中职学校英语教学中渗透传统文化的策略分析

杨阳

摘 要：在经济全球化发展背景下，中国的国际地位不断提升，中国人学习英语的同时，世界各国对于中国文化产生了浓厚兴趣。为了顺应这一发展趋势，让世界更好了解中国，也为了让中职学生学习英语的同时加强对我国传统文化的了解，中职教师应在英语课堂教学中科学渗透中华优秀传统文化，为学生传授西方文化的同时进行传统文化的输出，提升学生综合素质。然而，现阶段的中职英语教学，受诸多因素影响，教学中涉及传统文化内容较少。基于此，文章对中职学校英语教学中渗透传统文化知识的策略进行了探究。

关键词：中职学校 英语教学 传统文化 渗透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.01.037

我国传统文化源远流长，值得每一位国人进行深入学习。但是，在中职学校的英语课堂中，却鲜少出现传统文化的身影。传统中职英语课堂教学，强调对学生进行英语知识的传授，甚至存在一味按照教材为学生传授西方文化的现象，使得学生出现重西方文化，轻中华传统文化的倾向。许多学生对西方节日了解得非常清晰，但是对于中国的传统节日和传统文化知之甚少。英语作为一门世界通用的语言，对于世界各国人民之间的沟通交流具有重要意义。为了保护文化多样性，加强中国传统文化在世界的地位，中职学校英语教师应在教学过程中积极渗透中国传统文化，在教导学生学习英语知识的同时，帮助学生树立文化自信，引导学生成为传播中国传统文化的重要力量。

一、中职学校英语教学中渗透传统文化的作用

1.促进学生适应时代发展潮流

近些年来，中国综合国力不断增强，国际地位不断提高，拥有更多发言权。世界各国愈发想要对中国进行更加深入了解。此背景下，英语教师在教学中要渗透传统文化，帮助学生掌握英语知识的同时，借助英文对外宣传中华优秀传统文化，提高学生的语言表达能力，促进学生适应时代发展潮流。

2.增强学生文化自信心

中华文化源远流长，中国拥有五千年历史文明，是世界上历史文化传承最为悠久的国家。在几千年的文明发展过程中，我们的祖先为我们创造了璀璨的文化和民族精神。然而，在改革开放不断深入的发展背景下，当代学生的目光被国外文化所吸引，漠视民族优秀文化。在英语教学过程中，教师循序渐进为学生渗透中华传统文化，能够引导学生认识到传统文化的内在积极方面，进而更好地进行传统文化传承，提升学生的语言交际能力，让中华传统文化走向世界，提升学生的文化自信心。

3.提高学生文化交流能力

学生进行跨文化交际，需要面对中西方文化差异这一现实，学生必须认同并深入了解中华传统文化，并能够利用英语进行表达。在英语课堂上，在教师的引领作用下，能够了解外国文化的发展起源以及内在价值。以此为基础，教师在教学的同时要进行中国传统文化的渗透，加深学生对传统文化的理解，将西方文化和传统文化进行对比融和，强化学生的跨文化意识，提升学生跨文化交际能力，为学生的未来学习和生活奠定良好基础。

4.树立正确价值观念的需要

学校教育在提升学生的科学文化素养的同时，还要重点培养学生正确的价值观念。中职院校学生的人生观、价值观处于形成发展的关键阶段，这一时期的学生们思维较为活跃，容易受到新鲜事物的影响，但在实际的生活中缺乏一定的辨别能力，会盲目接受所谓的新潮思想，忽略我国的优秀传统文化。在中职英语教学中渗透中国优秀传统文化教育，能够加深学生对我国优秀传统文化的认识和理解，在中西方碰撞交流的文化氛围中，充分认识到我国深厚的文化底蕴。通过教师的积极引导，使学生能够具备较强的文化辨别能力，并具备一定的人文素养，学会辩证看待不同文化的差异，避免出现盲目追捧的现象，引导学生树立正确的价值理念，帮助学生开阔眼界。

二、中职学校英语教学中渗透传统文化的现状

1.传统文化渗透过程中缺乏系统性

首先，中职学校英语教学仍然采用传统灌输式教学方式，学生觉得枯燥乏味，对英语学习产生倦怠心理，使中职学校英语教学质量降低，成为职业技术人才培养的阻碍。其次，每一位教师的能力和专长各不相同，很多教师已经习惯在自己的领域内教学，在英语教学中渗透传统文化缺乏系统专业的备课流程和上课体系，难以取得理想教学效果。因此，中职学校应注重打造一批专业英语教师队伍，将英语教学和传统文化教学进行高效融合，构建职业院校特色课堂。

2.中职学生英语水平偏低

中职学生群体英语学习基础较差，致使其对英语学习难以提起兴趣，英语学习十分吃力。这部分学生群体在义务教育阶段就没有打下坚实基础，后面的学习越来越差，甚至有的学生最后完全放弃了英语学习，在这样的背景之下，在英语教学中渗透传统文化可谓困难重重。英语学习需要循序渐进，教师应针对学生学习习惯、学习水平、学习能力等差异性开展教学，这样能使学生易于接受，还能够促使文化教学融合更加顺利。

三、中職学校英语教学中传统文化缺失的原因

1.不具备完善的英语文化教学方案设计

近几年来，在新课改背景下，我国各大中职学校英语教学模式随之不断进行改革，全新的教学理念为中职英语教学提供了发展方向，带动中职英语教学内容和教学方式发生根本性变化。在新课改政策推动下，一部分中职英语教师已经意识到在英语教学中渗透传统文化的必要性，但是受自身教学经验以及专业技能缺乏等因素影响，教学方案和教学内容的设计安排并不完善，在英语教学中进行传统文化渗透工作效果并不显著，这给英语教师和学生都带来了一定的压力。

2.缺乏传统文化知识培养意识

我国中职英语教学已经发展了较长时间，在长期发展过程中，教学设备不断改善，教学经验不断积累。然而，大部分中职英语教师开展英语教学时，仍旧采用传统教学模式，过于注重对学生进行语言知识的教授，忽略了对学生进行文化知识的培养。与此同时，大部分中职学生进行英语学习的目的仅仅在于应付考试，完全忽略了英语文化对自身英语学习和核心素养提升的积极作用，缺乏对英语学习的正确认知。尽管现如今互联网技术和多媒体技术蓬勃发展，人们能够方便快捷获取到有关英语文化方面的信息和资源，但是很多中职英语教师和学生并未意识到这一点，缺乏对这些方式的灵活运用。

3.不具备科学的英语文化测评方案

在教学改革不断深入的背景下，一部分中职教师在英语教学中对于传统文化的渗透，不断进行探究创新，并大胆付诸实践，教学模式和教学内容不断优化完善，但是受到缺乏相关英语文化测评方案的影响，教学过程中难以对学生英语文化素养进行科学测评，成为困扰教师教学和学生学习的重要因素，缺乏科学合理的评估，不但无法为教师进行英语教学方案调整提供重要依据，还会在一定程度上打消中职学生学习英语的积极性。

四、中职学校英语教学中渗透传统文化的思路

在中职学校英语教学中，充分重视并加强对传统文化的渗透，不仅是现阶段中职英语教学的第一要务，还是增强学生民族文化自信，促进学生传承民族文化精神的重要手段。在经济全球化背景下，在中职学校英语教学中渗透传统文化知识，对于培养学生跨文化交际能力具有深远意义。那么，如何在中职学校英语教学中渗透传统文化，可以从以下方面做起：

1.拓展教师传统文化知识，提升英语教师传统文化素养

教师作为进行知识传授的重要主体，其自身的传统文化修养是中职学生在课堂教学中对传统文化接受程度的关键影响因素。基于此，中职英语教师首先应树立终身学习的正确观念，不断丰富拓展自身传统文化知识，并能够对常用传统文化知识进行英语表达，在教学过程中通过科学规范的表述将传统文化知识传授给每一位学生。教师在教学英语单词和英语词组时，应将其与传统文化学习进行有机结合，在其中贯穿优秀传统文化内容。比如，教师在讲解关于春节的知识内容时，可以为学生详细介绍除夕的来源；教师在讲解端午节的知识内容时，可以为学生讲述屈原的故事。通过这样的方式，不但能够促进学生对传统文化内容的了解，还能够培养学生用英语进行表达的能力，提升学生的传统文化意识和跨文化交际能力。其次，中职学校应通过多种方式提升英语教师传统文化修养，促使教师在英语课堂教学中能够更好地进行传统文化渗透。比如，定期组织教师开展传统文化知识培训，强化教师对传统文化知识的学习；聘请专业教师，以国学教材为依托，逐步提升教师传统文化修养。另外，学校还应积极鼓励英语教师加强自身对中国传统文化的学习，并广泛阅读《孔子》《孟子》《论语》等国学经典，培养教师在教学中渗透传统文化的意识，综合提升英语教师文化水平。

2.在教学内容中渗透传统文化知识，提高学生用英文表达传统文化的能力

传统的中职学校英语教学中，教材作为重要载体，应试作为教学目的。基于此，中职英语教师在开展英语教学时，应积极主动在教学中融入中国传统文化内容，帮助学生在英语知识学习的过程中接触了解中国传统文化，并在循序渐进的学习过程中不断提升学生的传统文化素养。英语教师在教学过程中，可以适当增加关于中国传统文化的教学内容，比如：听力和阅读材料等。同时，可以鼓励学生尽可能阅读关于中国传统文化的英文原著，以此培养学生用英文表达中国传统文化的能力，让学生承担起对外输送中国传统文化的责任，提升我国传统文化在世界上的地位。比如，教师在讲解《Family tree》这一课程内容时，教师应为学生具体讲述中西方家庭结构表达的不同之处，通过教师的讲述，学生能够对中西方文化进行对比。中国家庭成员之间的称呼非常明确，如：哥哥和弟弟、姐姐和妹妹，但是西方对于这种关系的表达，只是通过一个名词进行表达，分别是brother、sister。英语教师通过中西方家庭成员之间称呼的不同，适时为学生渗透中国传统文化内容，让学生了解中国人对于家庭的重视程度。借助这种教学方式，能够在中职英语课堂中渗透中国传统文化。

3.采用多元教学手段，提升学生自主学习能力

中职学校英语教学过程中，借助多样化、现代化教学手段能够调动学生学习积极性，提升中职英语课堂教学水平，加强传统文化在英语教学中的渗透效率。比如，教师利用多媒体技术为学生创设生动的教学情境，将中国传统文化直观呈现在学生面前，拓展课堂知识容量，集中学生注意力，提高学生自主学习能力。通过多媒体设备，能够为学生直观展现多媒体课件、网络教学资源以及互联网中英文资料等，这些都能够促进学生对中国传统文化的学习了解，成为教师开展英语教学的重要手段。比如，教师可以选取渗透中国传统文化的英文电影，并在课堂教学过程中通过多媒体为学生播放，如：以中国功夫为主题的美国喜剧电影《功夫熊猫》，里面涵盖浓厚的中国文化色彩，清晰展现了中国文化特点。通过对这类英文电影的播放，能够提升学生的英语应用能力，拓展学生的英语词汇量，提高学生英语口语水平。与此同时，能够促进学生对中国传统文化的了解，感受浓厚的中国文化氛围。另外，教师在课堂教学中可以引导学生进行英文版《四大名著》的阅读，利用学生对四大名著的了解基础开展英语教学，通过这样的方式不但能够在英语课堂教学中有效渗透中国传统文化，还能够丰富课堂教学形式，提升课堂教学效率。

4.通过小组分工合作学习模式，强化学生对传统文化的认知了解

小组分工合作学习模式对于提升学生学习成果具有积极作用，是中职学校英语教学不可或缺的学习模式之一。中职学校学生文化基础相对薄弱，大部分学生对中国传统文化提不起任何兴趣，通过小组分工合作学习，能够培养学生自主学习和相互合作意识，营造良好的课堂学习氛围，帮助中职学生深入了解中国传统文化，并实现对传统文化的内化吸收。比如，教师在讲解《Food》这一单元知识内容时，会涉及中西方食物类别，教师可以将全班学生分成几个学习小组，并为每个小组安排学习任务，每个小组针对中国传统节日讨论在特定节日会吃什么食物。比如：春节吃饺子、端午节吃粽子、中秋节吃月饼等，讨论结束后，由每个小组派出代表讲述自己小组的讨论结果，教师对小组分享的结果进行总结和点评。通过这样的方式，不但能够激发学生对英语教学活动的参与积极性，还可以在学生学习西餐点餐文化的同时强化学生对中国传统节日文化和饮食文化的认识和了解。

总而言之，中职学校在开展英语教学时，应明确中职学生学习英语的目的不是为了应试这一目标，更不是单纯为了了解西方的文化，而应是通过对英语这门语言的学习与掌握，传承与发展中国传统文化，将中国传统文化推向世界舞台，实现文化交流。因此，中职英语教师必须充分重视传统文化的重要性，在提升自身传统文化修养的同时，将英语教学和中国传统文化相融合，在教学内容中渗透传统文化知识，帮助学生进行英语学习，加深学生对中国传统文化的了解，让学生能够适应社会发展趋势。

参考文献：

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