小学英语阅读教学中渗透传统文化的策略分析

张诗佳

摘 要：随着新课程理念的不断落实，小学英语教学受到了人们的广泛关注。教师在英语课堂教学过程中，既要带领学生掌握教材的基础知识，也应当根据新课改的要求，有效开展传统文化教育，使学生能够在小学教育阶段更好地感受我国传统文化的魅力与内涵，也能够使学生从小树立正确的价值观念，形成良好的传承意识，有助于我国优秀文化的传承与发展，也有助于教师在课堂上有效开展相应的教学计划。

关键词：小学英语 阅读教学 传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.01.024

在小学英语教学过程中，教师应当在传授英语语法知识的同时，结合小学英语教学的特点，基于教材的基础知识内容，适当向学生渗透传统文化教育，使学生在熟练掌握教材知识的基础上，还能够接受传统文化教育，优化自身的学习思维。另外，传统文化教育在小学英语课堂上的渗透，能够使学生更好地感知我国优秀历史文化的魅力，能够在进一步的学习与发展中对传统文化产生强烈的兴趣，从而提升自身自主学习的欲望。

一、创设传统文化教学情境，提升学生阅读理解能力

小学英语课程对小学阶段的学生而言理解起來相对比较困难，学生无法直观理解问题所在，不能够高效完成相应的题目。所以，基于小学英语教学的基本目标，教师可以在阅读教学过程中合理渗透情境化教学，根据文章的核心内容，从小学生理解能力出发，选择一些直观、形象的知识内容，结合阅读的主旨进行情境创设，引导学生借助简单的知识，进行合理迁移与应用，从而实现阅读效率的提升。教师需要提前审视文章的基本内容，寻找教材内容中学生需要理解的关键部分，通过合理转化，引导学生感受相同知识的不同理解方法，并积极地抛出问题，供学生进行自主考察与分析，从而在课堂上针对性听讲，辅助学生理解本章节的重难点内容，有效引导学生开展针对性学习与巩固。比如，在学习小学英语教材五年级下册Unit 2：“ Life in the Arctic”相关知识内容时，教师就可以合理的创设阅读的基本情境，借助多媒体，寻找中西方生活的差异，在阅读之初，先引导学生观看视频，对中西方的生活差异进行初步了解，然后再引导学生根据一定的知识基础，深入对阅读文章进行钻研与学习。随后，教师再基于传统文化教育的基本目标，合理渗透相应的知识教育：“我国的优秀历史文化经历了几千年的沉淀与积累，在当今成为每一位华夏儿女的思想指导，作为新时代的建设者与引路人，我们应当紧随时代的发展趋势，积极践行新时代传统文化教育的基本目标，在潜意识中接受传统文化知识，更好地传承与发展我国的优秀历史文化。”这样一来，既能够提高小学英语阅读理解教学的效率，还能够加深学生的认知，不断提高学生的学习能动性，还能够更好地辅助教师在小学英语阅读教学中有效渗透传统文化教育内涵。

二、基于传统文化教育模块，突出传统文化教育意义

由于英语知识难度不断提升，学生在阅读学习中遇到的问题与困难也会逐渐增多。小学阶段虽说是学生初步接触英语的时期，但是此阶段教师万不可掉以轻心，应该在小学阶段就有意识地培养小学生良好的阅读习惯，不断提升小学生的阅读能力。比如，在学习小学英语教材中的四年级上册Unit 1 ：“When is your birthday”相关知识内容时，教师可以基于文章内容，从学生的基本认知特点入手，为学生选择一些更易于理解与接受的学习方式，首先提出一个简单的问题“How do the charac-ters in the article celebrate their birthdays？”然后让学生带着问题进行阅读，可以极大提高学生阅读的目的性，使得学生阅读时可以更加集中注意力，全身心投入到相关问题的寻找中。然后在学生完成相应的任务后，教师也不能够简单带领学生核对阅读的答案，而应该根据小学英语阅读的基本要求，合理渗透传统文化教育，促使学生更好地感知传统文化教育的深刻内涵。教师可以向学生进行知识拓展：年轻人的生日在古代被称作“庆生”，若为年纪较长的人过生日则称为“作寿”，并且，在古代没有所谓的生日蛋糕，往往是为寿星准备寿桃，并有祝寿一说。随后，教师还可以引导学生积极发言，能够向大家分享自己过生日时的场景，并介绍当地过生日的习俗，既可以有效活跃小学英语课堂教学的氛围，又能够辅助教师开展传统文化教育工作。另外，传统文化教育模块的构建，既能够优化课堂教学的传统模式，又能够为学生带来全新的阅读方法，极大促进了小学英语阅读理解教学效率的提高。

三、合理运用探究式教学法，有效渗透传统文化内涵

小学英语教材中的基本知识本就比较繁杂，相对其他学科来讲，知识更加抽象化，学生更不容易理解与掌握。探究式教学法在小学英语阅读教学中的应用，能够不断提升学生的自主学习能力。教师应该积极转变传统的教学思维，教师不能够在课堂上仅带领学生进行相关知识点的学习。新课改背景下，教师应该全面把握小学英语阅读教学的目标，将教材中的重点知识内容整理罗列出来，供学生进行自主学习，教师可以先让学生通过自主学习与小组间合作进行预习与探讨，然后再进行相关知识点的讲解。比如，在学习小学英语六年级上册教材Unit 3 Festivals时，教师就可以积极引导学生合理在课下进行思维拓展与提升，与同学共同深入探讨相关的知识内容，对探究式教学法在小学英语阅读教学中的应用也具有极大的促进作用。同时，在实际的教学过程中，教师也不能够单纯引导学生学习教材的基础知识，应该根据传统文化教育的实际目标，有效对学生开展传统文化教育，促使学生更好地感知传统文化在小学英语阅读教学中的实际作用。在开展具体教学时，教师可以为学生构建传统文化交流模块内容，比如，在课堂上，教师在课堂开始时，教师可以向学生进行发问，使学生能够通过回答问题，激发内心的求知欲：“Which one do you prefer in our traditional cultural festivals？”然后教师还可以带领学生进行传统节日的欣赏，使得学生对我国传统的文化节日产生更加深刻的理解与认知，促使学生能够通过观看视频，基本了解传统文化节日的基本来源与内涵，从而更好地落实新时代的基本教学目标。

四、基于中华传统文化传承，有效渗透传统文化教育内容

近年来，随着我国综合国力的不断提升，英语在我国的应用范围也逐渐增加，国家对英语方面人才的需求也逐渐增加。所以，随着新课程理念的不断推行，英语学科在各个教育阶段都产生了更高的目标与要求。中国作为四大文明古国之一，有着上下五千多年悠久的历史，教师在现阶段小学英语教学过程中，应当基于文化传承，有效在课堂教学中渗透传统文化的魅力与内涵。例如，在学习小学英语教材Unit 1 ：“How long is the Great Wall”相关知识内容时，教师就应当树立正确的教学意识，积极渗透传统文化。比如在课堂的开始，教师可以以长城的图片作为封面，吸引学生的学习兴趣。另外，在课堂知识讲解过程中，教师可以通过师生互动，不断向学生提问。例如，“同学们，是否游览过我国的长城呢，对长城大家有什么看法吗？”然后教师可以引导学生借助手头现有的资料，或者同学之间的分享，能够对文章的知识产生初步了解，随后，教师要按照学生的基本认知习惯，合理开展相应的传统文化教育工作。这样一来，可以有效活跃课堂教学氛围，使学生在课堂上能够主动参与其中，同时还能辅助教师在课堂上有效渗透传统文化知识，从而不断提升小学英语整体教学效率。

五、树立弘扬传统文化思想，优化传统文化教育观念

近年来，随着我国素质教育理念的不断推行，传统文化教育已经成为各个教育阶段的重要组成模块，小学英语作为小学阶段重要的学科之一，教师也应当树立正确的传统文化思想，努力优化传统教育观念，能够根据小学英语教学的特点，有效选择传统文化内容，向学生更好地展示我国传统文化的魅力与内涵。同时，教师也应当正确选择相应的载体，不能够平铺直叙地向学生开展传统文化教育，应当结合教材的具体知识，适当对传统文化进行引入。这样一来，学生便会以更高的积极性投入到传统文化知识学习当中，能够更好地落实素质教育的要求。例如，教材中往往出现较多西方国家的风俗与习惯，教师可以适当结合中国的传统文化，引导学生进行对比与研究。例如，中国人会更加重视午餐的质量，会将午餐当作一天中最为重视的一顿餐食，往往会准备得较为丰盛。而西方国家会比较重视晚餐，将晚餐的餐食准备得较为丰盛，作为一天中较为重视的一餐饭。教师可以引导学生通过将西方国家与中国传统文化进行对比，更好地感受我国优秀历史文化的内涵，满足新时代的教育需求。所以，教师应当结合我国现有的文化特点，引导学生通过对比中国与其他国家的风俗习惯，更好地感受国际之间的文化差异，从而激发学生自身的民族自豪感与责任感，有助于学生形成正确的价值观念，也能够有效在小学英语课堂教学中开展传统文化教育工作。另外，教师在实际的教学过程中，还应当引导学生树立正确的意识，不能够嘲笑与讽刺各个民族或者国家的风俗习惯，使学生养成海纳百川的心态，有助于学生在学习过程中形成正确的学习意识，也有助于学生正确价值观念的形成与发展。

六、渗透传统文化内涵，激发学生学习英语的兴趣

在小学英语教学过程中，教师应当有意识根据英语学科的教学特点，不断提升学生的学习兴趣，教师还应该根据学生的基本认知特点，有效渗透传统文化的内涵。例如，教师在讲解小学英语教材中关于“painting”相关单词的过程中，教师就应当树立传统文化的教育意识，为学生在网络上寻找有关“Chinese painting”的图片，使学生能够更好地感受我国传统文化的魅力与内涵，教师可以在课堂的开始，以PPT轮播图的形式向学生展示我国传统文化的形式与类别，使得学生对“Chinese painting”有基本的了解。这样一来，既能够提升学生对传统文化的兴趣，也能够辅助教师有效在课堂上渗透传统文化的内涵，并且学生在课堂上也能够通过多媒体技术更好地拓展自身的知识储备，更好地落实素质教育理念的目标与要求，发挥传统文化教育的具体作用。

七、借助现代教育技术，有效开展传统文化教育

近年来，随着我国科学技术的飞速发展，现代教育技术已经成为各个教育阶段较为热门的教育手段，教师在现阶段的教学过程中，应当结合小学英语教学的特点，适当选择现代教育技术，为学生创设新奇、生动的情境，使学生能够更加真切地感受教材中的知识内容。同时，教师也应当积极借助现代教育技术，有效开展传统文化教育，使学生能够感受到传统文化的魅力与内涵。例如，教师在讲解四年级下册相关知识内容时，就应当转变传统的教学形式，合理借助现代教育技术，为学生展示当前所穿的衣服、裤子等，然后教师也应当结合传统文化教育，适当向学生介绍我国传统的服装，然后，教师再通过多媒体向学生展示我国汉服的各种形态，并介绍汉服的来源，教师还可以引导有条件的学生购买属于自己的汉服。然后，教师也可以在日常教学过程中开展汉服日活动，使得学生能够更加真切地感知我国传统文化的魅力与内涵，从而落实新课程教育理念的目标与要求。

八、基于传统文化教育，积极拓展学生知识储备

我国作为四大文明古国之一，有着上下五千多年的优秀历史，教师在现阶段小学英语教学过程中，应当树立正确的教育观念，能够在具体教学过程中有效渗透我国传统文化的魅力与内涵，使学生能够从小学阶段就感知到我国传统文化的魅力与优势，能够在进一步学习与发展中投入到相关学习工作中。例如，教师在小学英语教学过程中，往往会遇到“tea culture”相关话题，教师就应当基于这一话题，有效对学生进行知识拓展，更好地渗透我国传统文化的魅力与内涵。在中国，茶文化有着大约一千三百多年的历史，茶文化在唐代与宋代开始兴盛，一直传承至今，教师可以向学生介绍有关茶文化的内涵，茶文化更注重修身养性。教师可以在网络上寻找有关茶文化的视频与简介，在讲解相关知识内容时，作为辅助教材。这样一来，可以引导学生更好地对我国茶文化进行理解与认知，也能够对我国优秀传统文化产生更加浓厚的兴趣，使得学生以较高的积极性投入到进一步的学习过程中，教师也能够有效开展传统文化教育工作，提升小学英语的整体教学效率。

综上所述，在现阶段小学英语教学过程中，教师应当在传授英语语法知识的同时，还应该结合小学英语教学的特点，基于教材的基础知识内容，适当向学生渗透传统文化教育，使學生在熟练掌握教材知识的基础上，还能够接受传统文化教育，优化自身的学习思维。另外，传统文化教育在小学英语课堂上的渗透能够使得学生感知我国优秀历史文化的魅力，能够在进一步的学习与发展中对传统文化产生强烈的兴趣，从而提升自身自主学习的欲望。

参考文献：

[1] 周艺、刘亚婷《小学英语教学中中国传统文化教学策略分析——以广州版小学英语教材为例》，《英语教师》2020年第19期。

[2] 李富强《中华优秀传统文化融入小学英语阅读教学的策略》，《基础教育外语教学研究》2022年第2期。

[3] 景嫣《小学英语阅读教学中渗透中国传统文化的策略——以绘本The Old Dragon Has Nine Sons为例》，《南京晓庄学院学报》2020年第4期。

[4] 于红丽《论中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透》，《新东方英语（中英文版）》2019年第4期。

[5] 张艳琴《小学英语教学中中国传统文化教学策略分析——以人教版小学英语教材为例》，《中华活页文选（传统文化教学与研究）》2020年第31期。