谈信息化背景下小学数学课堂教学中渗透优秀传统文化的策略

张忠

摘 要：随着信息化时代的到来，各行各业对于现代信息技术的使用更加广泛，教育行业也不例外，充分利用信息技术，发挥其最大作用，能使教育教学不断取得进步。我国传统文化具有深厚的底蕴，需要进行传承与发扬，利用信息技术将课堂教学与传统文化底蕴结合，丰富小学数学教学的方式，能够使教学质量得到提升。在进行教学方式创新的同时，教师要重视学生的主体地位，从学生的自身状况出发，利用多种优化教学手段，发挥信息技术与传统文化的优势，提升学生的学习技能与核心素养，为小学生在数学课堂教学中的发展与进步做出突出贡献。

关键词：信息化 小学数学 传统文化 渗透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.01.016

在信息化飞速发展的当今社会，人们的生活与工作方式发生了巨大的变化。因此，将信息技术引进到教育教学中，成为教师开展多元化教学的基础。在信息社会，充分利用其特性培养小学生数学学习能力，成为提升我国教育效率的有效策略。我国传统文化是历史长河中的宝藏。在全球化背景下，文化在综合国力竞争中占据着举足轻重的位置，中华优秀传统文化的积极作用不可忽视。在小学数学教学中融入优秀传统文化也是教育领域提倡的积极举措，不仅能够增强学生的文化自信，还可以使学生产生强烈的民族自豪感。本文以信息化背景下，小学数学课堂教学中优秀传统文化渗透为研究目的，在拓展小学数学教学空间的同时，充分利用信息化资源，在剖析小学生数学课堂中存在的问题的同时，提出相应的解决策略，以期待将信息化技术与小学数学教学深度融合，在渗透优秀传统文化的基础上，提升数学课堂教学质量。

一、小学数学课堂教学中渗透优秀传统文化的意义

教育本身处属于文化的范畴。教育家顾明远教授曾表明，民族文化传统与教育现代化之间的关系错综复杂，不仅存在一定的矛盾，又可以彼此完善，教育现代化继承民族文化的过程中，主要体现出两个标准：其一为民族性；其二为时代性，秉着取其精华，去其糟粕的核心理念，创建一个与现代社会特点相一致的民族文化。在小学数学课堂上渗透优秀传统文化，一方面可以加深小学生对我国优秀传统文化的了解与认知。就数学学科而言，我国在漫长的历史发展中，很多优秀的数学家留下了大量的优秀数学文化，这些数学文化为数学的发展奠定了基础，并揭示出生活中存在的数学真理。因此，在课堂教学中进行传统文化的渗透，使学生对我国数学历史知识进行深度剖析，有助于提升学生学习的积极性，激发学生的爱国主义精神，培养学生良好的数学学习习惯。

另一方面，在数学课堂教学中充分发挥优秀传统文化的作用，使教师的教学方式更加多元化，利用传统文化，对数学教材进行深层次了解，并进行数学知识的渗透，实现数学教师教学理念的创新，使其与我国不断进步的教育政策相契合。

二、将信息技术应用于小学数学教学的优势

信息技术在小学数学中的应用，可以改变数学传统教学方式，充分发挥学生的主观能动性。对于小学生来说，数学学科是比较抽象的存在，因此，随着年龄的增加，会出现各种学习问题，数学教师要针对这一现象，充分发挥信息技术的作用，将抽象难懂的数学知识以形象、具体的方式进行呈现，使学生在教学活动开展中更容易接受数学知识，学生在数学课堂上体验到学习的快乐與满足，提升小学生学习数学的激情。在开展小学数学课堂教学中，教师要以学生为学习的主体，充分利用信息技术的优势，对小学数学知识进行整合，提升小学生的创造力与主动性，营造良好的课堂教学氛围，学生在学习中要不断提升自我学习的意识，增强主观能动性，提高学生的信息素养。

三、信息化背景下小学数学教学中渗透传统文化出现的问题

1.教师缺乏对教学理念的正确认识

从教学角度来说，在应用信息技术时，小学数学教师并没有形成全面的教学理念。在进行教学时，主要依靠照本宣科进行知识传授，并没有将教学的重点进行深入剖析，没有根据学生的个体需求，进行教学方式的调整，导致整个教学过程中，传统文化渗透不足，数学教学最终结果与预想的教学效果不匹配。在小学数学课堂教学中，虽然很多教师明确了自己的教学目的，但缺乏对教学方式的正确认知，因此，很难找到合理的解决策略。

2.教学目标模糊

一些教师在开展小学数学课堂教育中，并没有明确的教学目标，虽然在教学中运用了信息化教学技术，但没有进行多元化发展。因此，很难提升学生学习的兴趣，在进行传统文化渗入时，也是照本宣科，并没有灵活运用，导致学生无论从学习兴趣还是思维能力方面，都缺乏相对应的提升。在教学过程中，教师应结合学生的实际发展状况，按照学生的学习兴趣点进行教学目标的设定，在保障数学教学顺利进行的同时，提升教学的质量。在实际教学中，很多教师并不注重教学目标的设定，只是按照教材按部就班推进教学，对小学数学课堂教学的重点了解得并不全面，教学中出现重方法、轻目标现象。由于学生在学习中存在个性化差异，但教师并没有重视这一问题，缺乏与学生实际情况结合的教学方法与教学目标，导致教学整体目标模糊化。

3.教学过程没有以学生为主体

在小学数学课堂教学中，教师并没有发挥新课改教育政策的优势，依旧沿袭单一传统的教学模式，并没有意识到学生在整个教育体系中的重要性。从教师角度来看，其是知识的传播者，容易忽视学生在教学中的主体地位，导致教育传播的知识与学生的实际状况严重脱离，在教学中，学生是教学活动的灵魂人物，需要教师充分重视，并结合实际状况开展教学，因此，脱离学生实际情况的教学开展，既吸引不了学生的学习兴趣，又提升不了教学质量，导致信息化背景下小学数学教学存在严重滞后现象。

四、信息化背景下小学数学课堂教学中渗透优秀传统文化的策略

1.树立人文素养教育的理念

在开展小学数学教学的过程中，小学数学教师要想树立良好的传统文化渗透观念，需要在实际课程中，明确自己的教学目标，充分利用教学目标的指引，将数学教学中的具体内容与优秀传统文化进行合理融合。小学数学教师要从思想上摆脱传统学分制教学的理念，不将学生的考试成绩作为评判的唯一标准，重视对传统优秀文化教育的传承。在实际课堂教学中，充分发挥优秀传统文化的作用，使学生感受到传统文化对思想的熏陶，使我国的优秀传统文化渗透到学生的生活当中，帮助学生形成积极向上的人生观与价值观，为小学生今后的健康成长奠定坚实基础，对于教学来说，实践是其中重要的组成部分，教师在开展教学之前，需要根据教材内容的需求进行学生具体学习状况的调查与研究，并进行针对性的课前备课。

在小学数学课堂学习中，教师通过对学生与教学内容的确定，针对性提出问题，并以提出的问题为依据引进教学内容，在巩固之前学习的知识内容的基础上，开展新内容学习。在进行问题设置的过程中，教师要严格遵从学生的学习需求，以教学为重点，设置相应的问题。教师在进行备课的过程中，不但要了解数学教材的教学内容，还要对学生的实际状况进行深入剖析，两者相结合分析教材中的重难点，并制定相应的解决与认知措施，使小学生在教学开展中，能够深入了解教材所学知识。在课堂学习中，小学教师要时刻观察学生的神情变化，尤其在讲解教材中的重难点时，一旦学生出现捉摸不定的状况，教师应及时调整教学方法，充分利用教学技能与教学经验，使学生能够对重难点问题进行及时掌握，树立以人为本的教育理念，使学生在教学中的主体地位得到肯定，促进学生对小学数学知识的全面掌握。

2.利用信息化的方式整合传统文化资源

在教学中，教师要充分发挥课程教材的作用，根据所要学习的内容进行整合，充分发挥互联网技术，使数学课堂教学更具体、丰富。教师在课堂教学中，利用多媒体教学工具，结合我国传统文化资源，进行历史人物与故事的再现，通过引导性故事的讲解，将学生的思维带入到数学课堂教学中，借助历史故事，使学生能够在教学开展中集中精力，并愿意参与到教学中来。例如，在学习“圆周率”时，单一的讲解方式与公式套用，既不能激发学生的学习积极性，还会造成课堂效率的低下。因此，教师可以借助多媒体教学方式，搜寻关于祖冲之与“圆周率”等相关的历史故事与经典，以动画与视频的方式，使教师的讲解更为生动，同时，由于学生对各种动画存在偏爱，可以在极大程度上提升学生的注意力，在进行知识讲解的过程中，教师要充分利用信息化教学技术与传统文化资源，对所学知识进行升华，使学生在学习知识的基础上，体会古代数学家的精神，使其得到学习素质的培养，为小学生树立良好的学习习惯与学习目标奠定基础。

3.利用信息化的方式创设教学情境

小学数学教师将信息化技术与传统文化进行科学整合，在良好的学习氛围中，使学生学习变得积极主动。在教学中进行传统文化的渗透，不但会丰富课堂教学的内容，还会使学生了解我国古代学者与劳动人民的智慧，激发学生的民族自豪感，既有利于数学教学的开展，又能提升学生的整体学习素养，一举两得。例如，在进行小学加减法的学习时，教师会使用多种形式进行讲解，其中珠算就是一种典型的方法，教师可以利用多媒体教学工具，引领学生了解我国古代人民在珠算发明与改良中的重大举措，并介绍实际的应用例子，使学生了解珠算的源远流长，激发学生主动学习的兴趣，树立爱国主义信念。信息技术与传统文化相结合，使学生既能体会到信息技术的奥妙，又将传统文化进行了立体展示，使其从视觉感官到心理都能得到满足，枯燥乏味的数学知识讲解变得生动形象，使学生的数学课堂学习效率得到提高。

4.开展以学生为主体的教学过程

教师要通过教学方法的创新，在营造课堂学习氛围的同时，提高学生的学习效率。由于课堂教师的教学对象是学生，因此学生的课堂参与度成为评判课堂教学效果的重要内容。课堂中，教师应鼓励学生表现自我，形成良好的课堂学习氛围。在传统的课堂学习中，教师为了检验学生学习的效果，一般都会利用提问的方式，希望在学生回答問题时，了解自己的教学效果，但这种简单的问答方法，很难体现学生的主体性，不能成为衡量教学效果的方法。在传统问答方式的基础上，小学数学教师进行了创新与深化，充分发挥信息技术与传统文化理念，在进行相关信息搜集的同时，将班级学生划分成若干小组，在分组讨论之后，进行组间辩论，使学生的学习主体性被突出，激发学生的好胜心，在辩论与探讨的同时，丰富自己的数学知识。

5.加强数学与学生生活的联系

很多数学理论源于我国传统劳动人民的智慧与生活经验。因此，数学教师可以利用信息化教学工具，还原传统文化的来源，使历史重现，使数学知识变得生动，让学生的记忆更加深刻。例如，在“轴对称”学习中，教师在讲解轴对称时，可以引入我国传统文化“剪纸”，使学生了解轴对称原理。由于单一的讲解缺乏生动性，很难使学生全面了解知识，因此，需要借助多媒体教学工具，讲解我国剪纸艺术，使学生在学习课堂知识的同时，得到更深层次的拓展。

6.充分利用信息化技术

随着信息技术全球化的到来，我国在多个领域中都全面应用了信息技术，教学领域也不例外，利用信息技术开展小学数学教学，是一种有效提升教学质量与效率的手段，成为激发学生兴趣的新型教学方法。因此，小学数学教师不但要提升我国优秀传统知识的使用率，还要强化对信息技术的利用，发挥信息技术的优势，在课前预习导入、课中教学开展、课后作业巩固等多方面，进行灵活运用，丰富教学方式，提升学生的学习主动性。在教学中，由于数学的学习千变万化，因此在解题过程中，学生会出现退缩心理，降低学习数学知识的积极性，此时，多媒体教学工具能够调动学生的多个感官，使其全身心投入到学习中，提升学生的思维能力，使数学难题迎刃而解，从根本上解决数学问题。

总之，现代教学中，小学数学教师不但需要根据教材的要求，进行教学目标设定与工作的开展，还需要进行深度渗透，充分发挥信息化技术的作用，进行数学传统文化的渗透，使课堂教学与我国传统优秀学习理念与精神相结合，在探索数学知识魅力的同时，利用多媒体教学方式营造良好的教学氛围。我国的历史源远流长，被称为“四大文明古国”之一，具有丰富的传统文化，是著名的礼仪之邦，因此，传统文化渗透到小学数学课堂教学中，不但会提升课堂学习的效率，还能培养学生良好的道德素养，使其在今后的学习与生活中，产生积极向上的精神与理念，在信息技术的支持下，将两者进行完美融合，是现代教育最理想的教学方式，值得各科教师推广与利用。

参考文献：

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[2] 刘平义《信息化背景下小学数学课堂教学中优秀传统文化的渗透》，《家长》2021年第29期。

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[4] 孙超桉《小学数学教学中渗透中华优秀传统文化教育的策略研究》，南京师范大学2021年硕士论文。

[5] 江萍《让传统文化滋养数学课堂——浅议传统文化在小学数学课堂中的渗透》，《小学教学研究》2019年第1期。