锻造“红色审计”课程思政的理念、路径及策略

熊明良 王子亮 罗婧

摘  要：红色审计诞生于炮火纷飞的革命战争年代，是老一辈审计人在艰苦卓绝的岁月里探索出来的丰硕成果，根植了一代代审计人用心血乃至生命捍卫财经“阵地”的红色基因。在践行全面思政育人理念进程中，惠州学院结合《工程项目审计课程》的特殊性、特色性、高阶性及使命担当，融入一系列红色审计文化教育元素和大量工程审计正反典型实践案例，深入探索将《工程项目审计》课程锻造为红色审计思政课程的教学实施理念、路径及策略，为高校专业课程思政教育提供参考范例。同时通过锻造红色审计思政课程，充分发挥红色审计多元独特优势，进一步夯实课程思政育人基础，拓宽学生职业观和价值观的成长空间，引领学生传承红色基因、赓续红色血脉，培养学生争做忠诚、干净、担当、可堪大用的审计人。

关键词：红色审计；课程思政；红色基因；《工程项目审计》课程

古云“做事先做人”“为学先为人”。《左传》强调立德、立功、立言，其将立德放在首位，这说明了德的重要性。工程项目具有参与方众多、施工难度高、建设时间长、技术复杂且投资金额大等特点，工程项目管理不到位，会给党和国家事业造成难以挽回的经济损失。同时工程建设领域也是管理风险的高发点，是腐败易发频发区。通过工程项目建设牵涉出大量腐败案件和内部“蛀虫”现象屡见不鲜，“工程建起来，干部倒下去”。

审计是透视“黑洞”的明眸，国家名副其实的经济卫士。思政天然非审计，但审计天然要思政。审计职业道德是审计人员的行为标准和底线。工程项目建设在国民经济中举足轻重，却是腐败高发区，而且审计时也存在“灯下黑”现象。“打铁还需自身硬”，所以在该领域进行审计，不仅对专业知识要求过硬，而且对思想政治要求更高。现在培养的审计专业学生，就是未来工程项目审计的中坚力量。他们不仅要掌握娴熟的专业知识，更要树立正确的价值观，懂得家国情怀、社会责任，处处需要思政的光芒。正因为如此，教师在课堂中应教育和引导学生树立正确的职业观和价值观，使学生具有良好的家国情怀、使命担当、廉洁自律、诚实守信、职业操守和独立的审计精神，培养学生形成经世济民、德法兼修的职业素养，促使学生勇于担负新时代下国家和人民赋予的新使命。

百年征程波澜壮阔，百年初心历久弥坚。在中国共产党成立100周年之际，国家推出了一系列红色审计专题，回顾红色审计历史，解读红色审计精神，传承红色审计文化。因此，惠州学院经济管理学院将根据《工程项目审计》课程的特殊性、特色性、高阶性及自身红色审计元素，结合国家制作推出的“党史里的审计故事”“红色审计，薪火相传”“国家审计与老百姓的故事”“红色审计畅响”“审计青年”及“国家审计”反腐题材片等一系列红色审计文化教育资源和丰富的实践案例、事例及专题材料，着力将《工程项目审计》课程打造成“红色审计”思政课程。

一、红色审计课程思政实施理念

《工程项目审计》课程是惠州学院审计学本科专业的核心必修课程，同时惠州学院将审计学专业定位为“工程项目审计”特色专业方向，肩负着培养未来工程项目审计人才的重任。正因如此，审计学专业被立项为广东省特色专业建设点。工程项目建设领域属腐败高发频发区。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央着力整治腐败，把工程建设领域作为反腐重头戏，全面加强了对重大工程项目资金投入与使用情况的监督，要求做到工程项目审计全覆盖[1]。因此，惠州学院教学团队根据课程教学及毕业要求，结合课程特点和当今形势，积极探索教学创新，坚持“以学生为中心”，落实立德树人使命。本着“点滴细润、如盐入味”“知行合一，躬行实践”的课程思政教学实施理念，把红色思政资源自然恰当地渗透到每个专业课程知识讲授及系列活动，使得“能力培养、知识传授和价值塑造”三位一体协同育人相得益彰，真正做到专业知识与思政元素水乳交融，形成“智育与德育”相统一的课程思政教学方略，立足价值导向，根植红色基因，着力将《工程项目审计》课程打造成“红色审计”。

二、红色审计课程思政实施思路

尽管思政天然非审计，但审计天然要思政。《工程项目审计》是颇具高阶性的专业核心特色课程，综合了审计学、工程概预算、项目管理和会计学等多个学科领域的知识和技能，是交叉学科教学的代表。其融审计、管理、经济、技术与法律道德为一体，具有较强的专业性和综合性。工程建设领域除涉及大量腐败案件和内部“蛀虫”外，在审计过程中也存在“灯下黑”现象。一些审计工作者执法犯法，锒铛入狱。因此，为了使学生毕业后在从事工程项目审计工作时能经得起各种诱惑，扣好廉洁从业“第一粒扣子”，做一个忠诚干净担当的审计人，教师应关口前移，提前对他们进行红色思想政治教育，防患于未然。鉴于此，教学团队首先要认清形势，思想上要高度重视，充分做好学生前期思政准备工作；其次应深入挖掘各种红色审计思政资源和教学素材，凝练固化为思政教学的红色基因；再次在专业知识教育中植入红色审计基因，自然而然地融合红色思政教育与专业教育，使得两者无缝对接；最后提升学生对红色思政教育的感染力，引导学生将红色审计思政元素内化于心，并将红色审计素材等贯彻应用于培养审计实践的能力，引导学生将这些红色思政元素外化于行，促使学生做到德才兼备，从而实现价值塑造、知识传授和能力培养的紧密结合，最终使红色审计思政目标达成。因此，《工程项目审计》课程坚持以学生为主体，按照图2的实施思路开展红色审计思政教学。

三、红色审计课程思政实施路径

为落实上述红色思政教學实施理念和思路，教学团队结合工程项目审计的特殊性、特色性、高阶性、使命担当及“红色审计”理念，融入国家推出的一系列红色审计文化教育素材和大量工程审计正反典型案例，构建“重塑课程目标、调整教学内容、创新教学方法、改革课程评价”四位一体的实施路径，实现知识传授、能力提升和价值塑造无缝对接，打通思政教学“堵点”，解决“痛点”，使整个课程“有料”“有趣”和“有用”，达到思政育人良好成效，最终将《工程项目审计》课程打造成“红色审计”思政特色课程。

（一）根植红色基因，重塑课程目标，旗帜鲜明地融入思想政治教学目标

工程建设领域属特殊行业领域。在该特殊领域进行审计，不仅专业知识要求过硬，而且思想政治要求更严，需要又红又专高素质的审计人员。因此，课程教学除了理论知识和应用操作专业教学目标外，应旗帜鲜明地融入红色思想政治教学目标，让学生在对《工程项目审计》课程体系有总括认识和分析解决问题能力的基础上，植入更多红色思政元素，让学生对“红色审计”入心入脑，使学生产生强烈的民族自豪感和家国情怀及树立正确的职业观和价值观。如讲授审计制度起源，西周时便设置“宰夫”1，专管审计事务；东周时更是制定了上计制度，实质是审计制度的雏形，这也是世界上最早的国家审计制度[2]。北宋时建立了“审计院”，“审计”一词一直运用到今天，该词出现在我国史书中已有1000多年的历史。美国著名会计史学家Michael Chatfield曾说过：中国的审计程序制度，在古代世界无与伦比。这些璀璨的审计文明，能让学生深切感受中国传统文化的魅力，使其产生强烈的民族文化认同感，增强文化自信。同时在讲授课程时多角度多方位地嵌入国家推出的“党史里的审计故事”“红色审计青年故事”“红色审计，薪火相传”“红色畅响”“国家审计与百姓的故事”及反腐题材电视剧《国家审计》等色彩浓厚、感染力强的红色审计思政教育素材到相应的专业知识教学中，让学生增强对审计职业的自豪感和敬畏感，并使学生从这些事例中深深懂得从事审计工作的不易，引导学生意识到要成为一个有担当作为的审计人，必须具有诚实守信、廉洁公正的品质、强烈的社会责任感、坚定的理想信念和深厚的家国情怀。

（二）立足价值导向，调整教学内容，实现专业教育与思政教育自然融合

由于工程建设领域的特殊性，培养从事工程项目审计的学生必须立足价值导向，具备过硬的政治思想素质。因此，教师必须深入挖掘课程中涉及的红色思政资源，及时调整教学内容，尤其是红色思政教学内容，巧妙设计，把知识传授、能力培养以及价值塑造自然融合。课程教学红色思政内容的设计，可分为三个步骤，如下图5所示。

第一，深度挖掘相关案例、事例及专题等红色审计资源，形成思政教学案例库，内容选择上做到博古通今、中西合璧、以今为主，这些红色审计资源真实案例覆盖率达100%。例如，《工程项目审计》课程选择了人民（红色）审计的奠基人阮啸仙的审计故事（革命先辈，第一任中央审计委员会主任）、“铁面审计长”到“慈善公益人”李金华的审计故事（曾担任中华人民共和国审计署审计长，任职时刮起“审计风暴”）等等红色审计故事纳入红色审计课程思政教学案例库。

第二，分解出每个案例、事例及专题中体现的红色思政元素，自然恰当地融入到对应的专业教学知识点。例如，《工程项目审计》课程选择将“红色审计，薪火相传”红色审计教育专题对应着教学内容中的审计发展脉络，“一项审计制度，半年节支五万元”红色审计案例对应着教学内容中的审计制度设计等等，将红色审计专题案例与专业教学知识点无缝对接。

第三，结合案例分析，凸显红色教育主题，总结思政育人成效。为了将红色思政有机融入教学，教学团队在《工程项目审计》课程教学中确立了16个教学单元、19个思政主题、62个具体映射点、56个经典思政材料。例如，將“党史里的审计故事”（共分七部）作为1个红色思政主题融入到教学中。该主题反映了战火纷飞的革命战争年代，那些鲜为人知、可歌可泣的系列红色审计故事，让学生肃然起敬，铭记在心。

（三）坚持学生主体，创新教学方法，提升课程思政的特色性、亲和力、感染力

“填鸭式”“独角戏式”等传统的教学方法，不但教学效果不理想，而且无法适应当今时代对大学生课程教学多样化的要求。因此，教师应与时俱进地深刻领悟党和国家的精神与政策，突破传统的教学方法，采用新时代背景下“共建、共享、共进”的对分课堂和翻转课堂的教学方式，以四个“心·情”教学理念，即“心”系课堂（挥洒热心，倾注爱心，体现耐心，传递信心）、“情”动学生（营造情景，透析情理，诉诸情感，洋溢情趣），做到精讲、独学内化、讨论互动与对话交流相得益彰，使得课前知识传递、课中内化拓展和课后成果固化融为一体，以此实现红色审计课程思政教学目标。在教学过程中，每一知识单元均穿插典型案例、时事热点事件、红色题材教育片及专题事例，通过典型案例分析、讨论互动、情景体验、故事人物讲授等多形式具体的教学方法，提升红色审计课程思政的特色性、亲和力、感染力，使学生“听得懂”“愿意听”。

（四）打破传统思维，改革课程评价，实施过程重于结果的多元考核评价

《工程项目审计》课程思政教学，考核时务必打破传统、单一的“一考定成绩”考核制度，以学生发展为中心，建立多元考核评价体系，实施过程重于结果的考试制度。将思政案例分析、讨论互动、PPT展示、面试提问、讲述思政红色小故事、思政感怀及思政课程考试及学生互评以一定的权重作为学生综合总成绩。考试的目的，不是为考试而考试，也不是为了学生个个都得高分，而是通过考试，进一步巩固红色思政成果，培养学生能将红色审计应用于实践的能力。具体如表1所示。

四、红色审计课程思政实施策略

（一）紧扣“五个有机结合”，使课程思政教学“有料”“有趣”和“有用”

第一，灌输与渗透相结合。在对学生进行知识讲解时，采取一定的灌输方式是必要，特别是对理论知识的讲解，但必须要适度，不能满堂灌。最佳策略就是始终采用春风化雨般的教学方式，通过不同方式方法的选择，使学生从被动学习转向主动学习、从要我学转向我要学，促使学生主动将红色思政理念付诸于实践。

第二，理论与实践相结合。工程项目审计是一门实践性比较强的应用学科。教学团队一方面要给学生讲解一定的理论知识，另一方面更要向学生讲授审计正反典型事例、审计实践专题，组织学生开展审计综合模拟实践活动，全方位提高学生的审计职业素养。

第三，显性与隐性教育相结合。在直接对学生进行公开道德教育基础上，再通过隐性渗透、寓道德教育于专业知识之中，润物细无声、滴水穿石，实现显性教育与隐性教育的有机结合。

第四，校内与校外相结合。教学团队要充分利用校内和校外资源，既可以采用“走出去”的方式开阔眼界，拓展实践视野，提升实践能力，也可以采用“请进来”的方式来加强课程实践教学，对学生进行世界观、人生观和价值观教育。

第五，线上与线下相结合。随着时代发展，科技水平的提高，教学方式也不断推陈出新，混合式教学越来越深受师生的青睐。超星学习通、SPOC、MOOC等这些线上教学平台资源是非常不错的选择，在授课之前，教师可以安排学生在这些线上教学平台上预习所要学习的内容，在对线上学情进行分析后，教师在线下有针对性地开展授课活动[3]。

（二）把控“五种教学模式”，充分体现思政融入专业教育的科学性、实用性和可行性

第一，讲授课程难点时，结合思政采用“导入式”。如讲授“工程项目审计证据”这一难点时，主要采用案例导入式，如通过导入“小金库”审计案例，生动地阐述审计人员收集的审计证据特性，辅以审计课程实验演示。

第二，讲授课程关键知识点时，结合思政采用“专题式”。如在讲授“工程项目绩效审计”这一关键知识点时，专题嵌入“四诊法”这个课程思政映射点，“望、闻、问、切”四诊法是我国传统医学文化的瑰宝，让学生深切感受到中国传统文化的魅力，产生强烈的民族文化认同感[4]。

第三，在课程理论过渡到实务时，结合思政采用“启发式”。由于审计理论比较枯燥深奥，所以在过渡到审计实务时，教师要巧妙地进行启发，通过搭建专业知识桥梁，融入思政，做到衔接过渡之处自然流畅。如讲授如何对隐蔽工程进行审计时，启发学生要辩证地看待问题，要运用触类旁通、量入为出的思维，找出事物间的关联性。

第四，在实验教学和实践教学时，结合思政采用“链接式”。一是采用“走出去，请进来”，链接校内外丰富的教学资源，为我所用；二是直接链接有关教学资源库，充分运用丰富的线上线下资源，实施教学方案等[5]。

第五，在课程思政教学形式上，结合思政采用“混合式”。如线上线下，校内校外、课上课下，同时探讨MOOC+SPOC 模式下的混合式教学。

（三）抓实“课前、课中、课后”三个环环相扣的时空环节，使学生对课程思政内化于心，外化于行，最终实现“红色审计”

第一，课前，做好前期铺垫。如观看《红色审计，薪火相传》《党史里的审计故事》《红色审计畅响》《国家审计》等红色审计文化教育资源及审计职业道德片《安然：房间里最聪明的人》和行业励志片《永远的脉动——我是中国注册会计师》等，引导学生们关注“审计风暴”和“审计好青年”等时事热点，植入红色基因。

第二，课中，做到对接融合。课中是将红色思政教育资源融入专业教育的最重要时段。教师团队在充分挖掘红色审计思政资源的基础上，要巧妙设计，采用各种方式自然而然地使红色思政教育与专业教育无缝对接。在每一知识点讲授时应适时穿插典型案例、时事热点事件及专题事例，通过案例分析、讨论互动、情景体验、故事人物等多形式教学方法，提升学生对红色思政教育的兴趣度和感染力[6]。

第三，课后，做到巩固提高。课后时段主要是在课前铺垫和课中思政元素与专业知识对接融合的基础上，对各种思政元素和相对应的专业知识点进行消化吸收，巩固提高，使学生对思政内化于心、外化于行，最终实现“红色审计”。

五、红色审计课程思政取得的阶段性成效

（一）焕发了课堂活力，激发了学生学习热情，思政育人效果明显

虽然《工程项目审计》是一门管大问题的专业核心课程，但其综合性强且枯燥深奥。因此，以前很多学生热情不高，课堂气氛沉闷，学习效果不佳，思政育人短缺。通过旗帜鲜明地融入思政教学目标，制定科学合理的课程思政实施方案，学生学习热情高涨，讨论互动积极，课堂气氛活跃，思政育人目标达成。

（二）取得了显著的教学教研成果，有力支撑了审计学科专业建设

近三年来，《工程项目审计》特色思政教育较好地支撑了惠州学院审计学专业立项为广东省特色本科专业建设点，为该专业继续高质量发展打下坚实基础。同时教学团队也取得了与《工程项目审计》等教学密切相关的教学教研成果，其中：获得课程思政类教学大赛奖励5次；主持发明国家专利（工程審计类）1项；发表教研科研论文20多篇；主持各层级教研科研课题20多项；指导学生学科竞赛获得省部级以上奖励30多项，这有力地支撑了审计学专业建设。

（三）提升了学生审计技能和职业素养，毕业生深受用人单位欢迎

以经典案例、特别专题及“走出去、请进来”为载体，以引导价值追求、培育职业精神为思政切入点，提升了学生审计技能和职业素养，让学生明白了独立性、诚实守法及客观公正等对审计工作的重要性，培养学生遵守法律、职业道德、独立客观从事审计工作的自觉性，使学生具有良好的红色审计情怀。由此，学生深受用人单位喜爱，毕业入职后成为业务骨干。

（四）获得了校领导、校教学督导组、同行专家和学生的广泛认可和好评

惠州学院的校领导和校教学督导组长曾亲自聆听了《工程项目审计》课程讲授，给予很高评价，认为课程有特色亮点，融入红色思政案例接地气。学生对该课程的综合评价均为优秀，同行校内外专家也多次观摩该课程、给予高度赞扬。

综上，《工程项目审计》课程红色思政积累了一定的建设经验和成果，具有可复制、可推广价值，也有较好示范效应，对教学改革及提高人才培养质量起到积极的促进作用。课程团队将在专家们指导下，进一步加大建设力度，为专业课程思政教育提供实践样板。

参考文献：

[1]熊明良，范红依.公共环境工程项目“小金库”审计问题研究—以S环保工程建设集团为例[J].当代会计，2019（12）：121-123.

[2]何建秋.论注册会计师之求实文化[J].中国注册会计师，2018（05）：124-125.

[3]赵素琴.审计学课程思政教学模式探究—基于应用型本科高校建设[J].新乡学院学报，2021，38（05）：68-70.

[4]熊明良.基于“四诊法”的环境工程项目审计效果提升路径[J].中国内部审计，2019（10）：55-57.

[5]幸倞，陈世忠，郭瑞营.《审计学》课程思政路径探析[J].会计师，2021（07）：77-79.

[6]丁晓东.专业思政：大学生思想政治教育的重要一环[J].学校党建与思想教育，2020（18）：26-28.

责任编辑  宋  猛

作者简介：熊明良，惠州学院经济管理学院副教授、高级会计师；王子亮，惠州学院经济管理学院专职辅导员；罗婧，惠州学院经济管理学院讲师。

*基金项目：本文系教育部高校思想政治工作队伍培训研修中心（华南师范大学）2021年度开放课题（课题编号：SCNUKFZD009）；惠州学院2021年度课程思政示范课程《工程项目审计》（项目编号：X-KCSZ2021011）；2022年度惠州学院高等教育教学改革项目“审计学专业教学中红色基因融入与传承研究---以《工程项目审计》为例”（惠院发〔2022〕163号）；2022年度广东省高等教育教学研究和改革项目“红色基因融入审计学专业课程教学的改革与实践---以《工程项目审计》为例”阶段性成果。

1注：什么是“宰夫”。“宰夫之职，掌治朝之法。以正王及三公、六卿、大夫、群吏之位，掌其禁令。叙群吏之治，以待宾客之令、诸臣之复、万民之逆。”“宰夫岁终，则令群吏正岁会；月终，则令正月要；旬终，则令正日成，而以考其治，治不以时举者，以造而诛之”。又说：“宰夫考其出入，而定刑赏。”（摘自《周礼》）。由此可见，西周时期的宰夫具有优渥的权力，且独立于财政部门之外的，这标志着我国政府审计已经产生。