在初中英语写作教学中渗透优秀传统文化的策略研究

摘 要：在初中阶段的英语教学中，写作作为重要的组成部分，在直观展现学生的英语学习水平和表达学生的思想情感方面具有重要作用。同时，初中阶段的学生处于思想转变的关键时期，在课堂教学中渗透具有育人作用的优秀传统文化，有利于学生形成良好的品格。但在英语教学中，受各因素影响，教师在教学过程中弘扬我国优秀的传统文化受限，缺少有效渗透策略，本文将对此展开深入探究。

关键词：初中英语 写作教学 优秀传统文化 渗透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.01.033

随着文化全球化的不断发展，人们接触各国文化的渠道更加多样。在这一发展背景下，初中教师开展英语写作教学也更具便利性和多元化。初中生在面对丰富的互联网信息时，由于缺乏良好的分辨能力，极易陷入对外来文化的盲目崇拜中，导致对中国传统文化的认识不够，制约了优秀传统文化的传承。英语写作是学生内在思想的外化，教师在写作教学中渗透优秀传统文化，对促进学生的良性发展极为重要。

一、初中英语写作教学中渗透优秀传统文化存在的问题

1.教师对教材内容的挖掘深度不够

文化的传播离不开语言的支持。在初中英语人教版教材中，有涉及我国优秀传统文化的部分，比如八年级下册的《An old man tried to move the mountains》（愚公移山），以及关于节日的相关内容都可以作为对优秀传统文化进行渗透的切入点，以此拓展学生的传统文化认知。但实际上，初中英语教师受以往教学观念的影响，在教授课堂知识时，往往更注重对教材内容中语法、单词等内容的解析，对学生提出的学习要求也只是能够熟练背记单词、运用语法，对教材内容的挖掘浮于表面，导致学生虽然在考试时对英语做题技巧能够熟练使用，但由于他们对传统文化的了解知之甚少，将英语运用到实际写作中时难免受到极大的认知局限。因此，英语教师对教材内容的挖掘深度不够成为当前在写作教学中渗透传统优秀文化的首要问题。

2.教师对写作题材的制定缺乏深度

在初中英语教学中，教师在带领学生开展写作活动时，受应试教育的影响，在制定写作题材时，往往习惯于参考历年来的写作类型、写作内容、写作要求等。在历年的写作考题中，涉及传统优秀文化的内容较少，即便涉及传统文化知识，教师也会因为自身对传统文化传播理念的认识不足，导致其在开展写作专项练习课程时，也只注重带领学生分析讲解试题内容，出题意图，而不会花费大量篇幅向学生渗透优秀传统文化。同时，教师会将历年来的写作题材当作学生日常练习写作的参考依据，这就导致教师对写作题材的制定缺少创新，缺乏真正的思想深度，这在一定程度上制约了学生对传统文化的深入认识。

3.学生对英语课程的认识不够全面

在初中阶段，学生对新事物的认识程度影响着他们的思想观念。在传统教学理念下，由于教师对教学目标的制定局限于学生的考试成绩，导致学生对英语科目的学习也止于考出好成绩，而没有真正体验到语言背后的文化魅力。当学生在日常学习中只关注如何提升英语成绩时，便不愿花费大量的时间去了解研究同考试无关的文化信息，这就导致其文化知识的获取渠道更加单一，且由于初中时期的课业负担较重，学生又缺乏对英语课程的正确认识，久而久之，学生便会失去对英语科目的学习兴趣，最终阻碍了优秀传统文化在初中英语写作课堂中的有效渗透。

二、初中英语写作教学中渗透优秀传统文化的意义

1.弘扬我国的优秀传统文化

我国的传统文化历经几千年的历史积淀，在不断“取其精华、去其糟粕”的过程中逐渐形成了独具中国特色的民族文化，对培养人们的良好品格具有重要的引导作用。随着经济全球化的快速发展，外来文化的大量涌入对我国青少年的思想产生了不小的冲击，尤其是初中生，正处于思想迅速变化的阶段，倘若教师在教学过程中对学生缺乏正确引导，极易让学生进入思想认识误区，不利于学生的未来发展。基于此，英语教师将优秀传统文化适时渗透到写作教学中，一方面能丰富学生的写作素材，拓宽学生的写作思维，另一方面则对学生的思想有良好的熏陶，有利于进一步弘扬我国的优秀传统文化。

2.提升学生的道德文化素养

我国优秀的传统文化是民族精神的根基，对学生的思想品格的形成有良好的熏陶作用。教师在英语写作教学中，要合理渗透优秀传统文化，比如在教材中大量讲解西方文化的内容时，教师可以适时引入我国的传统文化内容與之对比，能够让学生在中西方文化差异中对我国的传统文化产生更清晰的认识，同时，教师要有意识地引导学生对渗透内容进行探究，能够使学生在学习中充分受到优秀文化的熏陶，比如通过引入《愚公移山》《女娲补天》的英文故事，让学生领悟到坚持不懈、不畏困难的坚韧精神，使其逐渐形成良好的人格，进一步提升学生的道德文化素养。

3.丰富英语课堂文化层次

不论在哪个学习阶段，学生对课堂教学活动的兴趣都是保证学生学习质量，提升教学效率的前提。在初中阶段，学生精力旺盛，思想处于变动时期，教师将优秀传统文化渗透到英语写作教学活动中，一方面要充分借助优秀传统文化经典性、故事性的特点，增加课堂教学内容的趣味性，以此吸引学生的注意力，增加学生的写作素材储备，使学生逐渐产生对英语写作的兴趣；另一方面要丰富写作课堂教学内容，教师在讲解西方语言文化的同时，融入我国优秀传统文化，比如在讲解西方节日时，对比引入我国的传统节日，进一步丰富学生的文化认知，提升了英语写作课堂的文化层次。

三、初中英语写作教学中渗透优秀传统文化的策略

1.转变教学思想，提高教师的传统文化素养

在初中英语科目教学中，教师习惯于根据英语教材内容展开课堂活动，基于英语语言文化背景开展的协作活动，极易让学生进入学习认知误区，认为学习英语只是为了了解英语国家的文化，而没有认识到英语作为一种语言，能提高自身的跨文化交流能力。因此，英语教师要从转变自身教学思想开始，向学生传达学习英语的真正意义，积极挖掘传统优秀文化中具有代表性和教育意义的内容，一方面提升自身的优秀文化素养，丰富自身的传统文化知识储备，另一方面则将其有效渗透到写作教学中，对教材内容进行深入挖掘，使英语充分发挥跨文化交流的作用，通过向学生阐述中西方文化的差异，让学生了解中外语言表达方式的不同，从深层了解传统文化的意义，以此调动学生的学习兴趣。

比如在讲解人教版九年级英语《I think that mooncakes are delicious！》这节课时，教师在带领学生学习国外节日的过程中，可以引入我国的传统节日春节，以此作为对比。如，圣诞节开始前的一夜叫平安夜，春节前一夜叫除夕，国外的圣诞节和我国的春节都有着迎接新生活的美好寓意，且都是国家级的重大传统节日之一。因此，教师将二者进行对比，引导学生在课堂中用英语表达对我国传统节日的理解，并在小组间相互交流中外文化的异同点，使学生在听、说、读中提升自身对优秀传统文化的认识，进一步巩固英语表达能力，最终教师将英语练习落实到文字书写上，通过鼓励学生进行文字表达，提升学生的英语写作能力。

2.开发教学内容，充实教材的传统文化内容

在初中英语教材中，介绍西方文化的内容占据很大部分，在传统英语写作教学中，教师会为了赶进度，会选择“就事论事”，对教材内容中的单词、语法展开分析讲解，缺少对教材内容中隐藏的传统文化的拓展，在一定程度上阻碍了优秀传统文化在英语写作教学中的渗透。基于此，教师在开展英语写作教学时，可以对教材内容进行深入开发，对教材内容中隐藏的优秀传统文化进行进一步拓展，在充实课堂内容的同时，提升学生对传统文化的吸收。当然，在这一过程中，为了使渗透效果最大化，教师可以借助现代化教学设备，将互联网教学资源融入其中，在增强课堂趣味性的同时，拓宽学生对传统文化的认知范围，进一步充实教材的传统文化内容。

比如，在讲解人教版英语七年级下册《Why do you like pandas》这节课时，教师在教学过程中，除了带领学生学习关于动物和描述动物习性的单词、练习“What is it？”“Do you like...？Why？”这些相关句型外，教师还可以将我国传统文化中的十二生肖内容引入其中，用英语将十二生肖表达出来，并鼓励学生运用当前所学的描述动物特性的单词分别对这十二种动物展开描述，或借助学到的句型安排学生就十二生肖展开对话交流。在此过程中，为了增强学生对优秀文化的认知，教师还可以借助多媒体教学设备将有关十二生肖的英文解说视频向学生进行展示，待学生了解清楚后，安排学生以自己最喜欢的十二生肖中的某个动物为主题写一篇作文，通过培养学生的听说读写能力，使学生在受到优秀传统文化浸润的同时，全面提升英语写作能力。

3.增加课程实践，丰富学生的传统文化体验

在初中英語写作教学中，为了避免学生在写作时笔下无物，就要在日常教学过程中有计划地增加学生的课程实践活动，帮助学生加强对英语的口头表达能力，使学生在提升听、说能力的前提下，不断夯实英语写作基础，逐步提升英语写作能力。当然，在课程实践过程中，教师有充足的时间和机会向学生渗透优秀传统文化。

第一，教师可以将英语写作教学内容从课内延伸到课外。英语作为一门语言，倘若缺乏练习的机会和表达的氛围，很难让学生在学习中形成固定的“语感”，不利于学生的英语水平的提高。因此，教师可以在课外设计英语角，让学生在课外也能获得丰富的语言体验，促进学生对所学内容进行进一步巩固和掌握。当然，教师在设计英语角时，要充分考虑到学生当前的认知水平，要结合对传统文化的渗透理念。比如，教师可以引导学生围绕我国的传统节日或者我国的传统美食等内容去准备资料，鼓励学生通过借阅图书馆相关书籍或者查阅网络相关内容等方式搜集具有生活气息的内容，使其既能贴近生活，加深学生对优秀传统文化的理解，还能吸引学生的关注度，使学生能熟练掌握英语的表达技巧。

第二，教师可以将英语写作教学内容从校内延伸到校外。比如，教师可以在征得校方同意的前提下组织学生去文化博物馆参观，在这一过程中，教师可以用英语向学生介绍有关我国优秀传统文化的内容，也可以引导学生自主表达，以此锻炼学生的口语表达能力，加深学生对参观内容的印象。待活动结束后，教师可以安排学生就这次参观活动进行写作训练，引导学生用英文写出自己参观博物馆后的感受和博物馆相关文物背后的历史故事，进一步提升学生对优秀传统文化的理解，提高学生的英文表达水平。

4.拓展阅读范围，促进学生的传统文化写作

在初中英语写作教学中渗透优秀传统文化，一方面能丰富学生的英文写作素材，另一方面能提升学生的文字表达能力，但要注意的是，教师进行文化渗透，不仅可以在课堂教学过程中进行，还可以通过拓展学生的阅读范围，进一步提高学生的传统文化写作能力。当然，教师在鼓励学生进行课外阅读时，可以帮助学生筛选一些符合学生当前学习特点的，含有优秀传统文化内容的英文书籍，比如《西游记》，作为我国流传至今的经典书籍，学生对其已经有了初步认识，教师安排学生阅读英文翻译版，一方面学生读起来没那么吃力，另一方面则能在阅读中逐步强化学生的英语语感和英语书面表达能力。

另外，教师还可以鼓励学生在课外看一些英文版的介绍我国传统文化的报刊资料，如《中国日报》《北京周报》等，或者可以鼓励学生在课后观看介绍中国传统文化的节目，如《朗读者》《中国诗词大会》等，让学生在观看过程中，对我国的优秀传统文化获得更深入的了解，使学生在优秀传统文化的感染下，逐渐生出对民族文化的认同感和自豪感，通过扩大学生的阅读范围，进一步丰富学生的英文写作内容，提升学生的英文写作深度。

5.巧设写作题材，加强学生的传统文化训练

对学生而言，学习英语的目的不仅是为了在英语考试中取得高分，还为了在未来的学习中能够有效进行中外文化交流，使这门语言真正发挥其价值。当然，对初中英语教师来说，在新课程标准的不断落实下，提升学生的英语核心素养成为新的教学目标，“教书”和“育人”要双管齐下，方能促进学生全方位发展。可以说，在英语写作教学中渗透优秀传统文化，既是时代发展的必然要求，又是教师“教书育人”的任务使然。因此，教师在英语写作教学中，要勇于打破传统，在借鉴历年来写作题材类型的同时，对传统文化进行创新渗透，比如可以制定以下题目：“假如你是李明，你的英国网友Jenny想要了解中国春节的相关内容，请你根据自己的理解给对方写一封回信。”让学生在写作中加强对优秀传统文化的认识，训练英语写作能力。

综上所述，初中阶段学生良好思想品格的形成离不开教师的悉心引导，因此，初中英语教师可以通过转变教学思想，提高自身的传统文化素养，开发教学内容，充实教材的传统文化内容，增加课程实践，丰富学生的传统文化体验，拓展阅读范围，促进学生的传统文化写作，巧设写作题材，加强对学生的传统文化认知训练等方式，将优秀的传统文化如春风化雨般渗透到每堂写作课程中，在充实学生的写作储备素材库的同时，让学生对我国优秀的传统文化产生更深入的理解和认识，让学生在优秀传统文化的引导下，逐步建立起健全良好的人格，并最终成长为全方位发展的有用人才。

参考文献：

[1] 王保洲《在初中英语教学中渗透中国优秀传统文化的策略》，《初中生世界》2020年第8期。

[2] 丁金玉《读写结合，让初中英语课堂教学更有效》，《黑河教》2020年第5期。

（刘红娟，1984年生，女，汉族，甘肃庆阳合水县人，大学本科，一级教师，研究方向：英语教学与研究）