初中语文生活化教学的“巧”用

张延亮

摘 要 语文课程内容与生活息息相关，通过语文与生活的深度融合，能够让初中语文教学回归生活，引导学生展开对生活的思考与探究。因此，教师应当积极应用生活教学方法，将语文教学与学生生活相融合，让学生在学习中感悟生活，提升初中生的核心素养。本文探讨了初中语文与生活深度融合的意义，二者深度融合的策略。

关键词 语文教学 生活化融合 意义与策略

生活教学方法是将学生实际生活与教学有机结合，以学生为课堂主体，提升学生在教学中的参与度，促使他们在学习中生活。初中语文教师应当结合学情合理应用生活教学方法，为学生打造生活化的语文课堂，创设生活化的氛围环境，让学生深入理解语文知识，进而达成语文教学目标。

一、初中语文与生活教学方法深度融合的意义

首先，有助于提升知识应用能力。新课标指出语文学科实践性较强，初中语文教学重点是培养学生的知识应用能力，促进语文素养的提升。因此，初中语文教师应当注重语文实践教学。在实际教学中，教师需要将生活中的真实事例引入教学中，将语文教材内容与实际生活相关联，应引导学生自主思考和探究，利用所学知识解决生活问题，促使学生在学习过程中增强知识应用能力，形成良好的生活习惯，进一步展现语文与生活融合的优势，促进学生更好地发展。

其次，有助于提升学习能力。在初中语文教学中应用生活教学方法，将实际生活融入课堂教学，能够引导学生主动探索，获取到更为丰富的语文学习资源，不仅能够激发学习兴趣，而且还能将以往的被动学习转变为主动学习，促进学生学习能力的发展。另外，生活化教学中，学生处于主体地位，教师需要提供适当的指导，促使学生自主探究学习，实现综合能力的发展。

最后，有助于教师专业化发展。在初中语文教学中探索生活教学方法，将教学与生活深入融合，除了能够提升学生综合素质和教学效果之外，还能促进教师自身的发展。新课程理念下，初中语文教师应当紧跟时代发展趋势，及时更新教学理念，创新教学方法，充分把握语文教学特征，将教学内容与生活实际巧妙地结合，提升教学能力，满足自身专业发展需要。

二、初中语文与生活教学方法的深度融合策略

1.转变教学观念，开展开放式教学

新课标对初中语文的要求，不论是指导思想还是教材体系，都综合考虑了知识能力、情感态度等方面，倡导自主、探究的教学方法。新时代背景下，传统教学观念已经不再适应学生需求，教材也不再是唯一的教学资料，教师应当根据学情灵活调整教学安排，充分利用生活中的资源，不断拓展和延伸语文课堂教学。在新课程标准的指导下，初中语文教师应当转变教学理念，构建开放性的语文课程体系，调动学生的积极性，引导学生了解并观察生活，深刻认识到教材是现实生活的再现，从而感悟到语文学习的重要性。

例如，进行《祖国啊，我亲爱的祖国》教学时，教师让学生做好预习准备，要求学生有感情地阅读内容，并且在课堂讲授中播放《歌唱祖国》等歌曲，在音乐的熏陶下，学生能够更为深刻地理解课文内容，激发学生的爱国主义情感。在学习过程中，教师应当引导学生将其与日常生活联系起来，促使学生更加热爱我们的祖国。

2.引入生活资源，丰富教学内容

初中语文与生活融合过程中，教师可以挖掘生活中的教育资源，根据教学目标筛选出对应的生活资源，将他们引入语文课堂，丰富初中语文教学内容，为学生构建出生活化教学过程，引导学生将所学内容与现实生活结合，促使学生深入地思考，增强学生对生活的认知，从而有效提升其文化素养。另外，在实际教学中，教师应当引导学生结合课文观察生活、自主思考，调动学生语文学习的自主性。

例如，《背影》教学时，教师应当引导学生观察父母的背影，并且在课堂上与其他同学分享和交流，通过课本内容与自身生活的联系，促使学生想象父母送别的场景，理解其中蕴含的思想情感，与课文作者产生情感的共鸣，真正理解作者的所思所想，在掌握语文知识的同时，达到提高语文素养的目的。

3.创设生活化情境，激发学习兴趣

语文与生活的深度融合，离不开有效的教学情境。只有在浓厚的生活化情境下，学生才能更深入地理解课文，并且拉近生活与知识的联系，达成教书育人的目标。有效教学情境的创设，需要教师基于教学目标和教学内容，结合学生兴趣爱好，营造出求知、探索与情感高度统一的氛围。在初中语文教学中，教师应当有意识地营造生活化的教学情境，将学生带入情境中，激发学生的求知欲，促使他们主动思考和探索知识。

例如，《故乡》教学时，教师应当为学生营造生活化情境，引导学生观察并总结出家乡特色，鼓励学生带有感情地讲述自己家乡的情况，与其他同学分享，从而深化对家乡的热爱情感。结合课文内容，让学生理解教材中讲述的“我”与闰土关系变化，并感悟人与人的淡漠，掌握课文作者表达的对人际关系的期许。通过这种方式，让每个学生都能深刻感悟到文中的思想情感，激发他们对家乡、对祖国的热爱之情，促使学生语文素养的提升和发展。

4.组织生活化活动，提供更多生活体验机会

语文是一门重要的语言学科，在新课改背景下，教师不仅要让学生在课堂学习中获得更多的语言知识和生活经验，而且要带领学生走出课堂，在课外实践中体会文化知识的内涵，获得更多的启迪。初中生的心智发展较快，创新能力有了明显提升。在语文实践教学中，教师应当引导学生将教材中的抽象知识与实际生活结合，根据自己的理解去思考和想象，积极参与到生活化教学活动中，在真实体验中提升创新能力。

例如，《变色龙》教学，教师应当组织学生进行角色扮演，在角色体验中感受浓厚的现实生活气息，理解这篇课文的文化内涵。教师可以让学生利用自己的智慧和想象力，挖掘课文中蕴含的黑色幽默元素，深刻感受到课文中强烈的讽刺意味。通过这些方式，学生能够在实践中更好地运用语文知识，并且形成对课本内容的补充，对于学生综合能力、语文素养提升都有积极作用。

5.设计生活化作业，提升学生核心素养

传统语文作業形式主要以教材练习题为主，会让学生产生乏味无趣之感。新课标背景下，初中语文教师应当从生活出发进行语文作业设计，为学生布置生活化作业，以生活实践作业取代之前的书面作业，促使学生投入生活实践中，积累更多的生活经验，不断提高综合能力，从而实现语文知识的迁移与内化，全面提升学生的语文核心素养。

例如，完成《渔家傲》的教学后，教师可以为学生设计生活化作业，让学生投身大自然感受秋天的意境，掌握秋天的特点，结合所学知识体会这首词的意境，深化对秋意的理解，从而更为全面地认识生活。

综上所述，初中语文知识与生活有着紧密关联，生活处处有语文。在实际教学中，教师应当将生活资源引入课堂教学中，树立生活化教学理念，创设生活化情境，激发学习兴趣，组织生活化活动，提供更多生活体验机会，让学生在学习中感受生活，在生活中思考和探索知识，真正感受到学习语文的重要性，从而体现初中语文生活化教学的内涵，实现语文与生活的深度融合。

[作者通联：江苏徐州市撷秀初级中学]