小学语文课堂中学生倾听能力与深思品质的培养

谢燕华

摘 要：为了进一步促进学生的全面发展，本文对在小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质进行了研究。首先，阐述了小学语文课堂中培养学生的倾听能力与深思品质的意义，其次介绍了小学语文课堂中培养学生的倾听能力与深思品质的现状，最后提出了注重提问，促使学生倾听和深思；激发兴趣，促使学生倾听和深思；巧妙引导，促使学生倾听和深思；情景构建，促进学生倾听和深思这几个策略，希望可以提供给相关人员一些参考。

关键词：小学语文；语文课堂；倾听能力；深思品质

【中图分类号】G623.2           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）10-0104-03

随着教育改革的不断深入，教师在小学教育中非常注重培养学生的素质、能力，且也非常注重指引学生把素质、能力转化成为内在的优秀品质。小学阶段的教育对人的一生是非常关键的，不仅和学生意识形成、习惯形成有着紧密联系，还对学生终身学习、发展均具有较为积极作用。在小学阶段对学生的倾听能力、深思品质进行培养是不要的，但随着学生年龄的增长、认知的积累已经慢慢形成，怎样更好地培养学生的倾听能力、深思品质是当下小学教师急需思考的问题。语文，是小学教育中非常重要的科目，研究显示该科目教学质量和学生倾听能力、深思品质的培养密切的联系。基于此，在小学语文教学中，教师应结合实际情况，利用多样化教学手段，把培养学生倾听能力和深思品质作为重点内容，进而有效提升教学质量，促进学生的全面发展。

1.小学语文课堂中培养学生的倾听能力与深思品质的意义

倾听，是每个人必须掌握的能力，良好的倾听能力不仅可以促使人们学习到更多知识，还可以提升他人对自己的好感，进而传授给自己更多的技巧。在学生具备较好的倾听能力后，其会深度学习与深度思考，会真正地对问题本质进行思考，这对于学生掌握更多知识技能是非常关键的。特别是针对小学生来讲，因为小学生年龄较小，生活经历有限，获得知识常常是经过观察、倾听等途径实现的。在小学语文课堂教学中，倾听能力是非常重要的，因为教师需要把知识和技能传授给学生，该过程需要学生认真倾听，若学生倾听能力较差，便无法很好地接受教师传授的知识，会不理解知识，在解题时也会出现一些问题。而良好的倾听能力，可以促使学生处于深度思考状态，促使学生学习、教师教学同步，这对于提升教学质量是非常关键的，也可以更好地培养学生深思品质。因此，在小学语文课堂中需要注重培养学生的倾听能力与深思品质。

2.小学语文课堂中培养学生的倾听能力与深思品质的现状

在以往小学语文课堂教学中，学生很难整堂课集中注意力，以致学生认真倾听教师教学的时间有限，从中可以看出，学生的尊重他人意识是较为薄弱的，很多学生在同学回答问题时会窃窃私语、漫不经心，甚至会打断同学的发言。部分学生虽然表面上是在认真听讲，但是注意力并没有在课堂上，学生很难记住和理解教师讲解的东西，这是很难培养学生的倾听能力的。而在深思品质的培养中，由于小学生年龄较小，思考能力相对较差，如果没有教师的有效指引，是难以开展深度思考的；并且很多学生在思考问题时为了获得教师夸奖而急于求成，回答的问题没有重点；还有部分学生遇到困难就喜欢求知教师，学习积极性、独立性相对较差。

调查显示，小学生出现上述问题，主要有以下几点原因导致。第一，学生方面因素。小学生年龄较小，基础较为薄弱，思考能力相对较差，在遇到问题时更多的是喜欢求助于教师、同学，很少愿意主动思考，导致学生的解决问题能力也相对较差。在实际教学期间，想要保证教学效果，需要教师指引学生对课文表达的内在情感进行挖掘，而想要做到这一点，需要學生深入思考才可以理解。但是小学生思考问题常常都是关注表面信息，很少进行深入思考。此外，每个学生的家庭教育环境是不同的，部分学生不会尊重他人，上课时会交头接耳，不尊重教师，不专心听课，若学生在小学阶段形成这些习惯，在未来一段时间内是很难改变的，直接会影响到学生未来发展。第二，教师方面因素。受到应试教育影响，仍然有很多教师一味地传授课本知识，把该项工作作为主要工作内容，把注意力主要集中在学生的考试成绩上，该种教学理念会影响到教师对学生倾听能力、思维的培养，虽然学生可以获得理想的成绩，但是从长远方面来看，这对于学生未来学习和发展是不利的。此外，在小学语文课堂中，以生为本的理念还没有被贯彻其中，教师仍然占据主导地位，学生很少有机会和时间思考，其所学的内容都是由教师总结好的，长此以往，学生的思维会出现固化问题，只要一遇到问题便想要获得教师的帮助。第三，教学方面因素。小学生的年龄较小，注意力大多会放在感兴趣的事物上，在课堂教学中若教师授课无法吸引到学生，这将会影响学生的学习效果和思考效果。虽然在素质教育背景下很多教师都开始使用新的教学手段，但是仍然有部分教师还坚持使用传统教学模式，教学方法单一，课堂氛围沉闷，这很难激起学生的学习兴趣，因此学生倾听能力与思考意识较差。

3.小学语文课堂中培养学生的倾听能力与深思品质的策略

（1）注重提问，促使学生倾听和深思

在小学语文课堂中，提问可以促使学生集中注意力。在以往教学中，很多学生课堂上都存在交头接耳、走神的问题，学习效果不理想，究其原因是教师把大部分时间都用在讲解课文内容，学生倾听的耐心逐渐消失，反之教师的教学热情也会受到学生学习状态的影响。基于此，教师应根据学生的具体情况，为学生促使问题情境，结合课文内容提出问题，这不仅有助于师生互动，还可以促使教师了解学生学习情况，学生为了解答出问题，会更加认真听讲，且促使学生实现深度思考。在具体教学中，教师可以适当对提问的频率进行适当增加，多和学生交流，讨论课文内容，在对于学生倾听能力、深思品质的培养是非常关键的。

例如，在讲解《梦想的力量》时，教师可以提出问题：“阅读课文，说一说什么是梦想，你们的梦想是什么？人们在了解瑞恩的梦想后是如何想的？是哪些原因促使瑞恩梦想成真？在瑞恩的井旁边时，瑞恩会想些什么？瑞恩和她的父母为什么会这么激动？”在问题的引导下，从浅到深，可以逐步对学生的思维进行激活，在思考和回答问题的过程中学生可以深入理解课文中心思想。与此同时，在提问过程中教师可以随机选择一些学生回答问题，回答问题的学生不固定，这样可以促使每名学生都集中注意力，做好准备，快速思考。最后，教师可以利用一个问题来对情感进行升华，如：梦想的力量有多强大？要求全班学生共同思考，且需要学生以课文为基础的同时，跳出课文，进而促使学生实现深思。

（2）激发兴趣，促使学生倾听和深思

在小学语文教学中，教师应摒弃传统教学模式的束缚，避免一味要求和约束学生，如果总是对课堂纪律进行强调，不仅会浪费课堂教学时间，对教师精力进行消耗，也会容易导致学生产生抗拒心理，导致学生听课状态较差。基于此，在实际教学中，教师应保证教学内容具有较强的趣味性，可以吸引学生自主学习，促使学生可以自然集中注意力和认真听讲，甚至会渴望获得更多知识。具体来讲，教师应根据学生年龄特点、个性特点等，不断优化、创新教学手段，注重对学生兴趣进行调动，把该项工作作为重点内容，以更加有趣、多样的形式开展教学活动，构建趣味性的语文课堂，为学生主动倾听、深思提供良好的契机。

例如，在讲解《桂林山水》时，课文内容主要是对桂林的景色进行描写，而很多学生学习完该篇课文后都无法真正领略，难以形成共鸣，阅读主动性较差。其实，在学生的眼里课文中精彩的描述僅仅是苍白的文字，学生阅读起来具有一定难度，加之教师利用口头讲课的形式，会直接影响到学生的听课效果。这时，教师可以把调动学生学习兴趣作为重点内容，优化教学内容和过程，指引学生在有趣的教学活动中，从字里行间对桂林山水的美进行感受。具体来讲，在课程导入缓解，教师可以利用有趣的导入语言，调动学生好奇心理：“同学们，有一个地方，其景色被称为天下第一，今天我们将一起走进这个地方来欣赏美景，谁愿意一起出发？”在这样的引导下，可以有效集中学生注意力，促使学生从游客的层面，结合课文描写内容的顺序，逐一欣赏桂林的景色。在阅读课文时，教师可以每阅读一段，便利用多媒体设备呈现一副画面，促使学生直观地对桂林山水的静、清、绿、奇、秀、险的特点进行了解。在该期间，教师可以指引学生把观看到的画面和课文内容进行对应，深入思考课文中使用的修辞手法，且提出问题：“若你是作者，你会如何描述景色？”在该种教学模式下，不仅可以促使学生时刻处于良好的思考状态，促使学生的思维处于更加活跃的状态。

（3）巧妙引导，促使学生倾听和深思

小学生在语文学习中需要对课文内容进行深入理解。实际上，深思品质是指通过表面信息而延伸出来的想象思考能力，该种能力可以促使学生透过文字表面接触课文核心，加深学生的感悟。基于此，在具体教学中，教师可以通过引导的教学手段，指引学生思考课文想要表达的深意，这对于学生深思品质的培养是非常重要的。

例如，在讲解《落花生》时，题目与内容看起来都是在讲解花生植物的，但是该篇课文是对有价值、低调的人的一种隐喻。为了加深学生的理解，教师可以在课堂中举例一些学生身边的人物，要求学生想一想身边有哪些人物与花生一样属于有价值、低调的人，有哪些人物与苹果、石榴一样到处炫耀。在教师的引导下，通过实际生活中的例子，促使学生可以更加深刻的理解课文内涵，提升学生阅读理解能力的同时，更好地发展学生的思维品质。

（4）情境创设，促进学生倾听和深思

在新时代背景下，在小学语文教学中，想要更加有效的培养学生倾听能力和深思品质，教师需要多开展一些反思性教育活动，指引学生在情境探究中进行独立思考，进而提升学生的求知欲望，发展学生深思品质。而想要实现这一点，教师在教学中需要结合教学内容，为学生创设良好的情境，指引学生在情境中从不同角度进行思考。具体来讲，可以从以下两个方面入手。第一，可以利用讲故事的方法，把故事贯穿于整堂课中，为学生促使故事情境，吸引学生的注意力。在讲故事时，教师要注重声情并茂，为学生促使良好的听事故情境，加深学生对课文思想的理解，进而有效提升教学效果。第二，可以利用角色扮演教学法。教师可以根据课文内容，指引学生进行角色表演。在角色表演期间，能够加深学生对课文内容的理解，还可以提升除了表演学生以外学生的倾听能力，更加深刻地领悟角色，深思课文的内涵，有效提升教学质量。例如，在讲解《狐狸与乌鸦》时，很多学生无法理解课文深意，没有明白狐狸的狡猾，这时教师可以先指引学生自读课本，然后播放有关狐狸的短篇故事，最后指引学生结合课文进行角色扮演。在该过程中，学生认真阅读课文，认真进行表演。在角色扮演的教学模式下，学生可以深刻理解课文深意，感受狐狸的狡猾，还对学生的倾听能力、深思品质培养具有较为积极意义。

4.结语

总而言之，在小学语文课堂教学中，对学生的倾听能力、深思品质进行培养，不仅能够促进学生的全面发展，还可以有效提升语文教学的质量。然而，现阶段在诸多因素影响下，小学语文教学效果不够理想。想要解决该问题，教师需要注重创新教学理念、教学模式，且根据学生个性特点、实际情况，不断优化教学计划和教学过程，在传授给学生知识、技能的同时，对学生倾听能力、深思品质进行培养，进而从根本上保证教学效果。

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