实践的关联

作为理论性、实践性较强的学科，化学知识较为复杂，且涉及的实验内容也比较多，需要一定的生活经验作为学习基础。初中阶段的学生刚开始学习化学，在知识与生活的融合上存在一定的困难，学习的难度较大。同时，教育改革的深入对化学教学的要求越来越高，更加注重对学生化学核心素养、知识运用能力的培养。主题式教学方法在初中化学教学中的运用，能够突破传统教学方法的单一性与局限性，对课堂进行不断完善。通过运用主题式教学方法，将教材中的相关单元知识进行有针对性的整合，可形成核心主题，从而将主题贯穿于课堂教学中，引导学生通过主题探究，实现知识内化和深度学习。

2.提升构建与运用的能力

主题式教学能激发学生对生活中化学现象的探究兴趣，从而促进学生自主探索知识点之间的联系，尝试构建更加清晰的化学知识体系，提升对化学知识的综合运用能力。

3.发展思维与创造力

主题内涵与生活情境有效融合，有助于实现化学知识脉络的梳理，培养学生的逻辑思维、综合分析思维，更能满足学生对化学知识学习的个性化需求；帮助学生不断进行思维拓展，培养比较、想象思维，并在主题情境中不断提升知识运用与创造能力，对于培养学生的化学核心素养具有积极作用。

三、基于主题式教学的初中化学教学实践

1.掌握学生实际情况，做好教学设计

在初中化学教学中开展主题式教学，首先需要进行科学、合理的教学设计。由于学生在学习能力、基础知识上存在一定的差异性，在教学设计前，首先应当了解学生的学情，对学生的实际学习情况进行全面分析，确保主题的选择与设计能够充分满足学生需求，调动学习兴趣，确保学生能够在主题学习探究中加深理解，了解本质。

例如在“溶化与乳化”的教学中，教师需要结合初中阶段学生对基础知识以及生活常识的实际掌握与了解情况，进行相应的教学设计。初中阶段的学生对生活中一些常见的水溶液有一定的接触，且经过一段时间的学习，对于一些化学溶液有一定的了解，同时具备观察能力、实验探究能力以及思维能力。因此在进行教学设计时，教师可以通过将教学与实际相结合，以生活中某一常见的水溶液化学现象为切入点，以水溶液化学反应为线索，引导学生对溶化与乳化过程进行观察与分析。通过组织学生开展实验探究、实验观察以及实验总结等，可强化学生对“溶化与乳化”知识的掌握，同时有助于培养学生的思維探究能力，有效调动学生的学习兴趣。

2.整合分析教材内容，实现主题优化

初中阶段的化学内容较多，知识点分散，采用传统的教学方法，不利于学生对化学知识的系统性构建，难以将相关的知识点进行有效联合。因此，将主题式教学方式运用于初中化学教学中，通过对教材资源以及相关教学资源进行合理化的选择与应用，设计相应的主题，能够更好地确保教学内容的整体性与系统性，有助于帮助学生进行知识构建，强化对不同知识点内在联系的认识，实现教学主题的优化。

想要更深入地发挥主题式教学在初中化学教学中的作用，教师应当在对教材内容有全面了解的基础上，对教学资源进行整合，为学生提供更优化的教学主题，促使学生能够通过主题学习与探究，掌握更多化学知识。例如在教学“金属的性质与利用”时，为使学生更直观地了解不同金属的性质及其在生活中的运用，教师可以联系生活实际，开展“暖宝宝为什么会发热”的主题教学。在这个过程中，教师可以引导学生对铁粉发热的原理进行深入分析。这个生活化的探究主题，契合生活实际，巧妙提升了学生的课堂参与度和活跃度。之后，教师引导学生思考，为何采用铁粉而非其他金属，这一问题的提出能够引导学生对其他金属性质的研究，提升学生思维的灵活性，强化他们对金属性质以及实际运用的综合性认识。

3.组织探究学习活动，引导学生学习

主题式教学是一种研究性的教学模式，通过构建相应的学习主题，组织学生开展探究性学习活动，能不断提升学生的思维能力以及自主学习能力。在教学过程中，教师可将学生划分为不同的学习小组，以小组合作的形式，引导学生对问题及现象进行探究。如针对“如何去除废水中的有机物”这一问题，各小组可以通过猜想、假设以及预测等，设计相应的实验以及方案，并通过观察实验现象、收集相关数据资料等，对假设进行验证，并在小组内进行讨论，完成相应的探究活动，让学生在探究的过程中培养科学意识，提升合作能力。同时，教师应当予以针对性的指导、评价，引导学生对探究活动进行反思，为学生的实验探究提供方向，指导学生综合运用所学知识完成主题探究，实现知识构建。

4.创设问题学习情境，推动深度学习

在主题式教学中，为提升学生学习兴趣，加强学生核心素养培育，教师在帮助学生对各方面知识进行系统性了解与掌握中，需要结合自身教学经验，在恰当的时机创设问题学习情境，设置学习任务，引导学生在生动的学习情境中发现问题，思考并解决问题。例如，学生在学习“能量变化”这一主题时，由于对燃烧具有一定的了解，教师可以创设“燃烧与灭火”的主题教学情境，让学生思考灭火的方法，引导学生了解在燃烧与灭火过程中发生的能量变化。教师在这个过程中的主要任务是创设情境、设计任务和组织活动。在这样开放性的教学中，教师更要注重引导学生发现活动情境中隐藏的规律，并组织学生进行相应讨论，形成对燃烧过程以及灭火过程的新认知，从而构建较为完善的知识体系，深入了解与掌握燃烧的本质。此时，教师为进一步深化学生对于能量变化的认识，可以提出相应的主题性问题，如在燃烧的过程中是否产生了新的物质、发生了哪些能量的变化等，从而引导学生加强对实验的观察，认真思考燃烧的基本条件以及其中发生的能量变化。之后进一步引导学生学会灭火，并能够将所学知识点与日常生活实际进行有效联系，提升知识运用能力。

综上所述，化学是初中阶段一门重要的科学课程，具有较强的理论性与实践性。采用主题式教学方法，在了解学生实际情况的基础上进行教学设计，整合教材内容、组织探究活动，创设问题学习情境，促使主题式教学的优化，将化学知识与生活实际更紧密地融合，能帮助学生进行更系统的知识构建，促进化学核心素养的培育。

（作者单位：江苏省苏州市吴江区盛泽第一中学）

责任编辑：王 燕