利用多媒体技术提高数学教学效率

王璟

〔摘    要〕  小学数学课堂教学中运用多媒体技术有助于提高课堂教学效率，同时也能提高学生的学习效果。伴随科学技术的不断发展，信息技术的优势日益凸显，不仅对人们的生产生活带来便利，同时也推动了教育领域的改革创新。数学教师应当积极科学合理地运用多媒体技术进行教学，让小学数学的课堂教学效率得到有效提升。本文阐述了多媒体技术在小学数学中的重要意义，分析了当前教学中存在的问题，进而提出相关教学策略，以实现多媒体技术与小学数学的深度融合，不断提升数学教学效率，保证学生学习效果。

〔关键词〕  小学数学；多媒体技术；教学效率

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  11-0067-03

当今社会，信息技术的发展极大地改变了人们生活、工作及学习的方式。在小学数学课堂教学中运用多媒体技术，能将原本抽象的、静态的知识转化为具体的、生动的图片或视频，以图文并茂的形式激发学生学习的积极性与兴趣，从而降低学生理解数学知识的难度，同时还能促进学生发散性思维，提升其思维能力，为学生后续的生活与学习奠定坚实的基础。因此，教师有必要对多媒体技术在数学课堂中的运用展开深入研究。

一、多媒体技术在小学数学课堂运用的意义

新课标明确指出，数学教学不仅应当对学生进行理论知识的传授，同时还应当注重数学思维的渗透，让学生能够运用所学数学知识解决生活中的数学问题，促进学生综合素养能力的全面提升。相较于传统教学而言，多媒体技术能够将枯燥乏味的数学知识转化为更加活泼、生动的知识，以图片、视频、音频等直观呈现在学生面前，帮助学生更好理解与记忆数学知识。运用多媒体技术创设情境教学，可以将更多复杂的数学知识简易化、直观化，帮助学生全面理解课堂所学，有效提升学生的学习效率。因此，在小学数学教学中运用多媒体技术具有积极的意义。首先，多媒体技术可以使教学更加生动有趣，使数学概念定义更加形象，让学生更容易理解数学概念，从而提高学习效率。其次，多媒体技术可以提供更多的教学资源，使教学内容更加丰富，让学生更容易掌握数学知识，提高学习效果。最后，多媒体技术可以提供更多的互动性，增强学生自主探究与合作交流的主动性，让学生更容易掌握学习内容，实现既定的教学目标。总之，多媒体技术在小学数学教学中具有重要的意义，可以激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。

二、小学数学教学存在的问题

（一）教学方式单一

虽然有效课堂一直以来都是教育领域的热门话题，很多教师都在积极尝试新型教学方式，提高课堂教学实际效果，但仍有一些教师认为凭着多年来的教学工作经验就能具体指导学生更好地学习，未对日常教学方式进行调整与更新。当前，无论是城市学校或是乡村学校，都已配置多媒体教学技术，但在实际的课堂教学中使用率偏低，资历深厚的教师依然喜爱黑板教学，抱持传统教学观念，一直依照教学经验设计教学方案，将同种方案运用到不同学生的身上，而实际教学效果并不显著，通常会使学生学习成绩参差不齐，产生两极分化。小学生在接触数学的初期就应当进行兴趣培养，但由于数学知识相对抽象，需要学生在不断思考与探究中学习知识，这对学生的空间想象力与思维逻辑能力要求较高。小学生处在思维发展的初级阶段，他们的想象力、感悟力较弱，如果教师教学观念传统，只重视课堂理论知识的讲解，为了完成教学目标一味向学生灌输数学知识，学生在被动接受中学习，久而久之，学生就会丧失数学学习兴趣，学习效果低下。

（二）师生缺乏有效互动

在传统教学模式下，学生在课堂教学中处于被动接受地位，教师在教学中占据绝对主导地位，对课堂使用的教学方式具有绝对的话语权。这样的教学方式通常是教师按照自己的思路方法来制订教学计划方案，而不是站在学生的角度去思考学生的实际需求，学生一直是被动地学习，没有课堂话语权，更不敢与教师相互交流，这与新课标提出的因材施教的要求背道而驰，无法让学生整体的学习水平得到提高。很多小学数学教学课堂基本上是教师在课堂教学中以填鸭式的方式将专业知识灌输给学生，学生思考时间有限，课堂气氛紧张，教师教学压力也大，学生的学习效果不佳。小学生本来就胆小，在紧张压抑的环境中害怕与教师交流与沟通，甚至有疑问也不敢向教师提问，伴随着问题的积压，学习难度也就越来越大，学习的兴趣爱好也就慢慢消失了。

（三）教学效率不高

教师的使命是立德树人，准确传授专业知识只是其工作中的一部分，更重要的是要用自己的人格品质、社会道德、个人行为去影响学生树立正确的人生观、价值观与世界观。因而，教师在传授知识的过程中不仅要提高自己的个人素质，还要不断学习新的教学理念与教学方法，严于律己，只有这样，才能在潜移默化中影响学生的学习行为。在小学数学教学中，一部分教师为了完成教学任务，仅依照教学计划，不善于理解与运用新型教学思路，也有部分教师即便应用了新的教学思路，也未进行深入分析，未依据学生的实际情况因人施教，教学过程流于形式，教学效率自然也会不高。

三、运用多媒体技术提高小学数学教学效率

（一）激发学生求知探究欲

小学生对数学缺乏兴趣，主要原因是数学知识枯燥乏味晦涩难懂。而多媒体技术集声、色、形、字于一体，具有传统课堂所没有的技术优势，它具有极强的感染力，能营造出浓厚的教学氛围。例如，在进行“认识图形”的“圆形”教学过程中，就可采用多媒体吸引学生的注意力，让学生快速进入学习状态。在课前准备中，教师可以在生活与教材中搜集圆形知识点、图片等教学课件。在教学过程中，通过PPT播放视频，用多种多样的圆形图片吸引住学生的注意力。学生的注意力集中在教学PPT上后，教师就可以引导学生进入下一步的课程内容，可以播放一些汽车、飞机、大炮、坦克等的图片，向学生展现物体的美，引导学生在体会美的过程中完成學习任务，几秒后，教师把这些轮子改成方形、三角形或椭圆形，让学生比较图形差别，思索为什么飞机、大炮、汽车轮子都是圆形的。经过思考与探讨，一些学生觉得车轮子换成方形或三角形都不如原来的圆形适用。教师可向学生提问，让学生对于自己的观点展开论述，并仔细倾听学生的回答。这样，在教师的帮助下，调动了学生参与课堂活动的积极性，激起了学生对知识的向往，有效地提高了教学质量。

（二）互动教学解决重难点问题

数学课程涉及知识点广泛，且很多内容比较抽象，学生往往难以把握其中的关键点与难点，造成小学数学教学效果不理想。教师运用多媒体技术进行教学，结合课程教学大纲，寻找学科的切入点，突出数学知识的重点与难点，通过师生之间的有效互动，不断活跃学生的数学思维，提升学生的数学感知力，让学生在日常生活中能够运用数学专业知识去解决问题，真正做到学以致用。例如在教学“小数乘法”这一节内容中，课程内容的教学重难点是让学生掌握小数乘法的运算顺序，能够准确地计算出答案。首先，教师可以利用多媒体创设书店情境，一本图画书2.5元，一本故事书3.5元，一本科技书5.0元，此时教师可以先提问学生：如果我想买两本图画书再加5本故事书，需要花费多少钱呢？可以先让学生以小组为单位进行交流与讨论，让学生试着依据整数乘法的规律进行计算，在组内成员的相互协作与帮助下，学生会列出基本算式，得到2.5×2+3.5×5=？也会按照整数乘法进行计算，但对于数字中的小数点把握不准，此时教师就可以发挥指导作用，告诉学生观察两个因子都有几个小数点，然后从积的末尾开始向左数几位数，就是小数点的位置。在教师的指导下学生很快就得出正确答案。可见，运用多媒体创设相关情境，能帮助学生准确把握课堂重难点，快速进入学习状态，然后运用所学小数乘法知识计算生活购物支出。

（三）把握多媒体技术运用时机

教师应当不断学习与探索多媒体技术，灵活运用多媒体进入课堂的时机，确保最大化地发挥多媒体技术在数学课堂中的作用。其一，在课前运用多媒体技术。多媒体技术在教学过程中的运用时长至关重要，能够决定整个课堂的教学效果。适当用于课堂教学的初期，能够激发学生的热情，使其快速进入学习状态。例如在教学时、分、秒相关知识时，教师可以收集学生一日生活片段，并引进多媒体技术，让学生对时间变化建立初步的了解，然后向学生展现屏幕上的时钟，让学生更加清楚地看到分针、秒针的转动。其二，在课中运用多媒体技术。当学生思想不集中或学习疲惫时，教师可以运用多媒体引进一些课外教学资源（数学名人轶事、数学文化背景等），丰富学生的数学知识，提升学生的数学综合素养。其三，在课后运用多媒体技术。多媒体技术的应用范围十分广泛，课后，教师可以让学生通过录制小视频的形式复述課堂所学，巩固课堂知识，根据学生的表达，判断学生理解知识、把握知识的水平。

（四）阐述知识的关联性

对于小学生而言，虽然他们已经掌握了数学的基本知识，但对知识的归纳总结与反思能力不足。他们的数学知识呈分散化，没有形成总体的知识网络，在复习阶段存在一定的困难。因此，教师应利用多媒体技术教学向学生阐述知识的关联性，让学生系统化地把握数学知识。例如，章节或整本书知识复习时，教师可以利用多媒体技术将知识串联起来，系统化地展现在学生眼前，让他们直观地看到各知识点的关联性，在脑海中产生初步的知识体系框架，明确知识记忆的重难点。

总之，将多媒体技术运用到数学课堂中，顺应了时代发展的潮流，符合素质教育的要求。教师要不断创新教学理念与教学方法，将现代信息技术充分运用到教学过程中，真正发挥信息技术的优势，帮助学生养成正确的学习习惯，有效提升数学教学效率，引导他们在不断学习中努力提升综合素养。

参考文献

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