文化融合，素质培养

冶涛

摘 要：在全球化一体化的趋势下，跨地区交际的重要性逐渐得到凸显。从我国与西方文化交流的情况来看，我国传统文化并不像西方文化那样占据优势，而是处于劣势地位，存在“文化逆差”现象。就初中英语教学而言，教学中更侧重西方文化教育，我国传统文化的教育占比较少，这使得很多初中生无法使用英语来表达中华传统文化。本文以初中英语教学为视角，将重点关注我国传统文化在初中英语教学中的应用现状及其必要性，然后提出相应的应用策略，旨在丰富初中英语教学的内容，为社会培养更多复合型人才。

关键词：初中英语 传统文化 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.01.030

当前，我国传统文化的传承面临的形势较为严峻，尤其是国际竞争更为激烈，英语专业人才的培养至关重要。而在培养英语专业人才的过程中，应从学生阶段入手，为国家培养更多优秀人才。初中阶段是培养英语专业人才的重要阶段。然而，在初中英语教学中却存在着传统文化教育被忽视的现象，这就导致很多英语专业人才对我国的传统文化认识不足，影响了对我国优秀传统文化的继承。故本文从文化融合角度出发，探究初中英语教学中传统文化的应用现状及必要性。

一、初中英语教学中渗透传统文化的现状分析

1.初中英语教材对西方文化过度重视

结合初中英语教材内容来看，虽然内容较以往丰富很多，但是教材内容主要集中在对西方历史、名人实例、景区及相关文化的介绍。即便这些教材内容表达流利、言語犀利、内容丰富，也可让学生们对西方的人文及历史风情有详细认识；可是，有一点值得注意的是，那就是在初中英语教材中，关于我国传统文化的单词及文章很少。基于此，初中生们受西方文化影响较大，进而忽视了对我国传统文化的追求。总的来看，在此种教学模式下，传统文化的继承与发扬受到较大限制，这也是传统文化在初中英语教学中融合不理想的原因所在。

2.初中英语教学很少提及中国传统文化

从初中教学角度看，英语教师在英语教学期间，时常重点关注学生的自信心培养，故将重点放在了西方文化教育方面，其目的就是让学生们掌握足够的西方文化，可以同外国人开展对话与交流。故而，初中教师有一种错误的教学理念，即仅关注西方文化的教学，比方说，教师们会详细讲述西方国家是如何过圣诞节等节日的。教师介绍的文化也主要以西方文化为主，很少涉及中华传统文化。这也使得很多初中生对我国的传统节日不关注，甚至连我国最基本的餐桌文化都知之甚少。在此种授课模式的影响下，初中生尽可能最大限度地去接受西方文化，忽视了通过英语来将我国优秀传统文化展示给西方的问题，此种现象在初中英语教学中被很多学者称之为“中国文化失语”。

二、初中英语教学中融入传统文化的必要性

1.有利于提高我国传统文化的国际影响力

如果能够将我国传统文化融入初中英语教学中，那么就有机会将我国优秀的传统文化展示给世界。当前阶段，初中英语教学所采用的教学内容主要来源于西方英语，涉及传统文化的内容非常少。不少初中生都对莎士比亚及马克·吐温较为熟悉，然而却很少有人能使用英语将我国古诗词背诵几篇。即便要借助英语来表达“状元”“龙舟”“道家”这些名词之时，能正确做出表达的初中生也寥寥无几。倘若应用英文来背诵几首唐诗，比方说《游子吟》等，那更是不现实的事情。从我国同西方国家的文化交流情况看，我国传统文化较为被动，两种文化在交流中呈现出一种现象，即“文化逆差”。对于外国人来说，对我国传统文化了解甚少的原因在于缺少“中国英语”。为扩大我国传统文化的国际影响力，我国应将文化建设重点放在校园教育中。为此，将我国传统文化适当融入初中英语教学具有重要意义。

从上文可以看出，初中英语教学中不应缺少关于我国传统文化的教学内容。然而，从实践情况看，我国传统文化教育依然被边缘化，以至于出现一种令人无法接受的现象，即“文化缺失”。当前，在国际交流中，初中生是重要的交流主体之一。故传统文化在初中英语教学的普及应从英语教学角度入手，将“中西文化交流逆差”的影响降至最低，进而提高我国传统文化的国际影响力。

2.有利于初中生从英语角度去认识传统文化

我国文化历史悠久，在漫长的历史长河中，逐渐形式了“仁义礼智信”等思想理念。也正是因为这些优秀传统文化思想的存在，才让我国有足够的自信傲立东方。而初中英语教学在看待文化教育方面不够全面，仅将西方文化作为教学重点，并未关注中国传统文化。因此，很多初中生基本上不能从英语角度来展示我国传统文化。时间久了，初中生就会对我国传统文化失去兴趣。对于初中教师而言，不可高调对西方文化公开称赞，应从客观角度对学生的学习进行积极引导。从初中英语教学角度看，可适当融入我国传统优秀文化，为学生从英语角度了解我国传统文化提供条件。通过此种方式让初中生们更好地了解我国文化，激发其爱国情怀。在以往的中西方文化交流中，也有过这样的例子：初中生同其外国朋友语言交流的过程中，他主动向外国朋友介绍了中国传统美食，例如“全聚德烤鸭”“六必居腐乳”等，然而，自己却不知道这些美食的英文是什么，感到无比惭愧。因此，这种单一化的初中英语教学模式具有一定的弊端，如何可以在其中融入我国优秀的传统文化，那么就可让初中英语的应用范围扩大，变得更加实用。而对于初中教师来讲，应对学生进行适当提醒，让其明白传统文化在跨文化交际中的重要性，在宣传中国传统文化的同时，应感到无比荣耀。

三、传统文化在初中英语教学中应用效果不佳的原因

1.初中英语教材中的传统文化内容缺乏延伸及拓展

现阶段，初中英语教材应积极汲取以往的经验教训，在教学内容方面进行适当拓展，比方说传统节日、唐诗、名人事例、传统文化知识等。然而，这类传统文化知识并未引起广大师生的重视。绝大多数教师仅将讲解范围局限于教材自身，并未扩大教材内部的传统文化范围，以至于很多学生仅认为传统文化知识只是教材中介绍的那样，并没有对我国优秀传统文化进行深入学习与探究。基于这方面原因，我国传统文化在初中英语教学中的应用并不理想。

2.英语习题的编制并未充分体现传统文化

受应试教育影响，英语教师将学习成绩放在首要位置。故而，很多初中英语习题在编制期间并未合理融入我国传统文化。从教师角度来看，教师对于习题的态度则是关注习题的讲授，并未耗费较多的时间来钻研这些传统文化知识，以至于我国传统文化处于被忽视的地位。基于此种原因，不少初中生在解答英语习题的过程中，就不能对我国优秀传统文化产生清晰的认识与理解，这也导致传统文化在初中英语教学中并未得到合理融入。

3.初中生缺乏跨文化意识

对于初中生而言，不少初中生都表示自身对我国传统文化有着浓厚的兴趣，然而，实践表明，大多数初中生在面对英语学习的时候，都会受到应试教育教学理念的干扰，不少学生会更加关注英语考试内容，并不会耗费大量时间来研究传统文化。除此之外，初中生获得文化知识的路径相对少，同时，还要应对较多的课业任务，承受着较大的压力。由于这些问题的存在，初中生们就无法抽时间来钻研我国传统文化。这对我国优秀传统文化的继承与发扬是极为不利的，也从某种程度上放缓了中学生素质的培养进程。

四、初中英语教学中融入传统文化的策略

1.依据现有教材寻找弘扬我国优秀传统文化的切入点

如果想要在初中英语教学中合理融入我国的传统文化，就要立足初中英语教材本身，对教学内容深入挖掘，找到合理切入点。以此为契机，在初中英语教授期间，实现对我国优秀传统文化的继承。为使此教学目标可以顺利实现，初中教师就要付诸行动，做出积极努力，专注现有的英语教材，对教材进行认真解读，在分析教材的基础上，寻找同我国优秀传统文化的切入点。结合初中英语教材内容来看，在拓展与延伸的过程中，应重视对教学内容的丰富与拓展。让学生们在了解更多英语知识的基础上，拓宽学生的视野。比方说，在实践教学中，其课程主题为西方节日，那么初中教師就可从西方节日角度出发，将我国传统节日与之对比，通过此种方式向学生们讲述传统文化。这样，学生们就可对我国传统文化产生进一步认识，为提高其自身文化素养提供条件。我国的优秀传统文化内容广泛，不仅涉及生肖知识、礼节等，还包括很多名人传记、生活文化知识、历史文化知识等。而初中英语教师可结合文化主题将中西方文化进行比较，进而引出我国传统文化与西方文化有何区别，具体的差异体现在哪里。通过此种问题的形式，加深学生对我国传统文化的认识与理解，激发学生们的爱国情怀，并引以为傲，确保我国传统优秀文化得到继承。

2.依托文化背景找到中西方文化的相似之处

不论是我国的优秀传统文化，还是西方文化，两者在文化表现方面均有显著差异，然而，两者之间却有不少相似点。在世界多极化的大背景下，我国同西方国家在文化交流方面的机会增多，不仅交流次数有所增加，交流范围也逐步扩大。基于此，中西方之间的互动交流明显增多，文化融合也在悄无声息中进行着。对于初中英语教学来讲，教师需要从教材内容出发，从中找到我国文化与西方文化有何共性，并依托此种共性将我国优秀传统文化发扬光大，以此拓展英语课外知识，丰富初中生的文化层次，让其将已经学过的词句用我国的优秀传统文化讲出来，以此将我国传统文化更好地融入初中英语教学中。比方说，在讲解《Birthday》一课内容期间，全文选取“KangKang”作为课文的主要线索，并围绕“KangKang”这一人物引出出生日期、举办地及时间、活动内容及活动感受等。教师在了解教学内容的基础上，可同学生们共同分析中国传统文化与西方国家的一些文化有何种区别，具体的差异体现在哪里？并且，教师可以采用问问题的形式让学生们认真思考：Do you do anything interesting for your birthday？ What do you wish for at  your birthday party？然后，让学生们认真思考并对比中西方文化究竟有哪些不同。比方说，中国人过生日，不仅会邀请很多亲朋好友来共同品尝生日蛋糕，还会共同欢唱生日歌，吃长寿面等；相比于我国传统过生日习惯，西方国家的人过生日则是组织相应的“Party”，更愿意同家人及朋友们共同品尝蛋糕、跳舞庆祝等，还会共同欢唱生日祝福语，即“Happy Birthday to You”。总之，在探究中西方文化差异的过程中，可从两种文化的共性角度出发，在学习西方文化的基础上，让学生们对中国传统文化产生清晰的认识与了解。

3.重视教师素养的提升，以课外读物促进传统文化的传承

从初中英语教师角度来看，我国传统文化能否在初中英语教学中获得成功，与初中英语教师有着密不可分的关系，在传统文化与初中英语教学结合期间，教师的作用不容忽视，加强教师素质建设势在必行。对于传统文化的传播而言，英语教师则发挥着较为关键的作用，其不但承载着英语教学的希望，而且还是传统文化传播的有力推动者。为此，教师就要对中国传统文化知识产生正确认识，多多了解与阅读传统文化著作，提高自身专业素养，为传统文化在初中英语教学中的合理应用创造条件。从教学角度来讲，初中英语教师既要有过硬的英语专业素质，还要有较好的汉语文化基础，只有这样，才可让其在教授英语知识的同时传承我国优秀的传统文化。因此，初中英语教师具备良好的专业素养非常关键。

对于初中英语教学来讲，其课堂教学时间较短。教师也无法在非常短的时间内将所有教学内容在课堂中进行推广与普及。为此，初中英语教师就可鼓励学生们寻找一些英语课外读物来扩大自身的眼界，扩充自身的知识量。在选择课外读物方面，教师应为学生们提供合理建议，将同我国传统文化关系紧密的英语书籍推荐给学生，供学生们阅读。并且，初中英语教师还要重视同学生家长之间的互动，并积极交换意见，深入了解家长的真实想法，鼓励家长参与到学生的课外阅读监督中去。在教师与学生家长的共同努力下，对学生的阅读行为进行有效监督，确保阅读质量。同时，也可帮助学生在英语课外阅读方面形成自律能力，并将我国的很多优秀传统文化作品翻译成英文著作，比方说《The Romance of the Three Kingdoms》《The Story of Stone》等，这些英文读物对于初中生以英文视角来了解我国传统文化有重要意义。

从上述内容可以看出，初中英语教学期间，作为新时代的教师，自身既要关注西方文化教育工作的质量，也要对我国优秀传统文化的传承工作表示高度关注，重视两者之间的矛盾与共性。初中生是我国传统文化的传播主体之一，在全球化的时代背景下，身肩重任。为提高中国传统文化的国际影响力，初中生就要通过英文来向世界各国人民展示我国传统文化的魅力。本文从文化融合角度出发，探究了我国传统文化在初中英语教学中的应用现状及必要性，并以此为基础提出了初中英语教学中传统文化的应用策略。期待本文能够为我国传统文化国际影响力的提升指明方向。

参考文献：

[1] 陆源《中华优秀传统文化在初中英语教学中的应用现状及策略》，《英语教师》2022年第5期。

[2] 吴寅《初中英语教学中中国传统文化的渗透策略》，《科学咨询》2021年第35期。

[3] 王保洲《在初中英语教学中渗透中国优秀传统文化的策略》，《初中生世界（初中教学研究）》2020年第2期。

[4] 刘志娟《中国传统文化与初中英语教学的有效融合》，《环球慈善》2020年第2期。

[5] 葛明杰《论初中英语教学中中国传统文化的渗透》，《才智》2020年第14期。