初中英语课堂教学中渗透中国传统文化的策略分析

钟舜凤

摘 要：为能有效提高学生综合素质能力，教师在为学生讲述英语知识时，就要以学生为中心，创新教学手段，将传统文化渗透到英语课堂教学中去，从而提高学生学习效率。本文就英语教学中的传统文化渗透重要性以及存在的问题进行阐述，然后详细探究中国传统文化渗透到英语课堂教学中的策略，希望能通过优化教学方法的运用，为学生高效学习发展起到促进作用。

关键词：英语课堂 中国传统文化 渗透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.01.027

新课改背景下，以学生为中心优化课程教学活动，促进学生在课堂学习中发挥主观能动作用，有助于提高学生英语知识学习的能力。将传统文化渗透到英语教学中，丰富英语教学内容，创新英语教学形式，有助于调动学生主动参与学习的兴趣。传统文化融入英语课堂教学活动，改变了传统英语教学的现状，学生成为英语课堂活动的中心，教师围绕着学生展开学习，有效提高了学生的英语学科素养。

一、英语教学中渗透传统文化的重要性及问题

（一）英语教学中渗透传统文化的重要性

教育改革下提高英语课程教学质量，教师要注重融入创新的观念，教学中将以学生为本的理念融入英语教学活动中去，提高学生参与学习的动力，有助于学生的高效参与。新《课标》对英语教学提出了新的要求，教师在为学生讲述英语知识时，渗透传统文化比较关键，这是提高学生英语核心素养的重要途径，以下就传统文化渗透重要性进行阐述。

1.促进传统文化传播

初中阶段是学生学习英语知识比较重要的时期，为有效提高学生英语知识学习素质，教师在为学生讲述英语知识时渗透中国传统文化比较关键，能够改变传统英语教学单调的现状。通过传统文化渗透丰富英语教学内容，学生在学习英语知识时，能够加深对传统文化的理解认识，这对传播传统文化也具有积极作用。传统文化传播以及传承是教育的重要任务，英语教师要认识到传统文化的重要价值，提高传统文化传播效率，有助于增强学生传统文化学习的质量。

2.增强学生民族自豪感

初中英语教学渗透传统文化能够增强学生的民族自豪感，促进学生对英语知识进行高质量学习。学生在学习英语知识的过程中，从第二语言视角来理解和感受传统文化，了解传统文化的底蕴，有助于让学生认识传统文化的魅力，增强学生民族自豪感。现阶段英语教学中教师对民族文化的重视度不高，只注重学生对英语理论知识的学习，忽视了学生对传统文化的了解，不利于学生综合素质发展。新的教育改革背景下，在实践教学中渗透传统文化，有助于让学生在英语知识学习中增强民族意识，强化民族自豪感。

（二）英语教学中渗透传统文化存在的问题

为提高英语课程教学质量，教师在实践教学中将传统文化融入其中比较关键，但教师在渗透中国传统文化时，由于对传统文化的价值认识不全面，教学观念没有转变，所以在实践中存在着诸多问题。

1.渗透随意性问题

将中国传统文化渗透到英语教学中去，这是提高学生英语知识学习能力的重要手段，而教师在教学中缺乏创新观念，渗透传统文化时存在着随意性的问题。一些教师依然是按照应试教育的观念展开教学，对于中国传统文化渗透到英语教学中的重要性认识不全面，忽视了学生学习的规律，对于学生的年龄特征没有充分考虑，传统文化渗透比较随意，缺乏课前详细设计。由于传统文化渗透没有和学生的实际生活紧密联系起来，使得课程教学中渗透的传统文化和学生生活有很大的差距，学生理解起来存在着困难，影响了传统文化渗透的效果。

2.渗透形式化问题

传统文化深入到英语教学中存在着形式化的问题，教师在英语课程教学中忽视了新《课标》教学要求，没有结合新《课标》要求设计教学方案。教师将渗透传统文化写在教案目标中，教学传统文化相关的词汇，这种简单渗透，无法帮助学生深入了解中国传统文化内涵，使得学生在英语知識学习中缺乏对传统文化深刻的认识，造成了学生英语知识学习效率低下的问题，教师也无法有效提高英语课堂教学质量。

3.不注重挖掘教材素材

渗透中国传统文化，需要教师深入研读教材，针对教材当中的传统文化内容优化设计，才能提高学生英语知识学习质量。教师在为学生讲述具体英语知识的过程中，认识到传统文化渗透的重要性，但是对教材内容的挖掘力度不足，教材中的传统文化素材没有真正发挥作用。文化的传播要有语言的支持，教材当中涉及的传统文化内容比较零散，需要学生在实践学习中深度挖掘，如节日文化以及诗歌赏析等，需要教师深度挖掘。而教师在实践教学中对于教材当中的传统文化元素的挖掘力度不足，没有将教材中有价值的素材充分利用，造成了教学效率低下的问题。

4.学生跨文化交际意识薄弱

初中阶段是学生学习英语知识的重要时期，为能有效提高学生英语知识学习能力，在实践教学中教师要以学生为中心，体现出学生主体地位，提高学生英语知识学习素质。在教学中渗透传统文化，是提高学生学习能力素质的重要途径，而学生在学习英语知识的时候，跨文化交际的意识不强，学生在学习中不愿多花费时间了解传统文化内容，跨文化意识较为薄弱，影响了学生后续知识点的学习。

二、英语教学中渗透传统文化的措施

新课改背景下，要提高学生英语知识学习质量，教师在实践教学中要以学生为中心，将传统文化渗透其中，丰富英语教学内容，从而实现高质量教学目标。

（一）丰富教材内容，渗透传统文化

教师在为学生讲述具体知识点的过程中，创新教学观念是基础，要以学生为本，优化英语课程教学活动，促进学生在课堂中高效参与，从而为学生学习进步起到促进作用。以学生为主体，激发学生学习主动性，将传统文化渗透到英语教学活动中去，丰富英语教学内容，有助于激发学生英语知识学习的动力。英语教材以西方文化为主，传统文化的内容比较零散，学生接触传统文化的英语表达比较少，所以教师要改变教材内容现状，结合英语课程教学主题，丰富传统文化素材，促进学生高效学习传统文化，认识到传统文化的魅力所在，从而提高学生英语知识学习的质量。

例如，在英语教学中，教师可以结合单元内容，为学生讲述相关诗歌英译作品内容，以及名家英文作文内容。如将涉及的传统古诗文名家翻译的作品融入其中，让学生在学习英语知识的同时了解传统文化内容，激发学生学习传统文化知识的兴趣。如，将翻译界泰斗许渊冲翻译的唐诗作为例子，在课堂中为学生呈现，以《江雪》为例，“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，翻译为“From hill to hill no bird in flight; From path to path no man in sight. A lonely fisherman afloat， Is fishing snow in lonely boat.”吸引学生学习探究的兴趣，在此基础上引入课程教学的内容，学生在英语知识学习中了解传统文化内容，有助于丰富学生的知识。

（二）文化对比强化传统文化价值

英语课堂中教师通过文化对比的方式，让学生对中西方的文化差异产生深刻印象，引导学生正确看待不同民族的文化，不同国家的文化。英语教学中以课堂为主阵地，为学生讲述英语知识时，教师要以传统文化渗透为教学的重点，促进学生对传统文化产生深刻的认识和了解，提升学生英语知识学习的能力。教师自身要转变教学观念，学生在学习英语知识时也要对传统文化有所了解，增强学生英语知识学习的能力，促进学生在英语知识学习中积累经验，提高学生综合学习素养。为学生讲述中西方的节日知识点时，就可通过节日文化对比的方式，帮助学生明确中西方节日文化的差异，提高学生英语知识学习的质量。

例如，英语教学中教师讲述到圣诞节以及万圣节，情人节相关节日内容时，教师可以将春节以及七夕节融入英语课堂教学中去，通过引导学生对不同节日进行对比，了解节日文化的特点，突出学生英语知识学习的主体地位。学生在英语实践学习中增强主动性，能够对不同节日的由来产生充分的认识，就能帮助学生树立正确的跨文化意识，提高学生学习的质量。中西方文化相通之处以及不同之处要为学生讲解清楚，学生在学习中就能形成正确的情感态度以及价值观，从而能够提高学生的综合学习素质。

（三）英语词汇教学中渗透传统文化

英语教学中渗透传统文化，需要在不同的教学环节发挥传统文化渗透的作用，英语词汇是学生学习的基础知识内容，能够加深学生英语词汇知识学习的印象，教师在实践教学中要采取创新的教学手段，将传统文化深入渗透其中。英语教学不能在每堂课都传授传统文化，所以在词汇教学中教师要选择恰当的时机，促进学生在英语课堂中提高学习主观能动性，将传统文化科学渗透其中，增强学生对传统文化的认识。中西方的文化差异在一些具体的词汇教学中能够加以展现，交际文化以及生存环境和思维方式都有不同之处，语言表达也存在着诸多不同，如英语中的lion为百兽之王，是凶猛勇敢的象征，相关俗语如“虎头蛇尾”（fine start and poor finish）; （bright beginning and dull finish）；“深入虎穴”（Out of Reach The Rescue），在英汉翻译的时候，习惯用“虎”替代，中国人认为老虎是百兽之王，所以老虎代表凶猛以及勇敢。这就是中西方的文化差异。如peacock在中国文化当中是有着吉祥寓意的，孔雀开屏象征着吉利的事情，而英语当中对此是否定的，是洋洋得意和炫耀自己的人，并不强调孔雀美丽的一面，而是强调骄傲，这也是中西方文化差异的表现。所以教师在为学生讲授词汇内容时，要让学生能够对中西方的文化差异产生直观认识，有助于深化学生对文化的理解。

（四）优化设计渗透传统文化

提高英语教学质量必然需要教师采取创新的教学方式，将传统文化渗透到英语教学活动中，丰富英语课程教学内容，促进学生在学习英语知识的过程中形成主动意识。在英语教学中教师以教材为基础，所以在教学设计中教师就要按照教材的内容优化设计，将传统文化渗透其中，调动学生参与学习的主动性。教师在课堂中要关注学生的学习差异，学习能力，兴趣点，结合新《课标》教学要求，针对性培养学生综合素质，促进学生在英语知识学习探究中主动参与，增强学生的学习自主能力。现阶段的英语教学中，教师只有采取创新的设计方式，吸引学生了解传统文化，才能有效提高学生英语知识学习的质量。

例如，英语教学中在讲授When was it invented？Section A知识点时，教材内容中为学生讲述了计算机以及电视电话等发明的内容，教师为丰富教学内容，激发学生学习的主动性，深化对传统文化的认识了解，教师可将“算盘”内容融入英语教学中去，让学生能够在学习英语知识中了解中国的发明，展现中国古人的智慧，让学生在了解传统文化之后产生自豪感，提高学生的学习热情。阅读教学中要让学生了解茶的起源，并为学生介绍相关的词汇，选择相应阅读文章为学生介绍茶文化，在这一学习过程中能够丰富的学生传统文化知识。

（五）利用教材素材拓展传统文化

英语课堂教学中，为有效提高学生综合素质能力，教师在为学生讲述具体英语知识点的过程中，可以利用教材中的素材拓展传统文化，有助于提高学生学习的能力。英语教材中涉及的传统文化素材内容丰富，如端午节吃粽子，以及中国人生日吃长寿面的传统。教师在为学生讲述的时候要对学生进行全面介绍，拓展传统文化知识教学的内容，增强学生对传统文化的了解认识，think that moon cakes are delicious以及What are the shirts made of单元知识中有相关传统文化的内容，教师在为学生具体讲述相关知识时，要以学生传统文化素质发展为目标，优化设计教学方案，提高学生综合素质。

（六）引导学生课外阅读中国传统文化的读物

在英语课堂教学中，教师讲授英语知识的时间有限，为了让学生的英语水平得到提升，教师可以在课外阅读方面加强重视，通过引导学生阅读关于中国文化的英语读物，使学生学习更多的英语知识。教师还要让家长监督学生，让学生在课外时间阅读更多相关读物。在新时代背景下，西方国家对中国文化的接触也越来越多，西方有很多的杂志、书籍都谈论了与中国有关的内容，这些书籍都比较适合初中生阅读，学生通过阅读这些书籍，能使其对中国传统文化产生更深的理解。另外，学生在阅读课外英语读物时，教师还要引导学生结合中西方文化，让学生对中西方文化之间的差异进行比较，使学生对西方文化的认知得以提升，同时，对中国文化产生更进一步的了解，由此为弘扬我国传统文化奠定基礎。

总之，在英语课堂教学中，要提高学生英语知识学习能力，教师在为学生讲述具体英语知识的过程中，要以学生为中心，调动学生参与英语知识学习的主动性，让学生在课堂学习中增强学习探究的能力。教师在不同的教学环节渗透传统文化知识内容，能够激发学生对传统文化探究学习的动力，从而有效提高学生知识学习的质量，只有重视学生核心素养发展，优化设计教学方案，才能提高学生学习能力。

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