放飞心灵 快乐写作

段丽丽

摘要：作文是语文教学的重点和难点，其最能检验学生的语文学习成效。要想切实提升学生的写作效果，语文教师就必须改变以往枯燥乏味的背诵、模仿式写作教学模式，结合学生的兴趣、爱好开展趣味性作文教学活动，以此让学生可以充分感受到写作的乐趣，品尝到写出好作品的喜悦。文章从语文趣味性作文教学概述入手，分析语文作文教学应用趣味性教学法的意义，明确语文作文教学应用趣味教学法的原则，并对语文作文教学应用趣味教学法的有效策略进行探究。

关键词：小学语文；作文教学；趣味性教学；教学策略

中图分类号：G623.24文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）10-0077-04

传统的语文作文教学以背诵范文加题海战术为主要模式，语文教师试图让学生通过背诵范文积累写作范本，通过题海战术掌握写作套路。然而，这种作文教学模式与学生的认知规律极为不符，不仅枯燥乏味、效率低下，还得不到学生的支持，难以真正培养学生的写作能力。在新课改背景下，语文教师要对这种传统的作文教学模式进行更新，积极探索与学生身心发展规律高度契合的趣味性作文教学模式，以充分展示出语文作文教学的魅力，让学生逐渐爱上写作，并在潜移默化中提高写作能力。

一、语文趣味性作文教学概述

1.趣味性教学的含义

趣味性教学是依据学生的身心发展规律、学生爱玩游戏的天性，以及以生为本的教学要求提出的，其不仅指游戏化教学，还有更广泛的含义，只要能激发学生学习兴趣和学习热情，让学生充分感受到学习乐趣的教学都属于趣味性教学。在趣味性教学中，学生可以充分感受到知识的价值，体会到学习的快乐，进而逐渐爱上学习，享受学习过程。

2.语文趣味性作文教学的实施要点

为了提高学生的写作兴趣和热情，语文教师在开展作文教学时要从学生的兴趣点入手，将趣味化元素贯穿到作文教学的全过程。但在具体实施过程中，语文教师必须明确趣味性作文教学的重点和要点，以保证趣味性教学法的促学作用可以得到最大化发挥。具体来说，首先，语文教师要将写作作为趣味性作文教学活动开展的根本，即语文教师必须明确在趣味性作文教学中，写作是重点，而趣味性则是补充，切不可本末倒置。其次，語文教师要将趣味性作为教学的入手点，即在教学过程中采用有趣的教学方法，满足学生对兴趣爱好的追求。只有教学过程具有了趣味性，接下来的教学活动才能更加顺利、高效。最后，语文教师要将以生为本作为教学的基本要求。无论是作文教学本身，还是趣味性元素的融入，都要建立在满足学生身心发展规律和写作学习需求的基础上。只有这样，作文教学才能获得学生的喜爱，才能真正达成提高学生写作能力的目标。

二、语文作文教学应用趣味性教学法的意义

1.有助于活跃写作课堂教学氛围

在背诵范文、题海战术等传统作文教学模式下，学生犹如一台台学习机器，难以感受到文学的魅力，也体会不到创作的乐趣。趣味性教学法可以有效改变这种状况，趣味性教学法下的写作课堂学习氛围更加浓郁，学生的参与积极性更高。在语文趣味性作文教学中，学生可以参与丰富多彩的写作活动，可以接触到灵活多样的写作资源，可以自由自在地进行创作。这样，写作对学生来说就不再是一项枯燥乏味的学习任务，而是一个充满乐趣，可以展示自己想法和能力的新途径，因此学生会更愿意进行写作，写出来的作文也会更富有情感。

2.有助于提升学生的写作素养

写作绝不能是机械地模仿，而是对一定的方法和技巧，如结构构思、案例融入、修辞手法等的灵活运用。学生只有具备了一定的写作素养，才能高质量地完成写作任务，创作出有思想、有内涵的好作品。而写作素养的提升绝非一朝一夕能实现的，其是循序渐进的，需要在潜移默化中完成。因此，要想有效培养学生的写作素养，语文教师就必须以趣味性教学元素为支撑，让学生充分感受到写作的乐趣，有效激发学生的写作积极性，让学生在潜移默化中提高写作能力和写作效率。

3.有助于提高学生的语文综合能力

写作是语文教学中最具综合性、要求最高的一个项目，其不仅是对写作素材的有效叠加，还是作者思想和情感的表达。只有具有一定思想和情感的作品才是高质量的作品，才能充分吸引读者。这样的要求对小学阶段的学生来说具有一定的难度。趣味性教学有助于提高学生的语文综合能力，帮助学生完整地表达自己的思想和情感。在趣味性作文教学中，首先，语文教师可以引导学生从实际生活出发去品读范文，并在此基础上领悟作者所要表达的思想和情感，进而充分感受作者的人生追求，以此提高学生的语言感悟能力。其次，语文教师可以帮助学生高效积累写作素材，并对所积累的素材进行深度加工，以此提高学生的语言思维能力。最后，语文教师还可以带领学生进行趣味性仿写，鼓励学生尝试将作者采用的思想和情感表达方式运用到自己的作文中，以此提高学生的写作能力，促使学生逐渐学会在作文中表达自己的思想和情感。

三、语文作文教学应用趣味性教学法的原则

1.写作方法要有趣味性

教学方法是教师完成教学活动的有效助力，也是最需要融入趣味性元素的一项内容。只有教师采用的教学方法有趣味，学生参与学习的积极性才会更高，对知识内容的理解和学习效果才会更好。在作文教学中，趣味性教学方法主要指教师为了让学生有效掌握某些写作知识和技巧，依托有趣的方法而进行的教学，如为了帮助学生熟练掌握某种修辞手法，教师所采用的为学生播放动画视频或者为学生展示图示图表等的教学方法。这些教学方法可以将相关写作知识和技巧以更加直观的形式展示出来，不需要教师反复讲解，学生也能较好地理解和掌握，并有效将其运用到自己的作文中。以主题为“四季”的作文教学为例，教师在为学生讲解与“四季”有关的作文的写作技巧时，就可以借助多媒体设备来增强教学的趣味性。具体来说，教师可以先借助多媒体设备将四季的变化展示出来，让学生可以充分感受到不同季节的不同美，这样学生在写作时就会有话可说。然后，教师可以继续借助多媒体设备将本地区或者本学校不同季节的图片展示出来，让学生产生亲切感，进而有话想说。这样充满趣味性的视频教学能迅速激活学生的写作思维，促使学生带着极大热情进行写作练习。

2.写作内容要有趣味性

作文的内容是作文的“血肉”，也是作文吸引读者阅读的关键。在传统作文教学模式下，部分学生所写的作文内容通常为素材的简单叠加，读者阅读起来会感到“如同嚼蜡，难以下咽”。要想改变这种状况，语文教师就必须通过各种有趣的方式扩展学生的写作范围，丰富学生的写作内容，促使学生自觉对教师设定的主题进行饶有兴趣的思考。具体来说，在作文教学中，教师要对学生进行有趣味性的教学引导，如借助多媒体设备为学生创设生活化教学情境，组织学生开展丰富多彩的采风活动等，以此激活学生的思维，帮助学生获得更多的写作灵感，促使学生积极主动地探索和发掘生活中的写作素材，从而保证学生所写出来的作品内容更加丰富有趣。例如，在以“我渴望成为……”为主题的作文教学中，教师可鼓励学生尝试将自己阅读过的童话故事或看过的动画片中的人物作为写作对象，展开丰富的想象，并将一些有趣的故事情节融入进来。这样的写作内容更具趣味性，也更容易吸引读者的注意力。

3.写作形式要有趣味性

写作形式主要指作品的呈现方式。写作形式的趣味性主要表现在写作时要灵活多样，避免俗套单一，以此让读者在阅读时眼前一亮，充分感受到作品的不一般。在传统作文教学中，教师往往要求学生模仿范文的写作形式进行写作，这导致学生写作出来的作品常常千遍一律，毫无新意。丰富学生的写作形式不能仅依靠背诵和模仿來实现，还需要学生饶有兴趣地研究不同的写作形式，并在此基础上不断对其进行发展和创新。例如，在“读后感”类的作文教学中，教师要引导学生改变在阅读完书籍后按照写作套路去罗列内容的读后感写作形式。因为，这样的写作形式容易导致作品千篇一律，没有任何新意。教师可引导学生采用趣味性的形式写作读后感，如鼓励学生通过同伴阅读、亲子阅读等途径深入了解作品，在阅读过程中与同伴、父母等就作品内容展开交流和讨论，并在写作时将所阅读作品的写作技巧运用其中。这样的作文写作形式丰富多彩，富有趣味性，既有助于保证学生的创作热情，也有助于提高作品的质量。

四、语文作文教学应用趣味性教学法的有效策略

1.创设教学情境，激发学生创作热情

在传统语文作文教学中，部分教师一味地要求学生进行模仿写作，这不但会遏制学生的创作能力，还会让作文教学变得枯燥乏味，导致学生没有创作热情，对写作提不起兴趣，甚至逐渐丧失写作意愿。为了改变这种状况，语文教师可以将趣味性教学方法引入作文教学中，通过创设趣味化教学情境的方式让学生深刻感受到写作的乐趣，体会到写作带来的成就感，进而产生写作兴趣，愿意自主进行写作。趣味性作文教学情境主要包括影视资料、自然风光、风俗习惯等，其一方面可以活跃课堂教学氛围，让学生在轻松愉悦的环境中进行写作练习，另一方面可以为学生理解作文教学内容提供支撑，有效降低学生的写作难度，从而让学生可以更高效地完成写作任务。例如，在以“我的梦想”为主题的作文教学中，教师就可以通过创设多媒体学习情境的方式，对学生进行趣味性作文教学引导。在教学情境中，教师可以将学生熟悉或向往的职业形象以及相关工作情境等以视频的形式展示给学生，如有的学生的梦想是做一名宇航员，教师就可以将中国国际空间站建设过程的短片，以及相关宇航员的采访视频分享给他，以此为其创设富有趣味性的写作情境，让其明白宇航员的主要工作内容，进而找到写作这一题材作文的方法和思路。教师通过为学生创设教学情境，可以帮助学生快速理解写作主题，让学生有话想说，有话可说。值得注意的是，教师在设计教学情境时要立足学生视角，从学生的角度出发去思考问题，这样的教学情境才能充分发挥出激发学生写作兴趣、提高学生想象力、让学生的作文变得更加饱满的作用。

2.借助游戏活动，提高作文教学效率

语文教师在开展作文教学活动时，不能一味地进行知识灌输，还要结合学生的兴趣爱好积极开展富含趣味性的教学活动。学生天生喜爱游戏，在作文教学中，教师可结合学生这一特征，组织学生开展游戏化教学活动，并将作文教学内容合理融入到游戏活动中，以此充分吸引学生的注意力，促使学生在愉快的玩耍中高效掌握教师所讲授的知识内容，从而为其写作能力的提高奠定坚实基础。值得注意的是，在开展写作游戏化教学活动时，教师一方面要避免游戏过多，导致游戏占据学生较多的时间与精力，让学生难以有效完成对作文内容的思考和领悟，另一方面要保证写作训练内容与游戏活动结合得巧妙，让学生能够在轻松愉快的游戏活动中完成写作训练任务，以此真正达成寓教于乐的目标。例如，教师在引导学生积累写作素材时，就可以通过开展游戏活动达成教学目标。在实际教学中，教师可以将学生非常喜欢的“奥特曼打怪升级”作为主题，组织学生开展游戏化作文教学活动。具体来说，教师可以组织学生开展这样的游戏活动：每个学生都可以自主选择一个奥特曼形象作为自己的扮演对象，每个写作素材都可以看成一个小怪兽，学生每积累一个写作素材就相当于打败了一个小怪兽，其所扮演的奥特曼的攻击能力值就可以增加10分。值得注意的是，学生所积累的写作素材要得到班级绝大部分学生的认可才能计分。游戏活动的周期是一个月，在游戏活动期间，教师每周都要为学生布置一个素材积累主题，以此为学生进行素材收集指明方向。在游戏活动结束后，所有学生都要将自己积累的写作素材与全班同学共享。通过这种游戏化的教学活动，学生收集写作素材的热情会异常高涨，所积累写作素材的数量会越来越多，质量会越来越高。

3.开展多样化教学，增强作文教学活力

在作文教学中，教师要结合学生的兴趣爱好开展多样化教学活动，尽量避免使用单一的教学方法，以此增强作文教学活力。作文教学方法有很多，在实际教学中，教师要结合教学内容以及学生的学习特点选择最合适的教学方法，以此让学生在愉悦的学习氛围中高质量掌握写作方法，提高写作能力。具体来说，第一，教师可以采用问题教学法，促使学生通过探究教师提出的问题，有效掌握融入在问题中的写作方法。学生好奇心较重，喜欢探究问题，教师采取探究教学方法进行作文教学，可以让学生充分感受到写作的乐趣。第二，教师可以采用小组合作法，鼓励学生组成学习小组，进行合作探究学习。在合作探究学习中，学生既可以互通有无，又可以各抒己见，这不但有助于活跃课堂学习氛围，还能增强学生的综合能力。第三，教师可以采用实物教学法，让学生在可视化的学习过程中更加直观地理解和吸收相应知识。第四，教师可以采用生活教学法，即将生活实事、生活场景引入到作文教学中，让学生在生活化的情境中自主进入写作状态。生活中的趣事可以作为学生写作的素材，而且学生在熟悉的情境中可以更好地理解作文教学内容。例如，在进行以“春天”为主题的作文教学时，教师就可以采用多样化的教学方法对学生进行写作引导。首先，教师可以采用生活化教学法，引导学生回想春天中大自然常见的景象，细细回味自己见过的春天美景，并以此为基础展开写作。然后，教师可以采用小组合作教学法，引导学生以小组为单位去思考如何将自己收集到的素材以更动人的形式展示出来，探讨如何在写作中加入适当的修辞手法等。通过生活化的引导和小组合作探究学习，学生对这一写作主题会产生更多灵感，对各种写作手法的应用也会更加灵活，这样其写出来的作文必然更具吸引力。

4.多元展示作品，提升学生成就感

学生都有好胜心和表现欲，都希望得到更多人的关注，得到教师的肯定，对此教师可以通过多元的方式对学生的作品进行展示，让学生的作品受到更多人的关注，以此让学生的好胜心和表现欲得到满足，有效获得成就感，进而更愿意进行写作。具体来说，第一，教师可以借助家校沟通交流平台，对学生的作品进行展示，如将优秀作品上传到平台，让家长也能阅读到孩子的作品，并能与孩子就作品进行相关交流。第二，教师可以将学生的优秀作品陈列到学校的橱窗中，以此让学生获得成就感和满足感，进而树立继续写出更优秀作品的信心。第三，教师可以在教室里开辟一个专门的展示墙，经常性地将学生的优秀作品展示出来。通过多元的展示，学生可以充分感受到写作的价值，体会到写作带来的满足感，进而愿意花费更多的时间和精力收集写作素材，自主探寻好的写作方法和技巧。例如，在学生完成“我的梦想”的主题作品后，教师就可以将学生的优秀作品分享到家校沟通交流平台，供家长欣赏，也可以将其张贴到班级展示墙上，供全班学生欣赏和学习。这样作品被展示出來的学生会获得写作成就感，进而更主动地进行写作，以期下次继续被展出，而作品没有被展示出来的学生也会被激励，进而主动积累写作素材，学习写作方法和技巧，以期下次自己的作品能够被展示出来。

五、结语

综上所述，教师只有立足学生视野，从学生的认知规律出发思考和改善教学方法，才能让学生写出高质量的作文。趣味性教学符合学生的身心发展规律和兴趣爱好，可以让学生在愉悦的氛围中喜欢上写作，因此教师要将趣味性教学法合理融入作文教学中，以提升作文教学效果。在写作趣味性教学中，教师可通过创设教学情境激发学生创作热情，借助游戏活动提高作文教学效率，开展多样化教学增强写作教学活力，多元展示作品提升学生成就感，从而有效激发学生的写作热情，提高学生的写作能力，促使学生可以写出更多高质量作品。

参考文献：

[1]马寒.生活化教学法在小学语文作文教学中的应用[J].小学生作文辅导，2021（01）.

[2]张文贤.情境教学法在小学语文作文教学中的运用[J].小学生作文辅导，2020（09）.

[3]张玲慧，李亚屏.部编本小学语文教材中读写结合的设计分析[J].宁夏师范学院学报，2022（05）.

[4]贾玉侠.新课改下中小学“说写结合”写作教学模式初探[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2021（04）.

Let the Heart Fly and Write Happily

———The Application of Interesting Teaching in Chinese Composition Teaching in Primary Schools

Duan Lili

（Taiping Town Central Primary School， Zhenyuan County， Gansu Province， Zhenyuan 744505， China）

Abstract： Composition is the key and difficult point of Chinese teaching， which can best test students Chinese learning results. In order to effectively improve the writing effect of students， Chinese teachers must change the boring teaching mode of recitation and imitation writing in the past， and carry out interesting composition teaching activities in combination with students interests and hobbies， so that students can fully feel the joy of writing and taste the joy of writing good works. This article starts with the overview of Chinese interesting composition teaching， analyzes the significance of applying interesting teaching method in Chinese composition teaching， clarifies the principles of applying interesting teaching method in Chinese composition teaching， and probes into the effective strategies of applying interesting teaching method in Chinese composition teaching.

Key words： primaryschoolChinese；composition teaching； interestingteaching；teachingstrategies