传统文化背景下在小学美术教学中提升学生动手能力的实践探究

段巧静

摘 要：新《课标》出台后，不少小学纷纷响应国家政策，积极开展美术课程，在重视学生美术文化教育的同时，以提升小学生的动手能力为主要目标，旨在从传统文化教育与能力教育两个角度全面提高小学生的各项素质。小学美术教学与其他教学不同，它有着生动形象的特点，不仅可以增强学生对传统文化的感知能力，还可以锻炼学生的艺术想象力。我国拥有几千年的文化底蕴，传统文化的教育价值是不可估量的，将其与美术进行融合，对于丰富美术知识的内容和培养学生动手能力方面有重要价值。

关键词：传统文化 美术教学 小学生 动手能力 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.01.041

在小学美术教学中，如果能将传统文化与美术知识结合起来，不仅可以让小学生更好地认识与感受我国的传统文化，还可借助传统文化的优势开展不同形式的美术教学活动。总之，在传统文化教育的基础上开展行之有效的美术教学具有重要意义。

一、传统文化对于学生动手能力的意义

（一）助推小学生智力发育与成长

对于小学美术教学而言，很多美术素材均来源于现实生活，而传统文化又是对现实生活的提炼与再现。在传统文化中，知识种类丰富、内容多样，不仅包括唐诗、宋词、元曲等，还包括雕刻、画像、剪纸、刺绣、书画等。尤其是国画与剪纸等美术作品不仅可以激发人们对美的追求，还可提高人们的审美意识，让人们对生活充满期待。历经多年发展，国内不少美术作品纷纷走向国际化，世界各国人民也对我国的传统文化产生了极大的兴趣。小学美术教学内容中很多内容都与人们的日常生活有着密切关系，故将传统文化融入小学美术教学中具有一定的可行性。美术教育不仅能提高小学生的审美能力，还可以为其提供大量的实际操作机会。合理的美术教学在培养学生的创新能力与动手能力方面发挥着重要作用。并且，小学生动手能力增强后，也可从某种程度上提高小学生的智力水平，帮助其树立自信心，强化其心理素质。传统文化本身所具有的教育价值，既可以让小学生掌握更多的美术操作技能，又可帮助其更好地感受中国传统文化，提高自身的文化认知。

（二）有助于提高小学生的创新思维能力

在小学生成长的过程中，必将会经历心理素质不断走向成熟的过程，在这个过程中学生会逐步拥有基本的审美意识。传统文化雖然经过了几千年的发展，但是经典的文化永远不会过时，传统文化与现代美术教育的融合，必将会赋予美术更多的创新元素。因而，应在培养小学生美术素质期间，重视传统文化的应用。传统文化的合理应用不仅可以丰富小学美术教学内容，还可让小学生在了解传统文化的过程中感受到美术教学的乐趣。同时，传统文化中的很多内容都需要学生自主实践，为此，传统文化在小学美术教学中的合理应用，对培养小学生的动手能力具有积极意义。可以这样认为，传统文化艺术为小学美术教学提供了丰富的教学素材，不但能激发小学生们对美术学习的兴趣，而且还可唤起小学生们对传统文化的关注。美术属于艺术科目之一，其所开展的教学活动与其他文化课程教学不同，美术教学具有一定的创造性，不仅思想独特，而且思维相对灵活，有着较为广阔的思考与想象空间。并且，在培养小学生各项能力的过程中，不论是其创造力还是创新能力的培养，均可通过提高其绘画能力与动手能力的方式来进行。因此，美术教学具有其他学科所不具有的优势。在学生们参与动手学习期间，他们就会用心感知周围事物，激发自身潜能，通过自身努力将实际问题解决。所以，在美术教学期间，学生会对传统文化所带来的美感进行重点关注，由此提高其创新思维能力，激发自身对美术学习的热爱。

（三）有助于提高小学生的审美能力与实际操作能力

结合小学美术教学的实际情况来看，美术教师可在美术教学内容中适当融入传统文化知识，不但能拓宽学生的眼界，还有助于学生形成扎实的美术基本功。由于传统文化的融入，小学美术教学内容也不再受局限，并且课堂教学也表现出多元化的特点。美术教学目标不仅限于普通教学，而且对学生美术素质的培养则更加重视。美术教师可凭借传统文化来锻炼学生的艺术想象力与鉴赏力，为学生爱国情怀的培养做准备。总之，传统文化与小学生美术教学活动的有效结合，不仅可以锻炼小学生的自主观察能力，还可锻炼其自主探究能力与独立思维能力。美术是造型艺术之一，其展现美的方式主要有三种，首先是线条，其次是色彩，最后是质感。美术教师在相应的教学活动中应合理融入传统文化，并重视对学生动手能力的培养，在加深学生对美术知识的了解同时，让学生对美的感知力更强，进而形成创新的思维。总之，传统文化的合理应用，可让小学生们在追求美感的同时，提高自身的审美能力。

二、以传统文化为导向的小学美术动手能力培养策略

（一）民间剪纸艺术的应用策略

民间剪纸的吉祥图案来源于人们的日常生活，其所展现的不仅是当地的民俗风情，还体现了一种独有的地域特色。在小学美术教学中，民间剪纸吉祥图案的合理应用，可唤起小学生对传统文化的重视，可加深学生对我国传统文化的认识，有利培养自身的爱国情怀，也可锻炼自身的动手能力。因此，民间剪纸作为小学美术教学的重点内容，在提高小学动手能力方面发挥着关键性的作用。通过剪纸教学活动，不仅可以引起学生对剪纸文化的关注，也有利于调动学生参与美术教学活动的积极性。接下来，我们来看一则案例。

【案例一】

1.学情分析

本次课程中，某小学的刘教师是一名小学美术教师，他发现小学生们对一些新奇事物充满了好奇心，然而安全意识不强，故在剪纸教学中应合理使用剪刀，重视科学使用工具。

2.教学设计

教学目标：通过剪纸的实际操作对剪纸吉祥图案产生正确认识，以更好地了解中国传统文化，并掌握剪纸的相关操作技能。

教学重难点：熟练掌握民间剪纸的技巧，了解剪纸吉祥图案的由来与相关故事。

3.教学过程

（1）课程导入环节

教师通过提前制作好的民间剪纸课件向同学们展示几幅精美的剪纸图案，并将这些剪纸图案作为此次美术教学的主要内容。在美术教学活动开始之前，教师向学生提问：“大家知道这些图案记录的内容是什么吗？这些图案与哪些故事有關？”

学生A：教师，我知道第一幅的图案是喜字，它代表着喜庆祥和，也预示着谁家有喜事！

教师：这位同学回答得非常好！喜字代表着有好事发生，例如在日常生活中，喜字通常代表着结婚，其寓意为喜结连理，成为夫妻。

学生B：我知道第二幅图案是五角星，它有着一种革命的气息，在我们的国旗上面就有五角星。

教师：这位学生给出的回答非常棒！五角星在我们的生活中较为常见，鲜艳的五星红旗中就有很多五角星，其中有一颗大大的五角星在红旗的一角，其他四颗五角星围绕在这颗五角星周围，象征团结。它记录着中国人民的抗战经历，也是一种红色精神的体现。

学生C：教师，这第三幅图案是“连年有余”，在我们家中就贴过，记得我的姥姥曾说过，这个图案就是代表着每年都有盈余，有吃喝有衣服穿，是一种小康生活的体现。

教师：这个小朋友说得非常好，“连年有余”是人们对将来幸福生活的向往。在古代，粮食供给不足，好多家庭里的粮食都不够吃，所以人们就盼着每年都能攒下一些粮食，来年就可以过上幸福地生活。

学生D：教师好，第四幅剪纸图案是十二生肖，我们的年龄就是用十二生肖来记录的。在这幅精美的剪纸中，有可爱的老鼠、牛、龙、虎等动物。

教师：非常棒！正如这位同学所讲，十二生肖是古人记录年份的一种方式。后来，人们也可根据生肖来判断人们的年龄。

（2）课堂实践环节

我们对课件中的剪纸都有了一些认识，并且教师通过观察发现，利用剪纸开展美术教学活动，不仅可以更直观地向学生们展示剪纸所表达的传统文化，还能让学生亲自对剪纸文化进行实践，让小学生们在亲自动手剪纸的过程中，产生学习的兴趣，锻炼自身的动手能力。故刘教师以剪纸教学为题材开展了一堂生动的美术课。

教师：“大家好！之前，在前几位学生的耐心讲解下，我们对剪纸所代表的传统文化有了一定了解，接下来，大家就来试着自己剪出一幅精美的剪纸作品吧！”按照课件中所给的几幅图案，自主选择相应的图案进行剪纸。

学生：“好！”

5分钟后，刘教师走到学生中间，观察学生们的剪纸情况，学生基本上能够按照课件上的图案剪出相应的作品。之后，刘教师又鼓励学生们将其他剪纸作品也剪一剪，看谁剪得好。

总结与反思：通过上述的精心设计，本次美术教学取得圆满成功，在美术课程学习中，小学生们不仅对剪纸技能有了一定掌握，也对剪纸所代表的传统文化有了一定认识与了解。并且，通过亲自动手实践，小学生们的动手能力有所增强，且更加自信，对美术学习也充满了信心。

（二）简笔画在小学美术教学中的应用

最近几年，小学美术教学中更加重视简笔画的应用，之所以选择简笔画教学，其原因在于，采用此种教学方式，不仅可以为小学生提供亲自动手绘画的机会，还可通过国画所表达的传统文化来对小学生们进行传统文化教育。另外，小学生们对画画充满了兴趣，如果能为其提供大量的独立创作空间，那么既可以锻炼其想象力，又可锻炼其创新能力。为更好地展示简笔画对小学美术教学的重要性，本文将通过一则案例形式进行说明。

【案例二】

1.学情分析

在实践教学中，某美术教师发现小学生对于线条简单，人物灵活的简笔画非常感兴趣，很多学生喜欢通过简笔画的方式来表达自己的想法，发挥自身的想象力。因此，教师将这些简笔画与我国的传统文化进行结合，小学生们也可在美术课程学习中学习到相应的传统文化知识。因此，教师从小学美术教学的实际情况角度出发，设计了一节印象深刻的国画美术课。

2.教学设计

教学目标：借助简笔画美术让学生对简笔画产生深层次认识，并从多角度了解简笔画所代表的中国传统文化，在此基础上掌握简笔画的画法，以锻炼其动手能力。

教学重难点：熟练掌握简笔画的技法，并对简笔画所代表的传统文化产生清晰认识。

3.教学过程

（1）课程导入环节

教师将所查找的几幅简笔画制作成多媒体课件，并通过白板展示给学生们，让学生认真观察简笔画的图案及所表现的故事。李教师向小学生们进行提问：“学生们好，大家还记得三字经吧，这里面的图案就来源于三字经，大家可以说说这几幅简笔画所代表的传统文化是什么？”

学生A：教师，第一幅图案是凿壁偷光，讲述的是我国西汉大学问家匡衡的故事，匡衡因为家里穷，没有读书条件，就选择用凿壁偷光的方式来学习。

教师：这位学生回答得很棒！的确，匡衡的家庭条件十分不好，要不然他也不会采用这种方式来进行学习了，这幅画所展示的是勤奋好学的精神。

学生B：教师，第二幅图案是孔融让梨，讲的是孔融在四岁的时候就懂得谦让，将大的梨子让给哥哥及弟弟们吃，而自己只选了一个最小的。

教师：回答得非常好！孔融让梨的故事告诉我们要懂得谦让，为他人着想，也预示着一种奉献精神，是我国优秀文化传统的体现。

学生C：教师，第三幅图画的是刻舟求剑，讲的是一个船客在坐船过程中，行至半途的时候将自己所携带的宝剑掉入河中，后来，他在船旁做了一个标记，等船到达目的地后，他就顺着标记纵身跳入河中寻找宝剑。

教师：回答得很棒！“刻舟求剑”告诉我们做事不能太死板，应遵循自然规律，不可主观臆断，否则就是徒劳的。

通过上述三个同学的回答，教师发现学生们可以对简笔画中的传统文化有进一步了解。

（2）课堂实践环节

在学生们了解简笔画故事的基础上，李教师将从提高小学生们的动手能力角度出发，鼓励学生们自主画这些简笔画，每个学生可任选其一，如果时间充裕，学生可将每个图案都画一画，在体会其中传统文化的同时，锻炼自身的实践能力。

教师：“同学们好！接下来，大家拿起笔来把白板上的简笔画图案画一画，可以任选其一”。

学生：“好！”

10分钟后，李教师观察学生们的画画情况，不少学生已经画了其中的两幅画，还有一些学生能够将其中的三幅画成功画出。

案例总结与反思：

通过此种形式的美术教学，小学生们对简笔画图案所表达的传统文化有了清晰的认识，并且，学生们在反复绘画的基础上，掌握了简笔画的绘画技巧，也体会到了此种美术课程的乐趣。

本文以传统文化为背景，首先论述了传统文化背景下小学美术教学中学生动手能力培养的重要意义，并在此基础上提出了基于传统文化的小学美术教学中学生动手能力的提升策略：一是通过民间剪纸教学的方式，将传统文化与小学美术教学相结合；二是利用简笔画教学方式，在向小学生普及传统文化的过程中开展小学美术教学。总之，两种教学方式均是从锻炼小学生们的动手能力角度出发，分别将剪纸与简笔画中所蕴含的传统文化与小学美术教学相结合，最终让小学生们在了解我国传统文化的基础上，提高学生的动手能力。

参考文献：

于苏《小学美术教学中动手能力的培养策略》，《求知导刊》2021年第4期。

[2] 王佳《小学美术教学中学生动手能力的培养策略》，《文理导航》2020年第12期。

[3] 黄骞《寓剪于乐——略谈小学美术剪纸教学》，《中学课程辅导（教学研究）》2020年第4期。

[4] 黎安臣《小学美术教学中动手能力的培养策略》，《课堂内外（教师版）2020年第4期。