用好交流艺术，重构班级生态

杨有负

学年初，我接手了八年级一个“问题班”，用校长的话说：“纪律方面，上课像逛‘菜市场；成绩方面，学科成绩全线垫底。”面对如此局面，我该如何扭转乾坤？通过对班级情况的全面调研，我决定从以下四方面重构班级生态。

师师交流，寻找重构班级生态的生长点。班主任要有透过表面看潜质的慧眼，充分挖掘班级所蕴含的向上、向善的特质。接班伊始，我请科任教师根据各自的观察和理解，向我介绍他们眼中班级值得肯定的地方。体育老师反映，本班学生普遍性格活泼，体能也不错。我觉得可以此为突破口，逐步扭转学生的不良表现。班级有两位学生长跑功底不错，但均存在集体荣誉感不强和怕吃苦的思想，于是我和他们一起跑步、训练，完成目标还会给他们颁发小奖品，在日常点滴中扎实思想建设。最终，我班取得了校运会综合评比第一的佳绩，借此契机，我设计了一次“我能行”的主题庆祝班会，为重构班级生态、创建优秀班集体开发了新的生长点。

师生交流，坚定共建优秀班集体的信心。重构班级生态首先要了解学生的成长动態，于是，我开展了师生谈心，尝试走进学生的内心世界。班里有个“刺头”学生，谈心中他直言不讳：“不是我不想好，我实在不知道怎么变好，而且总不能是因为我一人不好班级才不好的吧？”看来，激发学生改变班级形象的主动意识是关键，鉴于此，我召开了一次“争创优秀班集体，从细节做起”的主题班会，邀请学生会负责班级日常行为规范检查的学生进班，分析他们眼中本班存在的问题。之后，我们制定了着装、晨扫、晨跑、两操、课间、午休等行为规范，并类推到晨读、课堂、作业等学习规范，还制作了班级日志，由学生轮流记录，“刺头”学生主动请缨担任纪律委员。此外，我要求学生根据自己的“谈心记录表”撰写共建优秀班集体建议书和自我发展规划书，坚定师生共建优秀班集体的信心。在我们的不懈努力下，班级多次获得校“文明规范班级”流动红旗，极大地激励了班级师生的信心。

生生交流，明晰重构班级生态的概貌。建设良好班级生态就要培养学生的主人翁意识。我将学生分成若干小组，要求各小组从班名、班风、班貌等方面开展优秀班集体创建讨论，并适时给予学生建议。班会课上，我们以“共建优秀班集体，有你有我”为主题，对各组方案进行展示和表决。在思想的交流与碰撞中，学生不仅明确了要做什么，还思考了如何做、为什么做，逐渐培养了认真负责的态度和投身建设班级生态的激情。在此基础上，我们组建了一个五人“代理班主任”团队，全面负责班级事务；建立学生依次担任班主任的“轮值班主任”制度，体现学生管理班级的主体作用；民主组建班干部队伍，并由他们自己拟定岗位的权利与义务，强化班干部的凝聚力和执行力。学生们用心、用情参与班级事务管理，班级逐渐有了精气神。

家校交流，形成共建优秀班集体的合力。班级有个学生A，母亲去世，父亲不识字，有个17岁的姐姐，无业在家。平时A一切都听姐姐的，没什么主见，在学习和生活上存在很多问题。我邀请校长和我一起家访，校长对其姐弟情深表达了赞许，同时也指出A的姐姐年龄尚小，对很多问题的看法和处理方式缺少全面性和发展性；我认真地分析了A的成长情况，并为他们初步制定了家庭教育计划。

A身上的问题有了很大改善，成绩也提升了不少。为了增强家校共育的合力，我邀请了四位家长组织成立了“班级家委会”，协助开展班级管理工作；以班级日志记录表和学生表现积分表作为家校沟通的桥梁，及时反馈学生的成长动态。有了家长的参与，我乐得做一位轻松而幸福的班主任。

我始终相信，没有管不好的班级，只有不肯下功夫的老师。班主任工作需要智慧与手段，但更需要付真心、用真情，与学生心心相印、与班级共同成长，这才是管理的艺术。

责任编辑：曹霁