弘扬中国传统文化，优化初中英语教学

摘 要：在初中英语教学中融入中国传统文化，培养学生文化自信，实现传承与弘扬传统文化的目的需要英语教师做好素材挖掘，将英语教学与传统文化结合起来，逐步培养与提升学生的英语素养。本文以初中英语教学为着手点，分析在课堂教学中融入优秀传统文化的必要性，探讨如何在英语教学过程中融入传统文化，实现弘扬优秀传统文化的目的。

关键词：传统文化 英语教学 阅读写作 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.01.025

语言学习与文化之间存在密切联系，在初中英语课堂教学中融入传统文化，要避免西方文化对学生产生过度影响，帮助学生建立民族文化认同感与自豪感。初中英语教师需要打破传统思维模式限制，结合教学内容挖掘合适的素材，适当增加关于传统文化的内容，丰富英语课堂教学内容，实现两者之间的有效融合，提高英语课堂教学质量。

一、初中英语教学现状分析

１.教材中的西方文化内容多于传统文化

首先，英语教材上关于跨文化交际的内容较少，造成教师教学内容偏离教学目标；其次，英语教材侧重积累语言知识，影响到学生跨文化交流能力的形成；最后，缺少本土英语教材，直接引用国外教材，不能满足国内英语学习环境要求，容易出现思想误差。

2.英语教师的思政育人意识有待提高

英语教学重点讲解理论知识，如语法分析、词义辨析等，整体教学方法以传统应试教育为主，很少涉及中外文化对比、跨文化知识等内容。

在这样的背景下，学生容易出现“语言残疾”的情况，表现为理论知识丰富、实践交际能力薄弱。这一情况除了英语学习大环境的影响外，更多在于教师教学观念陈旧。要想转变这一情况，首先需要转变教师教学观念，奠定英语跨文化交际能力的基础。

3.课程思政教学方法的创新力度弱

初中英语课堂教学过程中，教师会补充一些相关国外文化知识以帮助学生理解文章，不重视讲解传统文化内容，也不会分析中西文化的差异，会造成学生误解英语文化，影响到后期的知识学习。

忽视渗透本土传统文化，削弱学生对传统文化的认可，不利于培养民族自信心，甚至影响到学生的“三观”形成，造成一些学生对西方文化盲目信任，觉得只要是西方国家的就是好的，不愿接触国内传统文化。

二、初中英语教学中融入传统文化的措施

1.挖掘合适素材，发掘传统文化精髓

文化是一个国家和民族的灵魂所在，而文化传承是一个民族强盛的根本。因此，初中英语在立德树人的同时，也要进行必要的文化渗透，引导学生重视文化自信，借助教育和实践，推动我国优秀传统文化的传承和发展。对此，初中英语需要结合时代发展，科学思考，理智发展，为传统文化走进教材，进入课堂、深入校园制定方案，做好准备，帮助学生无论是在情感意识还是行为举止上都意识到文化养成的重要，从而在生活中严格要求自己。同时，针对学生进行引导，学习传统文化，能利用传统文化解决问题，把握其与社会核心价值观之间的联系，在形成爱国精神的同时，针对是非曲直进行区分，抵制一切危害国家和平、破坏国家利益的行为和思想。

中华传统文化之所以被人推崇，是因为其经得起时间的考验，是各种优秀文化沉淀的结果。传统文化不仅生命力强，还蕴含着丰富的精神内涵和历史资源，经得起推敲和考验。而针对传统文化的精髓进行挖掘，不仅能发挥其内在的教育和引导价值，也是实现初中英语立德树人目标的重要途径。新形势下，初中英语在对学生进行立德树人教育的基础上，还要注意对道、儒等诸子百家思想所具有的时代精神和现代价值进行挖掘，针对我国古代各大教育家的思想精髓进行挖掘和学习，提高初中英语的整体育人水平。

2.丰富阅读教学模式，有效渗透传统文化

在英语课堂教学中，阅读教学属于重点关注对象，通过教师指导，学生可以借助阅读全面接触和了解传统文化，使学生在学习中感受中国传统文化的魅力。所以，在实际教学中，教师需要针对阅读教学模式进行创新，将我国的优秀传统文化渗透其中，在帮助学生提升自身英语阅读能力的基础上，传播并强化我国优秀传统文化内容。需要注意的是，在教学过程中教师可以借助现代化教学设备，针对阅读教学模式进行创新，帮助学生调动英语阅读学习的积极性。如，在学习文章《Traditional skills》时，教师可以让学生了解渔夫利用鸬鹚捕鱼这一谋生技巧，针对我国千年传承下来的这一手艺进行学习和了解，然后就我国传统技艺未来的发展前景谈谈个人看法。另外，为配合教学，教师可以为学生播放从网上搜寻到的鸬鹚捕鱼视频：扁舟之上，鸬鹚和渔夫配合一起捕鱼，旁边是碧水蓝天，两者间和谐处之，一派自然之景。

以 Dragon Boat Festival节日文化为例，教师要从网上搜集有关屈原的动画视频，带领学生一起观看，让其从历史的角度了解端午节的来历。然后，展示一些英文资料的端午节文化介绍，如饮食方面有关粽子的介绍“The dragon boat festival commemorates the poet Qu Yuans habit of eating Zongzi. Nowadays，there are many kinds of Zongzi with different tastes，including fresh meat Zongzi，egg yolk Zongzi，jujube Zongzi，original flavorand so on.”

3.优化写作教学模式，有效渗透优秀的传统文化

寫作教学能够对学生的英语综合能力进行真实反映，有时候，一篇合适的写作练习胜过教师一个个询问考察。所以，想要在英语教学中弘扬中国传统文化，教师也可以从写作练习入手，站在文化角度，帮助学生从传统文化视角，展开积极有效的写作训练。

比如，为学生布置一篇关于“My  Favorite  Chinese  Festival”的写作，为保证内容的针对性和合理性，教师可以为学生讲述一些关于传统节日相关的内容，然后要求学生上网收集自己喜欢的传统节日内容，再与大家分享一下自己喜欢它的原因，一切准备就绪后再落笔，进行写作实践。因为前期准备工作充足，很多学生在表述时都能融入一些有关传统文化的诗词，比如，学生在写清明节时，就引用了“The mourners heart is going to break on the way”。通过这首诗句的引入，整个节日氛围就被渲染出来，不仅能提升写作效果，强化学生人文意识，还能帮助学生对中国传统文化进行有效学习和了解。

4.加強口语教学训练，有效渗透优秀的传统文化

在英语教学中，口语教学不可或缺。借助口语训练，不仅能帮助学生强化语感，还能在表达的过程中帮助学生体会语言背后所蕴藏的文化内涵。所以，在口语教学过程中，教师要尽可能帮助学生学习传统文化内容，帮助学生全面提升跨文化交际能力。如此，学生在与外国友人交谈时，既能表现出高标准的交流质量，又能对我国传统文化进行弘扬和传播。

对此，在对学生进行口语教学时，教师可以安排学生以角色扮演的形式开展教学活动，快速激发学生参与学习的兴趣，提高教学质量。与此同时，教师也可在教学过程中融入一些关于我国优秀传统文化的内容和元素，要求学生在角色扮演过程中对其加以利用和表述，既能训练学生的口语表达能力，又能强化其对我国传统文化的认知。

5.考虑文化背景差异，开展英语翻译教学

初中英语翻译时需要高度关注中英语言的文化背景差异，理解不同文化背景下特定词汇、语法的含义，并将其正确表述出来，还要表达不同语言环境中的内涵，这样双方都可以通过语言文字准确理解其中含义。因此，具体翻译时需要正视文化差异造成的影响，避免出现词不达意的情况，提高翻译质量。现实中可以发现同一词汇在初中英语及普通英语中有着不同含义，如果按照普通英语翻译，难免出现问题。

另外，翻译时还需要与当时的语境结合起来，确保理解的准确性。翻译时还需要保证语言的完整性，避免出现语言要素遗漏的情况，寻求双方交流的共同点。翻译时要尊重不同文化的价值差异，避免使用歧视色彩的词汇，继而引发冲突。主动记忆专有名词与固定初中英语用法，提高翻译工作的质量。新闻翻译如果平铺直叙，或拘泥于原文生搬硬套，而不顾及文体和语言特点，就很难使读者产生联想和情感上的共鸣，这样的翻译是失败的。因此，当原文中有双关、押韵或暗喻时，我们应该仔细斟酌汉语的对应词汇，使译文更能体现原文色彩。教师要提高初中英语翻译的水平，保证初中英语翻译的准确度。英语中很多词汇类似汉语中的多义词，如果翻译时理解错了就会影响到译文质量，不利于提高初中英语翻译质量，对翻译人员提出更高的要求。翻译过程中需要在全文情景中代入相应词汇，联系上下文准确翻译词汇含义，提高翻译的准确性。部分特定词汇有着特殊的新闻色彩。部分词汇与新闻报道相联系后存在特殊的含义，从业者将这类词汇称为“journalistic words”，翻译者需要注意这些问题。如“horror”这个单词，它本来含义为“恐怖，可怕”，但在新闻中直接翻译为“暴力行为”或“不幸事件”，这个单词经常出现在文稿标题中。

6.激发兴趣，有效融入传统文化元素

通过教学实践不难发现，初中英语教材中蕴含很多和中华传统文化相关的知识与内容，因此，想要在英语教学中渗透传统文化，首先，教师需要从备课环节开始，针对教材中与传统文化相关的内容进行挖掘，并在此基础上对其进行拓展，通过有效放大，帮助学生提升文化教学的影响。比如，在学习“ I'd like some noodles”这一知识点时，教师可以根据教学内容为学生创建一个在餐厅点餐的生活化情境以此加强体验，提升学生对于中国餐饮文化的了解。在点餐过程中，教师可以向学生提出以下问题：

（1）What are your favorite traditional Chinese foods？

（2）What do you know about table manners in China？

（3）Do you know the difference in diet between north and south？

……

通过这样一个问答互动，轻易为学生引出中国传统饮食文化的相关内容，学生通过回答和思考，对我国传统饮食文化形成自己的见解和认知。而且整个教学过程都是建立在学生日常生活场景上，有效将学生生活和传统文化相联系，提升学生对于文化的理解和应用。

在初中英语教学中，鉴于学科因素，在教材编写中渗透了很多有关西方国家的文化和元素。因此，在实际学习过程中，学生会不自觉接受来自中西方文化的碰撞，在潜移默化中受到文化的洗礼。为帮助学生树立不被外界因素所影响，对此，教师需要加强教学融合，加强阅读，通过相关读物和思想的引导，帮助学生树立正确思想和观念，通过类比事实的形式，帮助学生形成情感上的共鸣。对此，在学习文章之前，为帮助学生拓展知识面，对相关内容进行全面了解，教师可以为学生推荐一些与之相关的文章、书籍或者视频等，作为铺垫，供大家学习和观看。如“Chinese traditional festival”“Beijing Road”这样一些富有中国元素的英文文章、书籍等。既可以为学生传播我国优秀传统文化，学习并感受其中所蕴含的文化魅力，同时也能在记忆中为学生勾画出一些常用句型、词语、短句的应用和积累，在提升自身知识储备的基础上，加强学生文化自信，帮助其坚定自身理想和信念，健康茁壮成长，为我国实现文化强国的目标奠定基础，也为国家发展提供源源不断的人才支撑。

7.革新教学思想观念，切实重视核心素养培育

教师要围绕初中生的身心发育水平和英语学科基本特点进行综合设计，围绕基础的词汇、听力、阅读、口语、写作等几个方面进行深入研究，采取最适合初中学生的一种教学模式。英语文化体现在众多方面，故而初中英语教师可以立足初中生的英语学情，利用各种文化因素创造出学生乐于接触、乐于学习、乐于主动探索的班级氛围，进而使初中生可以在轻松愉悦的环境下完成对英语知识点的理解与掌握。

例如，文化意识培养作为初中英语教学的重要内容，英语教师要在核心素养理念指导下发展新型教学模式，充分结合初中学生学习过程中存在的问题进行教学。教师需要有足够的信心和耐心，树立正确的意识观念。针对中西方环境、风俗习惯、历史因素导致的不同文化形态，教师需要在英语教学中对学生进行有效引导，把英语词汇作为文化意识培养的载体，创造性地设计符合初中学生理解能力和应用水平的课件与教学内容，如学习英语单词“dog”时教师可以从中西方两个角度进行解读，在英语国家“dog”是一个褒义词，指好运的人、优秀的孩子，常见的短语“Lucky dog”“Love my dog”等，而在我国传统文化中“狗” 具有贬义，比如 “落水狗”“狗仗人势”“狼心狗肺”等属于贬义色彩的词语。

总之，初中英语教学要重视培养学生文化自信，提高学生对民族文化的认同感，逐步形成强大的民族自信。英语课程教材文化内容有着较强的新奇感，很容易激发学生的兴趣，但这种外来文化熏陶会降低学生对本民族文化的自信。因此，初中英语课堂上要筛选优秀传统文化内容，通过对比分析让学生明白本民族文化的优势，实现传统文化与英语课堂的融合。

参考文献：

[1] 陆源《中华优秀传统文化在初中英语教学中的应用现状及策略》，《英语教师》2022年第5期。

[2] 周磊《优秀的传统文化在初中英语课堂教学中的有效渗透》，《知识窗（教师版）》2022年第2期。

[3] 张海明《初中英语教学中融入我国优秀传统文化的策略研究》，《英语教师》2022年第3期。

[4] 郭琳《中华优秀传统文化融入初中英语教学的策略探析》，《英语教师》2022年第2期。

[5] 黄鸳鸯《基于核心素养的初中英语文化意识培养策略探析》，《校园英语》2021年第52期。

（陈芳，1981年生，女，汉族，江苏徐州邳州人，大学本科，中学一级教师，研究方向：初中英语教学）