渗透传统文化，提升语文阅读教学效果

魏丽

摘 要：近年来，教育领域对于传统文化的重视程度愈来愈高，民族自信、文化自信成为我国未来社会建设和发展的重要原则。为进一步实现中华优秀传统文化的传承发展，我国政府部门也积极进行教育改革，力图通过教育的形式进行文化内容的传播和继承，以此来提高学生的道德品质。小学语文教学是我国教育体系中的重要组成部分，也是塑造学生价值观、人生观和行为习惯的基础环节。阅读教学是语文教学中的核心，是提高学生语文素养和语文思维能力的关键教学内容。当前，积极将优秀传统文化与小学语文阅读教学结合在一起，能够有效提高教学内容的丰富性，使学生的语文核心素养更为突出。基于此，本文将围绕优秀传统文化在小学语文阅读教学中的渗透策略进行详细阐释，以供相关专业人士交流思考。

关键词：小学语文 传统文化 阅读 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.01.011

自我国积极融入全球化后，社会环境变得更加多元化。当前我国在信息技术领域取得较大突破，信息技术已经全面进入到社会大众生活生产的各个方面，能够有效实现文化信息等内容的快速传播，进一步提高了社会大众对多元文化内容的接受性。小学阶段是我国教育体系的基础阶段，对于学生的个人行为习惯、“三观”塑造有着基础作用。因此，有关语文教师应该积极在小学语文阅读教学中渗透传统优秀文化内容，以此来提高教学的丰富性，同时也能够让学生感受到传统文化的魅力，健全学生的社会观、人生观和价值观。

一、立足课程标准，积极开展传统文化教育

在开展语文阅读教学的工作中，教师一定要严格按照语文课程的教学标准和年级教学要求，以此作为文化渗透教育的基础，从而既能够保证语文教学质量达到预期要求，又能够提高学生的语文核心素养，增强学生的文化内涵。首先，教师应该深入了解小学不同阶段的语文教学课程要求，掌握课程要求标准后再制定相应的文化渗透教学内容，以此来提高教学的针对性和科学性。例如，在进行小学中年级阶段的语文阅读教学时，教师要让学生在阅读学习的过程中掌握文章的基本结构和表达顺序逻辑，并感受到作者的思想感情，同时还要对文章的表达方式进行学习。此外，还要求学生要具备表达看法、独立判断的能力。因此，整个中年级的小学语文阅读教学，提倡的是学生自我的阅读钻研能力，要求学生能够带着思维活动去进行感悟，从而获得思想的启迪。对此，教师在开展文化渗透教育时，一定要结合标准要求，注重对学生精神层面的影响，提高学生的思想层次，帮助学生树立正确的人生观和价值观。对于中年级学生来说，教师可以多利用古诗文进行文化渗透教育，通过学习和朗读《饮湖上初晴后雨》等古诗文来提高学生的文化素养，激发学生的学习兴趣。

二、认识汉字文化，感受传统文化的源远流长

汉字是语文教学的基本内容，也是组织语文文章的主要单位，是连通古今、表达思想的重要符号系统。剖析汉字的结构，能够感受到蕴藏在汉字深处的中华优秀文化。基于这样的特点，小学语文教师在进行语文阅读教学时，可以积极开展汉字文化渗透教育活动，通过对文本中的关键字词进行追本溯源来达到预期的文化教学目标。此外，这样的教学模式不仅能够让学生感受到汉字的文化内涵与魅力，还能够加深学生对汉字组织结构和形声的了解，有利于提高学生的汉字学习能力，这对于小学阶段的语文教学有着重要的推动意义。值得注意的是，教师一定要明确小学语文教学的核心标准，不能够将文化教学作为主要的教学内容，因此不能够对所有的生词进行追本溯源教学，只能够选取一两个代表性的汉字开展教学工作。例如，教师在进行《草原》这一课文的教学过程中，学生往往不能够理解和认识“裳”这个汉字，如果一味用传统的抄写式教学很难达到预期的教学效果，还会增加教学的负担和压力。对此，教师可以对这一汉字进行追本溯源式教学，并利用多媒体设备对这一汉字的结构、字形变化进行简要阐释，让学生对汉字的结构类型有更为深刻的认识和了解，大大提高学生学习汉字的积极性。同时，为进一步让学生更为全面地了解传统文化，教师可以在主要课程内容讲解完成后，加入一些关于古代“衣裳”文化的相关知识，以此来丰富语文课堂教学的内容，也能够提高学生对传统文化学习的兴趣和积极性。

三、创设教学情境，体验传统文化博大精深

在小学阶段的语文阅读教学中，很多课程内容都表现得生活化、具體化，能够方便学生在较短的时间内进行理解和学习。然而，很多教师在小学语文阅读教学过程中，往往会渗透一些过于抽象、复杂的传统文化知识。这样的教学模式既不能够提高学生对传统文化知识的兴趣，还会增加学生的学习负担，不利于预期教学目标的完成。对此，教师应该灵活应用教学手段，不能够以较为单一、枯燥的形式开展文化渗透教学工作。最为有效的文化渗透教学手段就是情景创设法，通过利用情景创设法能够带领学生在较短的时间内感受到传统文化知识背后的历史背景和文化背景，加深学生对传统文化的了解和情感体验。在具体的落实过程中，教师可以从以下几个方面开展情景创设教学工作。首先，教师可以灵活选择传统文化知识内容，尽可能将文化知识与实际生活紧密结合在一起，以此来提高教学的生活性，使得传统文化能够在当今时代中焕发生机，进而在教学课堂上得到传承和发扬。其次，教师还应该积极运用多媒体技术优势，通过多媒体的可视化能力向学生表达多元的传统文化内容，让学生从视觉、听觉等方面感受到传统文化的魅力，了解到传统文化的精神内涵和价值。例如，教师可以积极通过多媒体设备对《精卫填海》等传统神话故事进行资料展示，加深学生的认识和理解，提高教学效率。最后，教师还应该积极运用教学语言，通过教师的朗读等口语表达来引导学生进行想象，让学生自己进行文化体验，进一步提高传统文化渗透教学的效果。

四、充分挖掘教材，探讨传统色彩课本剧主题

课本剧是小学语文阅读教学中的一种重要形式，既能够展现学生对语文阅读内容的理解，还能够提高学生的学习积极性，丰富教学内容。同时，通过课本剧的形式，还能够让学生之间快速熟悉，进一步提高学生的合作能力和表达能力，让学生利用课本剧的机会进行思想表达和语言应用，并有效提高学生的语文核心素养与审美能力。而在具体的落实过程中，教师要尊重学生的主体地位，教师负责指导和掌控全局，但角色扮演、剧情分析、内容改编等工作则需要由学生来具体落实，让学生在活动参与的过程中感受到语文学科的魅力，进一步提高语文学习的积极性。其次，教师还应该注重对优秀传统文化的渗透，尽可能选择带有传统文化色彩的课本剧主题，让学生沉浸在民族历史文化氛围之中。从具体细节来说，就是要求学生能够在教师的引导下完成对课文内容的学习和了解，充分掌握阅读素材的基本理念，将作者的思想情感和表达内容内化于心之后，再开展课本剧的教学工作。同时，学生需要明确自己的角色，了解自己角色所蕴含的文化理念和文化背景，从而通过语言、神态、动作等形式展现出来。例如，教师可以布置“京剧趣谈”作为课本剧的主题内容，让小组内部的学生通过自己的表演来展现京剧中不同脸谱的文化内涵和意义。通过这样的教学模式，能够加深学生对传统文化的理解，还能够提高学生的表达能力和学习兴趣，丰富课程教学的内容。

五、开展演讲活动，感受传统文化中的爱国情怀

语言表达是文化传播的关键，也是文化交流的重要手段。我国的优秀传统文化能够历经千年保留至今，语言表达有功不可没的重要影响，语言已经不仅仅是个体之间的交流系统，更是个体文化之间的传承、传播手段，是文化的重要载体。在小学语文阅读文化渗透教学过程中，教师不仅要引导学生进行阅读性的输入，还要让学生尽可能运用语言进行表达输出，从而达到内化于心的学习效果。对此，教师可以在语文阅读教学内容完成后积极开展一些文化类的演讲活动，将阅读文本中的文化因素提取出来，让学生通过演讲的方式进行自我学习和文化传播，大大提高文化教学的效率和质量。在具体的组织过程中，教师首先要充分重视文化类演讲活动，让学生接受指导后进行自我研究。其次，教师在开展演讲活动过程中要注重对学生文化视野的拓宽，让学生不仅能够掌握阅读文本的文化知识内容，还能够将文化内容与实际生活结合在一起，并融入学生个人的感受，大大提高传统文化的发展生命力。例如，教师可以将《少年中国说》作为演讲文化内容的来源，让学生结合自己的感悟和体验来表达家国情怀这一传统优秀文化内容，让学生明白“天下兴亡，匹夫有责”的文化内涵，并加强学生的文化自信心和民族自豪感。

六、利用绘本阅读，有效渗透传统文化教育

小学阶段的学生具有较强的好奇心。因此，传统的系统性抽象教学很难吸引小学生的注意力，教师需要进一步提高教学的丰富性和趣味性，让学生在阅读过程中感受到语文学科和传统文化的魅力。绘本正是符合小学阶段学生学习的重要材料，其既能够适应于阅读教学的要求和标准，还能够提高学生的语文写作能力和思维能力，对于学生的语文学科素养培育有着积极意义。对此，教师可以积极运用绘本材料进行文化渗透教学工作，进一步提高文化内容的渗透能力。首先，教师需要注重对绘本材料的挑选，尽可能找出图画较为生动，绘本素材内容涉及传统文化的绘本。学生在阅读这类绘本时，既会被绘本的图画内容所吸引，提高阅读的兴趣，还能够在阅读的过程中感受到文化内涵，提高文化素养。例如，教师可以积极寻找《守株待兔》《亡羊补牢》《狐假虎威》等寓言故事的绘本内容进行教学，让学生在生动有趣的绘本故事中感受到传统寓言文化的魅力，深化学生对这类文化知识内容的了解。此外，绘本材料还能够调动学生的思维活动，增加学生的写作素材，这对于未来学生的习作学习有着积极意义。

七、注重诵读体悟，潜移默化渗透传统文化

诵读是开展语文阅读教学的重要方法之一，其不仅能够加深学生的记忆，还能够让学生在诵读之中感受到文章的情感色彩，深化理解。教师在开展诵读教学时，不能够一味要求学生只进行对字照读，还应该要求学生对内容进行深入把握，将文章中的声律要求、重音逻辑以及停顿节奏体现出来，从而才能够更好地将自己代入到文章作者的情感体悟之中。其次，教师在进行诵读材料的选择方面一定要有针对性，尽可能选择一些带有文化内涵和语文学科特质的段落。教师可以要求学生对古诗文进行全文背诵，例如，《咏鹅》《登鹳雀楼》《暮江吟》等。但对于一些现代文，只需要让学生对主要部分进行诵读，不需要对所有内容都进行反复阅读。最后，教师在开展诵读教学的过程中，一旦发现学生存在语音问题，如果不影响情感主旨的表达，可以不予以纠正，只需要让其在诵读过程中感受到自己的问题即可。对此，教师可以在诵读教学开展前进行科学示范，通过教师深厚的文化积累和情感宣泄来展现出文章的主旨内涵，提高学生对文章文化内容的把握。此外，教师还可以积极开展一些诵读比赛的，通过竞赛形式来激发学生的积极性。例如，教师可以开展“古诗词”专题诵读活動，让学生积极通过该诵读活动感受到古诗文的文化内涵和魅力。

八、联系生活教学，注重传统文化实际运用

中国传统优秀文化是中华民族历经千年形成的结晶，是展现中华民族魅力的关键。教师在开展文化渗透教学时，需要学生将所学到的文化知识内容应用到自己的日常生活之中，这便是开展语文阅读教育、文化渗透教育的最终目标，也是最后一个环节。为了完成这一目标，教师首先应该树立科学的教学理念，充分认识到文化教学对于学生个人发展和成长的重要性，但不能够只让学生停留在对传统文化的认识和理解层面上，还要让学生进一步将文化内容落实到实际生活之中。其次，教师可以通过自身的教学，让学生跨越时空同古代先贤进行思想上的交流，让学生明白自己同先贤之间的差距，进而推动学生不断向古代优秀大师靠近。最后，教师还应该充分扩大文化教学的渗透面，准确认识到文化教学的长期性和关键性，积极同学生的家长进行沟通，要求家长配合教师完成家庭内部的文化渗透教育工作，让学生在家庭环境中也能够阅读到具有中国优秀传统文化内涵的书籍材料。总之，文化渗透教学不可能只通过几节课程就能够达到预期目标，一定要让学生长期感受这些文化内容，才能够引导学生将中国优秀传统文化内涵体现在日常生活之中，指导学生的行为和思想。

综上所述，新时代背景之下，我国的优秀传统文化又一次绽放出新的生机，充分凸显出我国古代先贤的人文理念和智慧。当前，我国社会文化更加多元化、复杂化，传统文化也面临着一定的冲击，为进一步凸显中国优秀传统文化的价值和优势，体现民族自信心和自豪感，我国政府部门也要积极开展教育改革，力图通过教育体制来渗透文化教学内容，提高文化教学的效果。小学语文阅读教学是小学阶段的关键性教学内容，是提高学生人文素养水平和语文学科素养的关键，由于该学科的人文因素和包容性较强，因此很适合开展文化渗透式教育。对此，教师应该灵活选择教学方法，以课程标准为基础，根据学生学习情况和特点开展文化渗透教学，从而达到预期的教学效果和标准。

参考文献：

[1] 伍秀男《浅谈传统文化教育在小学语文阅读课堂中的渗透策略》，《好日子》2021年第26期。

[2] 陈抚英《简析传统文化教育在小学语文阅读课堂中的渗透策略》，《中学生作文指导》2020年第23期。