新课改下的高中地理品质课堂构建

杨烨

摘  要：随着课程改革的深入，高中地理教师的教学观念和教学方法都发生了变化。打造高品质地理课堂教学是每位地理教师的重要教学任务。地理教师在进行地理课时必须考虑学生的实际情况，同时，考虑到新课程改革的具体需要，采取合理措施落实相关教育政策，建立高效的课堂，大力支持提高教学效率。教师必须及时解决面临的问题，采取合理措施规范高中地理教育，为建设高效课堂奠定坚实基础。在实际教学中，教师应认真规划课堂教学计划，为学生创造良好的学习环境，优化教学方法，帮助学生快速掌握复杂内容，激发学生学习兴趣，引导学生独立学习，使用问题指导帮助学生理解学习内容，促进地理知识与实践的结合。

关键词：高中地理;新课改;品质课堂;构建策略

高中地理作为高中教育体系的一个重要组成部分，关系到学生的学习成绩和未来的发展。与其他学科相比，高中地理不仅是一门专业，更是一门人文学科，其内容更为复杂和抽象。因此，教师必须重点建立高品质的课堂，运用合理的教学方法和手段，优化教学效果，确保高中地理教育的效益和质量不断提高。同时加强高中地理与其他学科的整合，强调通过整合教育学的知识和思想，在展示地理优势的同时，也提高了学生对地理的兴趣，有助于高中生对课程的地域性内容有一个清晰的认识，并有更深的理解，可以从传统的教学僵局中吸取教训，提高地理教育的教学效果。

一、新课改下的高中地理教学现状

在高中，地理对学生来说非常重要，地理将是一个中立的、科学的问题。因此，需要将抽象的知识点智能地转化为易懂的知识，促进学生的学习，培养学生的创新能力。当出现问题时，大多数学生没有准备向教师寻求建议。此外，虽然教师允许学生在课堂上表达自己。但师生沟通不畅，学习氛围不好，课堂气氛沉闷，不能激发学生对地理的兴趣，学习成绩也有所下滑。由于新课程的变化，大部分高中教师也发现了很多教学上的不足。教学设计是开展教学活动的前提，会影响教学效果和学生的学习效果，传统的地理教师在教学内容设计层面缺乏对提高学生应用能力的思考，过分强调理论知识的讲解，课后作业以巩固理论知识为主，导致学生实际应用能力差，缺乏在日常生活中的实际应用能力。同时，在应试教育的影响下学生的学习压力越来越大，学生所学知识的复杂性也越来越深。高中时，大部分学生都把注意力集中在语文、数学和英语上，尤其是自己擅长的科目，对自己不太擅长的科目几乎不关心。有些学生甚至拒絕学习地理知识，在真正的学习中由于与地理知识相关的内容比较抽象，部分学习基础薄弱的学生无法有效进行学习，随着时间的推移学生旧知识难以巩固，新知识难以掌握，最终导致学生的学习热情减退。也有一些教师在教学过程中没有把大部分课还给学生，继续沿用以前的教师讲课，没有对学生提出了明确的要求。新课程的推出表明，一些学生还没有适应新的教学方法，仍使用旧的学习方法“死学习”，将无法创新教育体系。教师需要改变一些教学方法，鼓励学生参与教学，促进课堂教学的兴趣，以提高课堂效率。在新课程的不断发展和推进中，高中地理教学对教师也提出了很高的要求，需要始终以主动学习为导向培养学生。

二、新课改下的高中地理品质课堂的构建策略

（一）注重生本理念的体现

为了满足学生的兴趣，提高教学质量，在新知识和旧知识之间建立有意义的联系，让学生认识到重复旧知识和学习新知识的重要性，并通过学习新的知识和经验来提高学习的整体效果。为了保证高效的沟通与合作，教师必须发挥自己的角色，真正负起教导学生的责任，在学习过程中提供良好的建议，并根据学生的具体情况对学生合理分组，通过分组讨论交流强化学习效果。教师在选择教材时，应注意出发点的准确性，亦应注意对开放性的需求，为了唤起学生思考和探索的欲望，不断向他们提问。在小组讨论阶段，教师应积极教育学生，让他们明白他们对学习内容了解多少。教师在教学活动中应积极采取以学生为中心的方法，尊重他们的基本立场，为建立高品质的课堂提供可靠的保证。教师应采取适当措施，抽出足够时间进行研究和活动，特别要注意加强学习活动，实施合理的教学管理。

（二）在备课时明确教学目标

备课是课堂教学的灵魂，是教学过程中的一个重要环节。在备课时，教师要针对教材的内容，结合学生的实际学习状况，制定有效的、可实现的教学目标，以达到学生的最佳学习效果。在明确课程目标时，教师要能够清楚地了解课文的内容和难点，并清楚地了解在教学中要传递给学生的信息。在正确认识教材的基础上，教师必须掌握学生所掌握的知识与技巧，并进行有针对性地教学，以提高学生的学习兴趣，提高教学效果。例如在“全球气候变化”的教学中，教师要让同学们通过阅读有关的图表与材料，来认识气候变化的周期与规律，并让同学们学习如何描述气候变化的特点，并将其与之相比较，以寻求解决问题的方法，并设计出相应的对策，以达到对气候变化特性及地理现象的认识，进而提高学生的基本素质。

（三）将课堂还给学生

过去，地理课是教师教、学生听，学生很少有发言的机会，教师一般也很少让学生发言，新的普通高中改革规定，教师要转变课堂教学模式，这意味着在学习上要鼓励学生认真倾听。这就要求教师在教学方式上有很大的转变，采用小组学习、探索性学习、师生角色分担、以课程为基础的教学模式。比如小组合作学习的模式，教师在合理分组、规划共享学习任务和教师指导的帮助下，最终得出学习的结论。一方面可以激发学生的共同学习的意识，另一方面可以让学生逐步培养独立查看文献、研究资料和分析信息的能力。

（四）提升教师综合知识素养

高中地理知识丰富，因此，要成功开展相关教学活动，教师首先不仅需要了解和掌握专业地理知识，还需要掌握其他学科的思想和知识以培养学生综合技能，确保有效的学科融合。其次合理分配时间，让学生有时间在课堂教学中阅读和学习其他学科知识。再次是能够利用信息技术收集某些热点现象或地理问题的数据，及时记录和整理各领域专家对热点现象或地理问题的意见。最后尝试用专题和论文或学习笔记来记录自己对跨学科整合教学的分析与总结、研究与思考。

（五）灵活运用教学方法

课程的成功与否在很大程度上取决于教学方法和技术，当教授困难或枯燥的知识时，高中地理教师可以将不易理解的知识转化为学生生活中的活生生的例子。高中的地理课本往往是理論性和专业性的，高中生很难很好地理解这些材料。高中教师可以把这些地理知识变成高中生在日常生活中经常遇到的例子然后说明，这肯定会产生多方面的学习效应。地理教师应该使用电子表格，高中地理教材的知识和陈述太多，材料很容易混淆。如果地理教师能够利用图式对这些知识进行分类，然后进行深度区分和比较，就可以加深高中生的知识和理解。高中地理教师在讲授重点章节和重点课题的同时，高中地理教师可以将这些知识应用到学科中，并给出具体的解释。如果教师只讲解知识，然后让学生背诵知识，那就不懂这些知识对学生的重要性、知识的由来和原理。因此，教师应将这些知识应用到材料中，鼓励学生实践。

1. 动手画图，培养学生思维能力

地理是一门专业、复杂的项目，充分利用地图主体性，帮助学生复习、完成、绘制和使用地图，培养学生的空间概念和空间幻想，让学生根据课文中的描述和场景制作自己的草图。事实上，这允许学生将学习的内容更改为心理呈现，然后以图片的形式呈现。学生应该在学习材料上积极学习，形成一个语言描述性的介绍。这种类型的处理改变学生对这些信息的理解，将所学的信息与知识和经验联系起来，加深对地理知识的理解。显然，学生的学习过程是一个积极思考的过程，而地图绘制是学生积极思考的结果。例如在“地球的公转与季节”课中，鼓励学生阅读课文，然后呈现地球的多媒体视图，创建侧视图，并将两者叠加。在设备应用程序中显示学生的图片，检测错误并系统地解释地理知识。这不仅培养了学生查看和组织材料的能力，而且培养了学生阅读、查看和画图的能力。

2. 合作教学提升学生兴趣

以高中地理专业必修课“荒漠化的防治”探讨荒漠化问题为例。为了提高学生的创造性地理思维水平，教师可以创造开放的地理问题，让学生以小组合作的形式研究和分析问题，如西北地区荒漠化的主要因素是什么，西北地区防治荒漠化的有效手段是什么？之后，教师可以鼓励学生仔细复习教材，以便提出自己的假设。这不仅可以提高学生的地理思维，还可以提高他们对我国发展的了解，提高他们学习地理的积极性。

3. 生活化教学提升知识应用能力

知识源于生活，应用于生活，教师过度注重考试的内容，一味强化学生对地理知识的记忆，忽略了地理知识的表面特征。但是在现实生活中，有很多方面的常识问题，包括经济发展和工厂建设，与地理知识有着千丝万缕的联系。因此，教师在教学过程中必须把地理知识与生活结合起来，让学生运用生活经验。例如在研究建筑物朝向的内容时，教师选择自己的家来解释问题，坐北朝南，事物是平衡的这样的房子变得更受欢迎，也更昂贵，这在生活中经常发生。很快，学生就会回答这样的问题，这样的房子光线充足、冬夏舒适，看起来很明亮。它的环境相对平静，更接近大自然。所以，知识与生活的融合将有助于学生运用生活经验解决问题，并在探索问题的过程中获得新的知识，以便更好地理解生命的现象。

（六）带领学生深入学习

高效学习的关键是学生的积极学习。学生是课程的主体，教师必须找到一种方法，鼓励学生积极思考自己的主观作用。作为打开反思之门的关键，问题无疑是积极吸引学生参与学习的最佳途径。从教学角度看，基于问题的教学方法，能高效地激发学生的思考。虽然地理知识是抽象的，但它是完全合乎逻辑的。许多元素可以在一个点上联系起来，使学生能够形成智力引导，从而提高知识水平。在此背景下，教师要运用知识规律进行教学，结合教学内容，实施问题导向，使学生学习研究地理知识的基本要素，真正了解专业知识，并固定其经常性内容。如在教授“区域地理环境对人类活动的影响”时，教师在课程中提出一系列问题，让学生有机会思考和学习。例如茅台酒的产地在贵州茅台镇，也只有在那个地方才能够生产出这个酒，换个地方则会发生变化，还有老干妈辣椒酱也是在特定的地方才能够生产出具体口味的辣椒酱，为什么？东北的大米和玉米比其他地方的口感要好，这是为什么呢？区域地理和人们的生活有关系吗？你还能说出其他的地理环境和人类活动的事件吗？总结区域经济地理条件的变化，从而鼓励学生逐步学习知识，加深对知识的理解，以问题为导向，鼓励学生运用生活经验解决地理问题。

三、结语

新课程下，高中地理教学仍面临着对地理学科性质认识不足、新课程教学缺失、教学方法枯燥乏味、评价体系不合理等诸多挑战。在此背景下，高中地理教师需要密切关注，选择现实生活中的教材和项目，不断改进教学方法，提高教学效率。根据新课程，高中地理教学在教师中发挥引导作用，坚持新课程标准的要求和学生的智力原则，充分发挥学生的主体作用，整合学科知识，同时运用学科思维进行创新，增加学生的学习兴趣，提高课堂成绩，让学生有效地学习。教师要时刻激发学生的地理教学兴趣。在地理课上，教师在课堂里提高学生的技能，利用课余时间，让学生了解真实世界的地理，鼓励学生更好地理解地理。

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（责任编辑：罗  欣）