把握成长契机，让青春扬帆远航

孙德坤

教师的工作特点、工作性质决定了教育工作应该饱含情感，与学生心心相印、共同成长。从事班主任工作近30年，遇到的学生形形色色，有聪颖懂事、善解人意、成绩突出的，也有调皮捣蛋、不学无术、成绩垫底的。每个学生身上都有优缺点，班主任要做的，就是强化优点、弥补缺点，让学生扬起未来的风帆，感受成长的美好。

学生小李因为阑尾炎手术休了一年学，所以留了一级，重新回到八年级就读。虽然比其他同学多一些学习经历，但他成绩在班内垫底，自习课时总是只有一本书打开着，连笔和练习本都懒得拿，还时不时与周边同学交头接耳。小李性格开朗，在班里“人缘”很好、有号召力。他有几个“好哥们”，几人经常调皮捣蛋，学习态度也不端正，如果不加以引导，很容易形成“小团伙”。

这天，学校团委下达了清理卫生区杂草的任务，我琢磨着这正是一次“考验”小李的好机会，便派他领几名学生去干活。我故意没有给他们提供除草工具，而是让他们自己想办法解决。其间，我来到现场，发现他们三人为一小组，分工明确、组织有序，且每组都有铁锹和锄头，干得正起劲。我好奇地与他们攀谈起来，得知正是小李自告奋勇去总务处借了工具，并将同学们划分成了两个小组，还搞起了比赛。待他们劳动结束回到班级，我特意表扬了几人，小李还有些不好意思，腼腆地笑了笑。

平时，因为成绩不好还总爱捣乱，小李并没有在正式场合被表扬过。经过这件事，小李等人对参与班级事务的热情空前高涨，我打算趁热打铁，继续巩固教育成果，发挥“小团体”的正面作用，纠正小李等人的不良学习习惯，于是我继续寻找教育契机。

功夫不负有心人，某天，教室铝合金后门的锁坏了，学生们捣鼓了半天就是卡不住门，我又安排小李去解决。下午课间的空当，小李来办公室向我汇报：“坏锁只能卸掉，特来向班头儿借螺丝刀一用。”我给他找了工具，不一会儿，他就将卸掉的锁拿来了。我向他投去赞许的目光，称赞他“手巧脑瓜灵，是个搞物理的好苗子”。

这一表扬，小李话匣子一下打开了，向我倾诉了自己的苦恼：“我在家里就愿意拆、装东西，做事特别投入。可是一到学习的时候，不知道为什么，就是坐不住。”我借机鼓励小李：“谁说拆东西就不是学习了？现在教育就强调培养实践能力强的人，你已经在这方面超越了许多同龄人，老师希望你永远保持对世界的好奇、对知识的求索。至于学习坐不住，这不是你一个人的问题，可能是因为你的学习方法不对，可能是你知识基础不牢，需要查漏补缺。”在我的建议下，小李从最喜欢的物理学科入手，给自己分别设了短期小目标、长期大目标，并用自己“孩子王”的优势，带动了身边许多同学一起展开了“进步大比拼”。半年之后，以小李為首的“小团伙”成绩进步飞速，许多家长发信息向我表示了感谢。家长的信任，让我的育人责任更坚实、教育信念更坚定。

与小李的交往，让我意识到教育是要用心、用智认真经营的事业。班主任要做“有心人”，善于发现并抓住机会及时挖潜学生的优点，不断强化，引导学生热爱生活、树立自信。当然，学生的个性不同，发展也因人而异，教师要充分理解、尊重他们，给予他们温暖，赋予他们成长的力量。

责任编辑：曹霁