两轮驱动、双线推进，探索体育作业新模式

徐艳贤

2020年，嘉定区中科实验教育集团着力打造“首席教师”项目。外冈小学多名学科教师通过自主报名、学校推荐、面试答辩、集团理事会商讨等方式，经过层层选拔，成为集团首席教师。本文以体育学科首席教师作业项目研究为案例进行论述。

构建小学体育作业两轮驱动、双线推进模式

体育学科首席教师经过层层选拔，同时招募集团内有研究兴趣或正在研究此项目的体育教师组建项目团队。团队成员基于学生年龄特点及身心发展规律，立足小学体育学科教材内容及集团各校体育特色课程，构建学校家庭两轮驱动、线上线下双线推进模式下的小学体育作业实施路径。在家庭的协助和教师的指导下，学生学会自主完成体育作业。

线上通过微信、钉钉等平台布置作业、分享优质学习资源，让学生自主提交作业；线下通过作业展示、答疑、拓展等方式强化体育作业效果。同时，开展线上线下融合的作业实施方式，增强学生参与课外体育活动的积极性，将体育教学中的所得转化为健康生活的理念。

科学合理编制作业，家庭有效协助

注重顶层设计，教师有效实施。为避免小学体育作业的实施沦为形式主义，团队制定相关指导手册，分发给各校教师、学生、家长，严格要求其认真执行相关制度和标准。以“享受乐趣，健康成长”为作业实施目标，以“趣味体育游戏”“居家创意器材”为基本保障，促进小学体育作业科学化、常态化。同时，统筹平衡好各学科作业量，确保体育作业提质增效。

小学体育教师是布置体育作业的主体，其对实施体育作业的态度，关乎作业的有效性、价值性。所以，教师应及时更新体育作业观念，提高自身专业素养，努力做到两点要求。一是以学生为本，充分把握学生的兴趣爱好、个人能力，调整体育作业的目标、内容及方式方法。二是不断更新理念，经常进行小学体育作业的研究、实践，学会分享互动、学习提升。

家校协同配合，实现双向共育。家庭是实施体育作业的有力保障，家校协同配合能够有效促进学生体育作业的完成。学校需做好三方面的工作：一是建立及时有效的家校沟通机制，帮助学生提高运动技能、培养体育意识、养成锻炼习惯；二是引导家长进行体育作业的监督，增强学生的体育意识；三是帮助家长增进对孩子自身条件的了解，对孩子进行客观评价、及时反馈。

线上线下双轨辅导，平台合理拓展

线上多元化作业实施方式。教师运用线上平台布置富有趣味性和新颖性的作业。例如，观看NBA、世界杯等大型赛事，让学生感受体育的独特魅力；利用节假日，开展线上趣味运动，通过“大鱼吃小鱼”“恭喜发财”等游戏，增强学生的运动兴趣，培养其每日运动的好习惯。

精确实施个性化作业指导。线上体育作业辅导平台为小学生提供各项体育运动，学生可以随时随地找到自己想要了解的运动教学资源，获得有针对性的、科学的体育动作指导。教师则可以在该平台查阅班内学生体育作业的完成进度、完成情况，查看学生的体育动作是否达标，从而进行针对性指导。

健全两轮驱动、双线推进保障措施

健全制度，保障作业有效实施。集团“首席教师”项目组成员在推进中开展调查研究，遵循科学性原则，实施制度管理，進一步明确职责，完善小学体育作业制度及家校合作制度。

建立机制，规范流程。集团“首席教师”项目组成员通过问卷、访谈等形式了解学生对体育作业的需求，并在与本校家委会充分沟通的基础上，制定了小学体育作业的指导手册，每学年总结、提炼经验，反思问题，进行动态调整。

注重沟通，形成良好氛围。项目组成员学校教师与家长保持密切沟通，既可以保持家长的协作热情，也可以改变某些家长不当的、负能量的想法，让小学体育作业的实施形成良好的家校互助氛围。

责任编辑：于杏林