新时代军队院校教育教学发展探析

王玉 孙喆

［摘 要］为提高新时代军队院校的人才培养质量，文章对军校教育教学发展进行了探析。针对军校任职教育中存在的教育方法不能与时俱进、信息化手段与新时代脱节、教学创新受多种因素制约这三个方面问题，通过调研总结，文章给出了针对性的优化改进方法：多种教学方法相结合、引入新时代信息化手段和鼓励提倡创新创造。该研究结果可为解决军队院校任职教育中的教育教学问题提供新的思路和有效的措施。

［关键词］军队院校;教育教学;新时代

［中图分类号］ G47 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2023）01-0053-03

2020年，习近平主席在视察空军工程大学时强调，军队院校（以下简称“军校”）要紧跟世界新军事革命发展趋势，加强新兴领域预置，加强前沿学科建设，加强新型人才培养，推动新质战斗力加速孵化和生成。

在“十四五”规划启动之年，军校被赋予了更加广泛的使命和任务，培养人才仍然是军校核心问题。但是由于军校的特殊性，其在规则制度、管理控制方面比较严格规范，并且由于涉密原因，其与地方院校、科研院所、企业等的联系受到约束，同时军校有军官、士官和文职三类教员，他们的素质水平、文化程度参差不齐，因此，军校的教育教学目前仍存在一些问题。本文对军校教育教学存在的主要问题进行了梳理和总结，通过研究学习、参考借鉴国内外高等院校教育教学的成功经验，提出了具体优化改进的解决方法。

一、目前军校教育教学存在的问题

（一）教学方法不能与时俱进

据统计，军校学员在大学4年中共有近3000个课时，几乎天天处于“满负荷”状态，此外，学员还要进行每日的体能训练，自主支配的时间极少。在如此学情下，保证学员在课堂上具有较高的学习效率是至关重要的。目前，军校采用的教学方法大多是讲授法，以“课堂为中心”“教师为中心”“教材为中心”，强调的是教员的“教”，而不是学员的“学”。这种“一讲到底”“满堂灌”的教学模式，使得师生间的互动较少，学员难以真正地参与教员的授课，随着教员思路一起思考，并且为了应试而进行机械的学习和记忆，形成了依赖性的思维定式。教育家杜威批判的正是这“三中心”，但是它却在军校教育中普遍存在。在课程调查问卷中，学员反馈并不喜欢这种教学方式，认为比较枯燥乏味，不吸引人。教员则反馈，即使教员在教学中投入的精力越来越多，但在课堂上用心听课的学员仍然越来越少；考试题目越来越简单，但是学员的成绩却越来越低。因此，要进一步改变这种教学方法，使“教”和“学”更加有效。

（二）信息化手段与新时代脱节

现如今，互联网技术已经渗透到了我们生活中的点点滴滴，但军校由于涉密，与外界几乎是“隔离”的，处于“封闭”状态，教学仍然采用传统的教学方式，在教室里用一本书、几页课件讲完一节课；同时，部分教员只对本门课的专业知识有一定的了解，而对其他学科知识知之甚少。但在这个信息化的时代，随着科学技术的迅猛发展，学员要了解多方面的知识。未来的战争是信息化的战争，拼的就是获取信息的能力。随着新型作战力量和新的作战样式不断涌现，学员除了要掌握课本上的知识，还要掌握信息技术的相关知识，其能力素质整体上也需要达到更高的水平，才能避免与时代脱节。

军校教育属于任职教育，即为了使学员能够具备特定军事工作岗位所要求的能力，达到岗位技能需求而进行的专门教育，属于职业教育范畴。因此，军校学员除了要掌握理论知识，还要掌握装备相关知识、会操作使用装备。但是目前军校的装备器材多为部队淘汰的旧型号或不能使用的装备，甚至一些装备器材根本就没有，学员仅凭教员讲授、教材上的图片和想象学习装备器材知识、操作器材，学习效果不佳。因此，军校应对传统课堂的学习模式和学习资源的获取方式进行创新。

（三）教学创新受多种因素制约

军校强调上级领导下级，进行统一指挥，一定程度上存在行政管理替代或者弱化教学管理的现象。教员以机关为中心，围绕机关开展工作，日常大部分时间用来处理琐碎的事务性工作，影响了教员的教学科研工作。同时，教员必须按照教学进度和教案内容“丝毫不差”地进行教学，特别是在专家督导组来听课时，更是“一板一眼”地进行授课。这些都导致教员对教学的创新性不足。

对于部分军校学员来说，他们长期接受的是服从命令、听从指挥的教导，不习惯独立思考，难以发现问题、探索问题或进行改革创新，总是希望借助教员、队干部获取答案。如在毕业设计阶段，通常是教员指导一步，学员向前走一步。而且军校对于网络的管控很严格，毕业设计安排的时间较短，所以学员对相关知识了解得少，无法进行深入的思考，而把全部的希望都寄托在教员身上。但学习及工作都是“学做思”的过程，正如诺贝尔医学奖获得者屠呦呦，她发现青蒿素的原因在于她不仅掌握了大量的医学知识，而且积极思考及实践。她通过查阅近万个治疗疟疾的药方，发现其中《肘后备急方》中说要“绞汁”服用。为什么选择的是“绞汁法”而不是其他的方法？她通过仔细研究、实验总结，成功地找到了青蒿素提取方法，攻克了医学难题。试想，若她看到“绞汁法”时不加思考，只是一味地照做，那还能够有今天的伟大成就吗？同样的，部队需要的是有思想的、能够指挥打仗的军官。一个在战场上只会完全按照书中的知识去指挥军队的军官，必定难以取得胜利。

二、军校教育教学质量改进策略

（一）多种教学方法相结合

1.以“学”为中心的教学方法

早在20多年前，联合国教科文组织就提出：教学需要转向“以学为中心”的新视角和新模式[1]。课堂教学以学员为中心，以问题为主线，在教师的指导下，学员要进行自主探究，参与交流，因此要有新的教学理念和方法。首先，教员应该充分关注学情，课前适当布置一些与下次课相关的思考题或相关背景资料，让学员提前思考，带着问题进入课堂。其次，采用“大班授课，小班研讨”模式，变讲授为引导探索，课程中可以多穿插一些案例研讨、情景模拟、学员讲授等方式。例如充分利用智慧教室，通过视频、音效、图片等进行案例情景化设计，还原战场，给学员直观完整的演示，这种生动的形式，使教学从单调的文字描述中解放出来，吸引学员注意，引发学员思考。再次，让学员主动表達自我，使其有更多的机会参与课堂活动，提高学员在课堂中的话语权，改变以教员为主的现状，增强教员学员间的互动。教员应该帮助学员在自我发展中克服困难，进而逐渐在头脑中构建课程目标所需要的认知框架，最终达到培养人才的目的[2]。引导学员主动发现问题、探索问题，调动主观能动性；让学员与学员之间、学员和教员之间思想相互碰撞、相互纠正，带动学员的积极性。最后，整个实施过程要循序渐进，不要急于求成，教员也须实时对课堂效果进行把控，对课程所涉及的知识点和关键点进行总结，课后布置作业和练习，以巩固课堂知识，加深学员理解，提高学员自信心。

同时，还可以改变课程考核方式，从以往的只注重终结性考核，转变为注重形成性考核，对学员的课堂发言情况、问题提出和解决情况、参与情况等进行评价。这样有了成绩的激励，学员才会真正参与其中，做到“爱学”“乐学”，学有所成。

2.加强科研、演习演练成果转化

军校教员应深刻理解新时代立德树人的根本要求，树立为战育人的鲜明导向。没有永恒不变的知识，没有经过检验的知识和经验不一定是可靠的。军隊知识也必须经过不断的研究和创新、部队演习演练的检验，因此，教员在课堂中应适当地将一些科研中的前沿性、动态性的知识和一些鲜活的案例融入课堂教学当中，要充分用好科研部门、部队每年演习演练的成果，实现成果转化。首先，充分利用有利条件收集资料。军校教员能够获得在部队的演习演练中所发现的实际问题的最新原版资料，可以在不错失任何微小细节的情况下，对工程实际进行还原。教员对实际问题的还原度越高，越能够促使学员多方面地考虑及解决问题。其次，将真实的案例带入课堂。案例教学使学员能够意识到在今后工作中他们可能也会遇到同样的问题，这使课堂与部队实际紧密连接，提高学员的重视性和紧迫感，进而加强课堂效果，增强学员的积极性和求知欲望。最后，将部队每年演习演练的案例和战法训法整理加工编辑到教材中。这样可以使教材更加丰满、论点更具有说服力。同时，还要保证案例的实效性、生动性、形象性、高质量和较强的针对性，便于学员理解接受。

3.注重非现役文职教员的应用

目前在军校中还有一类特殊的教员——非现役文职教员，指的是军队从地方招聘相关专业的大学毕业生或具有一定地方工作经历的人员[3]。他们可以将一些从军校出来的现役教员所涉猎不到的、地方院校独有的知识传授给学员，开拓学员的视野和知识面。文职教员大多为“985”“211”院校硕博士毕业生，学习能力较强，思想活跃，创造性强，具有较好的文化素养，可以教授一些科学文化基础课程和专业背景课程。同时，他们可以把地方院校的教学理念带入教学课堂中，营造一种平等、活跃的课堂氛围，让学员敢于和教员自由讨论，提高课堂授课质量。

（二）引入新时代信息化手段

信息化技术的发展，为人们的工作、生活提供了便利，越来越多的领域将信息化手段融入其中。因此，也可将信息化手段引入教学中，让信息化手段与教育深度融合，推动“教学智能化”的深度变革，给教育带来实质性变化[4]。

2020年，受到新冠疫情的影响，许多高校都开展了网上授课，军校的部分课程也进行了网上教学。利用信息化教学方式，如雨课堂、腾讯会议等软件，可以记录每一位学员的签到情况、听课时长、作业题完成情况及准确率；同时，一些辅助功能如随机点名、互动等，也大大提高了学员上课的积极性，这些都是传统线下教学模式所不具备的。因此，信息化教学手段进军校是一个良好的发展趋势。首先，采用多种教学模式如雨课堂、梦课平台、慕课以及线上线下混合式教学的翻转课堂，多种手段相结合，使课堂具有多样性，增强学员的新鲜感，提升授课效果。其次，教员要对纷繁复杂的信息进行筛选，将课堂需要的信息分离出来，保证教育目的的实现。比如利用慕课等优质资源，可以听取各名师大家的课程，放大了优质教学资源的作用和价值。同时由于军校要求步调一致，利用信息化资源，学员可以在业余时间根据自己的兴趣进行选择性学习，满足个性化需要，提高学员学生的积极性。再次，目前VR、人工智能等技术已经逐渐成熟，应建立并应用虚拟仿真实验室，让学员如同身临其境，熟悉装备操作流程，同时对学员操作过程进行记录、评分，让学员观看，这样既能够完成教学任务，又能够提高教学效果。心理学中著名的“具身实验”研究证实，若学员所处的空间位置不同、身体承受的感觉不同、环境的冷暖明暗等不同，都可能会影响到其心理、情感、态度[5]，进而间接地影响学员对知识的掌握情况。对于真假信息的甄别处理和使用，是未来的军官必须具备会的能力，这样才能更好地将理论融于实践，提高在战场中作战效果，同时还能提高学员查阅资料、自主解决问题的能力，使学员学习更具主观能动性。最后，信息化手段还可以用于日常事务办理，比如文件的网上流转、建立个人信息数据库等，方便对文件、信息进行调取，节约了人力和时间，提高了办事效率。

（三）鼓励提倡创新创造

学校是开展教学的场所，应该一切以教学为中心，淡化行政权力，探索更加人性化的管理，避免“外行人指挥内行人”的现象发生，使机关为教学服务，为教员服务，满足教员和学员的实际需求，进而赋予教员更多的时间进行教学和科研，促进学校的创新发展。同时可以制定严格的奖惩制度。“惩前毖后，治病救人”的奖惩手段在战国时期就已经提出，是我军的优良传统。军校应鼓励教员进行教学创新，可以制定奖励薪酬、优先评职评级制度；也可以利用情感激励，树立好榜样。人的动机是由需要引起的，当教员发自内心想要创新时，必定会取得较好的效果。

对于军校学员来说，其首先是一名军人，其次才是一名学生，服从命令听指挥是军人的天职。但学员也应具备独立思考的能力，毕竟战场环境多变，纯靠书本上的训法战法来指挥军队是远远不够的，要学会随机应变、自主创新创造。学员要“脑子活”，要开阔眼界、丰富阅历、知识储备。在专业课的课堂上，教员提出问题，学员讨论给出解决办法，教员对课堂进行宏观把控，学员占据课堂中心。在业余生活中，鼓励学员参加一些如“兵棋推演”“水下机器人创新设计”“大学生创新创业设计”等竞赛活动，既可以让学员学到知识，又可以激起他们的“好胜心”，使他们自主探索钻研，进而达到创新创造的目的。这样经过四年的军校培训，学员才能够成为一名有灵魂、有本事、有血性、有品德的军人。

综上所述，本文针对军队院校的教学方法、信息化手段以及教学创新方面存在的具体问题，分别给出了相应的改进方法。该研究可以为解决军校教育教学中存在的问题提供新的思路和有效措施，为提高军校教育教学质量提供重要理论参考。

［ 参 考 文 献 ］

[1］ 刘献君.论“以学生为中心”[J].高等教育研究，2012（8）：1-6.

[2］ 高筱卉，赵炬明.大学教学设计：历史、实践与管理：美国经验研究[J］.中国高教研究，2019（4）：47-54.

[3］ 张素琴，王玉梅，王炯琨.实战化背景下军校文职教员教学转型研究[J].科技视界，2018（13）：207-208.

[4］ 贾秉权.“互联网+”对军校教育教学的影响[J].科教文汇，2018（3）：27-28.

[5］ WILLIAMS L E，BARGH J A.Experiencing physical warmth

promotes interpersonal warmth[J].cience，2008，322（5901）：606-607.

［责任编辑：刘凤华］