“学、练、赛、评”体育教学模式应用探究

程宏

［摘 要］众所周知，初中学阶段对于学生来说是非常重要的转折点，中考在这个转折过程中有着不可忽视的作用。对于这个阶段的学生来说，中考不仅是对学习成果的检验，而且是对身体素质的考验。近年来，中考体育发生了很多变化，尤其是“学、练、赛、评”体育教学模式的提出，为体育教学指明了改进和优化的新方向。文章以“学、练、赛、评”体育教学模式为主要探究对象，结合时代发展背景对其应用展开研讨，以期能为促进学生更好地发展提供帮助，为初中体育教学发展贡献绵薄之力。

［关键词］“学、练、赛、评”体育教学模式；中考；应用

［中图分类号］    G633.96            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2023）03-0016-03

纵观当前社会发展变化的总趋势，我们可以发现，体育在人们生活中被放置于越发显眼的位置，在社会上，企业单位重视、学校重视，家长也会将体育锻炼当成家庭的重要活动之一。对于学校来说，体育是必修课，更是不容忽视。基于新课程改革提出的“学、练、赛、评”体育教学模式，是在新的学习背景下通过探索实践得出的，具有一定的科学性，对学生体育技能的提升有推动作用。

初中阶段的学生正处于身心全面发展的关键时期。中考体育的考核要求提示学校、教师以及学生将体育教学重视起来。初中体育教师可借助“学、练、赛、评”这一新教学模式，将科学理论和自身具体实践密切结合，并由此探索出一套有效的体育教学方法，以解决初中体育教学中存在的问题，为实现学生的全面发展打下坚实的基础。

一、“学、练、赛、评”的内涵解析与意义分析

（一）内涵解析

“学、练、赛、评”作为体育教学中不可或缺的四个重要环节，彼此之间既表现出相互独立的关系，又表现出相互统一的关系。只有将这四个独立的环节融合成有机统一的整体，才能将体育教学的效用充分发挥出来。只有将体育教师的引导作用充分发挥出来，学生才能在体育教学中学有所得，发现体育学习的乐趣，掌握体育锻炼的精髓。

对体育教学而言，“学”是指对相应课程内容的学习，这个过程凸显学生的主体地位；“练”是指对所学内容的训练，是在“学”的基础上进行的，通过多样化以及重复性的训练，让学生达到熟练掌握体育动作的程度，增强“学”的实用性；“赛”是指针对所学习的内容开展相应的游戏或比赛，也是对学生知识掌握情况的一种检验方式，其主要目的就是将学和练的动作技能进行再次巩固，由此提高学生的体育锻炼能力；“评”是指对学生体育学习情况的判断，总体来说就是对学生在“学”“练”“赛”中的动作技能掌握情况进行评价，主要目的是使教师在考查学生的体育知识学习时有一个可供参考的标准，在整个体育课程的教学中发挥监督的作用。通过分析“学、练、赛、评”的内涵，可以更加清晰地认识到这四个环节关系密切，层层递进，只有对它们进行科学整合，才能让它们在初中体育教学中发挥最大作用，从而为学生取得优异的体育成绩奠定基础。

（二）意义分析

在新课程改革背景下，体育教育的作用已众所周知，在确保优质教育方面发挥着重要作用。开展中考的目的是提升初中学生的运动技能、保证初中学生的身体健康以及心理健康。“学、练、赛、评”体育教学模式的提出意味着让学生掌握运动技能与培养学生的正确价值观念同等重要。应用“学、练、赛、评”体育教学模式，有助于提升学生的学习效果，加深学生对体育知识和基本运动原理的理解，提高学生参与体育学习和训练的积极性，同时使教师的教学完全为学生所接受。从整体上看，这有利于实现体育教学的目标，使体育教学更有效，质量更高。

二、于“学、练、赛、评”体育教学模式的应用

（一） 應遵循的工作思路

1.将“学”视为基础

对学生来说，只有掌握了正确的动作范式、重点难点，才能更顺利地完成现阶段的体育课程学习，并为后续的学习奠定基础。

2.将“练”视为主体

学生在学有所得之后应进行持续不断地练习，或自主练习，或集体练习，或小组练习，不断巩固课上所学内容，并在教师的帮助下，对不正确、不规范的动作进行修正。

3.将“赛”视为核心

比赛作为体育竞技的主要方式，对学生的水平能力提升具有推动作用，教师可以根据中考项目开设相应的小组赛、个人赛，借此提高学生的积极性，帮助学生更好地掌握体育知识。

4.将“评”视为保障

对教师和学生来说，“评”是一个不能忽视的存在，可以使学生认识到自己的不足，可以让教师针对学生的弱点进行有针对性的加强训练。

（二） 应遵循的基本原则

1.做好教学准备工作

传统的体育教学在过程和方法上是相对固定的，不同课程的内容是预先计划和组织好的。“学、练、赛、评”这一新的体育教学模式的应用较为灵活，一些教师可能对其教学组织过程和程序没有了解全面。这会使其应用产生一定障碍和问题。教师需要探究体育教学的基本结构，全面分析和研究不同课程内容的教学组织方式，确保能在既定教学目标的指引下科学应用“学、练、赛、评”体育教学模式开展教学。对学生来说，“学、练、赛、评”这一体育教学模式能使他们在学习过程中拥有更大的乐趣和动力，进而有效提升他们的体育课程学习效果。

2. 了解教学的不同侧重点

体育教师应充分了解初中各阶段的教学重点。教师只有充分了解体育教学的内容和重点，才能保证根据课程的具体要求，采用不同的方式和手段来促进学生学习。从教师自身的角度来看，使用新的教学模式进行体育教学是提高自身技能素质的重要途径。在使用新的教学模式的过程中，教师的个人专业水平和创新能力得到进一步提高。

3. 了解并熟练操作教学设备

不同阶段的体育教学所需的设备可能会在一定程度上有所不同。在这种情况下，为了更好地应用“学、练、赛、评”体育教学模式，教师需要分析和了解相应阶段可以使用的教学设备，以确保学生在进行相关活动时能够充分和灵活地使用设备，从而取得更好的学习效果。教师要提前熟悉不同教学设备的使用方式和方法，避免在实践中因缺乏应用技巧而导致教学设备不能完全奏效，从而给整个教学带来负面影响的情况。

（三） 应采用的优化措施

1.充分发挥学生的主体作用

探索性学习是培养学生发现和解决问题能力的重要途径。只有将学生的主体作用充分发挥出来，才能使学生从被动学习走向主动学习。近年来，“学生中心论”越来越受到教育工作者的关注，其强调学生是教育的动力和基础，学生的主体地位在课堂上必须得到体现。传统的教学观念将教师当作传递知识的媒介，学生依靠教师进行被动学习。探索性学习的应用既是对学生自主学习能力的肯定，又是对教师引领作用的肯定。体育教师应鼓励学生进行探索性学习，给予学生更大的自由空间。结合以往的教学经验来看，教师演示和讲解基本动作及知识，让学生被动地学习知识或技能的做法，不利于学生培养探索精神，感受探索性学习带来的成就感。为了落实探索性学习，教师可以在开始新课教学时就提出问题并引导学生主动参与探索。以探究为基础的学习过程更能体现学生的主体性，调动学生的学习积极性，帮助他们找到学习方向。

2.重视课堂训练

通过体育课堂教学，学生能够学习体育基础知识，掌握相关项目内容的技术和规则，增强体能，从而促进自身的全面发展。首先，在体育课中，教师可以展示不同的运动项目，以确保学生能够实现开展体育活动的一致性。在技能學习课上，学生在教师的指导下会对体育器材有一定的认识，这能为他们的后续练习打下基础。通过这种方式，教师可以从基础开始，确保学生能够获得进行体育活动的技能，能够在体育课中跟随教师的示范进行学习，学生提高动作水平。其次，教师可以仔细观察学生的动作，确保他们在进入下一个环节之前已经学习到位。最后，学生可以在小组中进行学习，而教师只需提供指导，以确保学生掌握技能和发展能力。

3.运用比赛的积极作用

学生借助比赛不仅可以理解体育教学的内容，而且可以在竞争中获得体育技能，提高技术能力。同时，比赛中，学生不受体育课的限制，能自由参与，享受运动的乐趣。首先，为了保证体育竞赛的顺利进行，比赛活动要有趣味性，这样学生的积极性才会提高。在竞赛开展前，教师必须组织学生充分热身，以减少竞赛中的意外伤害，并向学生讲解竞赛知识，调动学生的积极性，使学生更好地参与竞赛活动。此外，教师应反思自己的教学过程，确保学生能够通过参加比赛提高体育技能，进而在中考体育中取得优异的成绩。其次，通过体育比赛，体育教师可以更好地分析课程内容，了解学生对体育技术动作的掌握情况，并通过指导，使学生的动作更规范。最后，教师可以对学生进行分组教学，组织团队竞赛，使学生在此基础上利用概括、总结和分类的方法，逐步开展日常体育训练。教师可以用引导学习的方法纠正学生在体育比赛中的不足，让学生自己分析问题，进而提高运动能力。

4.重视体育教学评价

评价是初中体育教学的重要组成部分，它不仅能引导学生主动学习，而且能让学生了解体育课的性质，进而促使学生改进自身的动作技能和学习态度。评价可以确保教师的教学不仅关注学生的学习结果，而且关注学生的学习过程和其对内容的探索。教师可以借助评价学生在课上的表现，使学生在相应的体育学习中明确改进的方向，并通过实践活动巩固其运动技能。

三、对“学、练、赛、评”体育教学模式的反思

“学、练、赛、评”体育教学模式，能够将学生的主体作用充分发挥出来，使学生的学习需求得到相应的满足，进而让学生对体育学习具有更大的兴趣。“学、练、赛、评”均以提高学生的锻炼积极性和锻炼效果为核心，让学生体验到体育学习的乐趣的同时，提高身体素质、养成运动习惯。这有利于学生体育学科核心素养的提高。“学、练、赛、评”这一教学模式得到了越来越多的认可，在教学当中也得到了积极的落实。随着教学改革的不断推进，体育课的价值越来越大，政府主导、学校实施、社会参与的方式方法越来越丰富，政府、学校、社会三方在合作的过程中要制订相应的保障措施，比如建立健全监督机制。家长的支持能确保教学的顺利开展，给体育教师更多的教学主动权，让其能够根据实际的情况完成教学创新。

总之，教育历来都不是一项单一的工作，而是需要各方综合参与的复合型工程。体育不是引导学生锻炼身体就万事大吉的，它还需要引导学生进行心理品格的塑造。只有这样，体育教学的目标才能真正实现，才能让学生拥有健康的体魄和心理。“学、练、赛、评”体育教学模式中的“学”“练”“赛”“评”是不可分割的整体，有学才有练，有练才有赛，有赛才有评，四者互为基础，彼此促进，这样才能使学生在体育学习中感受到快乐，具备更高的体育综合素质。

［   参   考   文   献   ］

［1］  戴艳花，余敏，毛华燕.南昌市中考体育改革评价体系对初中体育教学的影响研究［J］.当代体育科技，2019（11）：124，126.

［2］  王德刚.“学、练、赛、评”一体化的学科价值与教学建议［J］.中国学校体育，2020（2）：34-35.

［3］  于素梅.从一体化谈“学、练、赛”及其运用［J］.体育教学，2020（8）：17-19.

［4］  蒋新成，钱明明.基于课程一体化视域下实施“学-练-赛-评”的策略［1］.浙江体育科学，2020（6）：48-52.

（责任编辑    黄    晓）