农村学校语文教学渗透素质教育的思考

仁欠东主

摘 要：素质教育在城市小学中已经得到了大力推行，并收获了明显的效果，然而部分农村小学却由于各种方面的制约，如地理环境、经济水平等，以致为素质教育的实施带来了较大阻碍。考虑到这一点，本文将着重围绕农村学校语文教学渗透素质教育这一内容进行详细探讨。

关键词：素质教育；农村小学；教学效果

【中图分类号】G623.2           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）10-0243-03

在现代化教育持续推进的同时，农村教育出现了各种各样的问题，除了优质师资不足的问题之外，还存在教学设施不完善、城乡教育资源分配不均等各种问题，这些问题极大地阻碍了农村小学教育的推进。农村小学教育在国内基础教育中占据着不可忽视的位置，而语文则属于一种必学课程，是掌握好其他课程必须具备的重要基础。因此，有效增强农村小学语文教学效果显得尤为关键。在素质教育发展的环境中，教师在开展语文教学时要积极地贯穿社会主义核心价值观，持续完善学生的人格素质，切切实实地培育出一批批优秀的、高质量的应用型人才。

1.素质教育的重要性

就教育目标这一点来说，素质教育与应试教育之间显然是相互对立的。应试教育只单纯地注重学生的考试成绩，认为成绩好的学生便属于优秀之生，而对学生除成绩之外的方面并不关心，长期在接受应试教育的学生极其可能只会“纸上谈兵”，而并不会将所掌握的知识运用于实际问题的处理中。因为社会在不断的前进发展，所以教育必须要跟随其脚步，不断改革创新，传统的应试教育已经无法适应当下的社会发展了，教师必须积极地开展素质教育，以不断地提升学生的文化素质，强化他们的实践能力。在教学过程的调整上，教师除了要使学生掌握文化知识之外，还应当培养他们的创新、探究与解决问题的本领，使他们得以在自主剖析问题的过程之中掌握到更多的新知，并取得一定提升。在应试教育环境之中，由于教师将绝大部分精力都投放在了考试分数的提高上，以致教师常常采用的是讲解这一教学方式，这也让整个课堂变得极为单调、乏味。在这种教育模式之下，学生并不能发挥自己的主观能动性，而仅能一味地遵循学习要求机械化地吸收知识，长此以往，学生不仅体会不了学习的乐趣，而且还极易产生厌恶心理。

应试教育是将选拔作为主要目标，而素质教育则是将发展作为主要目标，这就是两者在教育目标上的重要差别。以考试为导向的教育往往会让教师怀揣着浓厚的功利观念来开展课堂教学。将考试分数的高低作为衡量学生优劣的唯一指标，势必会使教师只注重优秀学生的培育，而忽略了成绩不好的学生或中等生，这样一来，整个教育就失去了平等性，显得尤为不均衡。在课堂中，学习分数出现了明显的两极分化现象。素质教育是面向全部学生的，其有利于提升一个班级中全体学生的考试分数，同时也能增强全员的学习信心。应试教育尤其注重文化知识的传授，由于未将德育放入其中，以致难以真正地实现教书育人这一重要目标。思想道德是一个立足于社会之中的根本，学生只有培养起正确的道德思想观念，才能文明待人，保证言行举止的合理性，从而得到他人的认可，学会理性看待问题，正确分辨对错，更好地成长与发展。

2.农村小学实施素质教育的困难

（1）师资队伍有待组建

在素质教育中，教师作为教学活动的组织者、领导者，在学生学习过程中起到了不可忽视的作用。不仅如此，教师也是推动教育体制改革创新与教育行业发展的重要力量。由此可见，要想在农村地区有效地贯彻开展素质教育，就必须打造一支高素质水平的教学队伍。但由于大部分农村位于偏僻之处，经济水平较为低下，难以吸引优质的教学人才待在这里，一些农村山区小学更是缺乏充足的教师资源。

（2）以“考試”为主的教学评价制度局限

就目前来看，国内偏远地带的小学仍然将“测试”作为检验学校教学工作、检验教师教学效果以及检验学生掌握情况的一种唯一的手段。而部分学校不管是对教师的薪资，还是职称评选方面，都是根据学生的考学百分比和最高成绩所占据的比例进行确定的。在这样的教学氛围下，难以真正地贯彻开展素质教育。

（3）教学设备老旧落后

有效开展素质教育的重要基础之一在于拥有充足完善的教学设施。由于信息技术在持续的发展与提升，将目前先进的技术运用于教学课堂上，已经逐渐成为现在乃至将来教育发展的一个必然趋势，信息技术的有效合理运用，不仅能够强化学生对学习的积极性、主动性，而且还有利于提升教学效果。但是，对偏远地带的学校而言，由于教学设施匮乏、滞后，以至于难以为素质教育的开展提供必要的帮助。

（4）学生家长教育意识薄弱

学生家长的教育意识将成为影响素质教育有效开展的关键因素。不管是家长平时生活之中的言语，还是一行一动，均会对孩子的身心健康发展带来一定影响。在偏远区域的农村中，由于技术水平、教育水平、信息传播都相对城市来得落后，部分学生家长也不具备较高的文化水平，所以难以为学生的学习提供指导和帮助，以至于无法促进学生身心健康良好的发展。

3.素质教育环境下提高农村小学语文课堂教学效果

（1）提高师资质量

如果要提高农村小学语言课堂教学质量水平，那么第一步就必须从教师群体入手，持续强化他们的专业素养、文化素质，对教育动态保持时刻关注，从而保证教育发展脚步和时代发展脚步的协调同步。首先，对准入机制进行规范化、标准化，招募一批高质量的中青年教师。就现在来看，在农村小学语文教学过程中，很多教师都属于临时性质的，教师队伍并不稳定，具有很强的流动性，如果要彻底地缓解该情况，就必须深入创新优化本地教师聘用制度，扩大聘用范畴，吸引更多的高质量、高能力的中青年教师人才来任职，如此一来，既可以起到优化教师队伍的效果，又可以改善课堂教学质量。其次，增强教师教研能力。农村小学必须主动积极地进行各类资源的整合，加快建立不一样的教研组，最大程度地激发出师资队伍的潜力。而教育部门则要不断促进城乡小学的同步均衡发展，创建一套完善的帮扶机制，围绕当地的教研力量展开全面合并，真正加强农村教师队伍的力量。最后，倡导与鼓励教师再教育再学习。教育部门应当大力提倡教师自主参与到所需的专业培训活动中，促使他们积极地同其他教师进行面对面沟通互动，谦虚地聆听名师的教学经验及方法。另外，教育部门还需要加快对传统教学形式进行改革创新，使农村教师得以切实地体会到高效课堂的魅力。

（2）培养学生健全人格

在农村小学语文教学的过程中，教师必须关注留守儿童的心理健康，这是非常重要的。若留守儿童的考试分数相对较低，教师就将其归为学困生，这显然会非常制约他们的全方位发展。所有的学生均具有各自的优点，教师应当不断鼓励与引导他们，使他们真正体会到内心的快乐。在培养学生健全人格上，教师可以从这几方面做起：一是教师应当对留守儿童投入更多的关注与关怀，使他们感受到自身对于班级来说是不可或缺的。例如，教师可以在班级当中创设“信箱之角”，让学生采用写信的方式进行交流，并定期与学生进行面对面交谈，时刻注意他们的学习状态。如果发现异常，就需要及时地做出引导。二是教师应当不断加强心理学相关方面的学习，将自己的教学经验和理论知识进行充分有效融合，准确地了解留守儿童的心理特征，真真正正强化小学语文课堂的教学成效。比如，在进行《春日》这门课的讲解时，教师可以带学生到户外去感受春天的存在，去观赏田野风光，从而进一步加深他们对该诗歌的认识。另外，还可以结合该诗歌的创作背景，引导学生感悟诗歌所隐藏的人生道理，感受诗人那种在战乱环境中向往圣人之道的强烈心愿，最后再自然而然地渗入“家国情怀”，以逐渐完善学生的人格。

（3）巧用现代信息技术

在素质教育开展的背景下，高效课堂的建设是离不开信息技术的支持的。其中，高效课堂的建设需要灵活地运用多媒体技术，以此焕发学生对学习的热情，同时，也需要借助互联网技术来不断地丰富农村教学资源。所以，要想在农村小学语文课堂的教学中有效地贯彻素质教育，那么就必须学会巧用现代信息技术手段。其一，教师要巧用多媒体，调动学生的学习积极性。多媒体属于一种集图像、文本、声音以及动画等为一体的技术手段，其在课堂中的有效合理运用，可以激发学生的感官能动力，从而更高效地进行知识的掌握。在语文教学课堂之中，依靠多媒体技术有利于最大程度地激发学生的主体性，促进教学效果的有效提升。因此，在教学过程中，教师可以采用多媒体技术手段，以音频或者视频等不同形式来进行文章的讲解。例如，在进行《夏天里的成长》这一课文的讲解时，教师可利用多媒体技术让学生观看和夏日有关的短片，通过形象生动的短片充分激发他们的感官体验，让他們与夏日的距离进一步拉近。其二，借助网络技术丰富教学资源。农村小学生并没有丰富的外面新奇事物的接触经历，因此往往会对外面世界怀揣着强烈的好奇感。而如果在教学中充分采用网络技术，那么就可以将更多的资源呈现给学生，让他们得以在一种较好的环境下探索学习，并且也能进一步拉近教师与学生之间的距离，增强他们之间的沟通，进而改善农村小学语文的教学效果。

（4）在课堂上要开展真实有效的合作学习

第一，在农村课堂教学的过程中，切勿将合作仅单纯地看作是一种口号，而不开展任何的实际行动。如果合作学习仅为一种表面形式，那么不仅会极大地消耗时间，而且还难以收获预期的教学效果。所以，在农村小学语文课堂的教学之中，要想实施真实有效的合作学习，教师就必须探索寻找具有较高可行性的、且成效突出的合作学习形式手段，让学生能够切切实实地参与到合作学习当中，并在通过合作讨论来丰富自己的见识，增强自己的交流能力。

第二，必须保证合作学习小组人数的合理化，实现小组占比的最佳化。教师必须掌握农村学生的实际学习状况，将学习情况不一样的学生展开组合，将性格不一样的学生展开组合，让全体学生均可以加入其中，充分展现各自的闪光点。比如，在进行诗歌《长相思》这堂课的教学时，教师可采用小组形式来进行教学，让学生分组对诗歌含义进行探讨，并剖析一些重要词语的含义，如“那畔”“程”以及“更”等等，使学生通过练习诗词语段来感受其中所营设出来的意境，最后采用小组讨论的方法来对该堂课的重难点进行学习、吸收。又如，在进行《将相和》这堂课的教学时，教师可以对班级学生进行分组，然后让他们通过小组讨论的方式来认识文章中的人物形象，并基于角色语言这一角度入手，探索角色，学习角色的优秀品质与素养，进而调整本身的错误行为，增强自我的素质水平，以更好地发展。

（5）革新课堂教学的反思评价

小学时期是培养自信心的一个关键过程，农村小学教师应当紧跟时代发展步伐，客观公平地衡量学生的学习能力。在进行评价的环节中，教师应当使学生充分了解评价的注意要点，以保证评价内容的具体性、完善性。一个好的评价是必须体现学生个性化的差别的，除了需要对学困生的接受能力进行思考以外，同时也需要对优生、中等生的学习能力优化进行重视与思考，尽可能地做好这三个不同等级学生的学习情况的提升，避免产生两极分化这一严重现象，规避学生生成厌恶学习的心理。比如，在进行《找春天》这一文章的教学时，教师应当让学生进行认真、专心地思考，真正体会到文章中所蕴含的美。对学生的评估，教师应当为学生提供一定的鼓舞、激励，指引他们将内心所思所想表达出来，进而不断增强他们的语文自信感。

4.结语

根据以上阐述，农村小学语文教师应当主动进行教学模式的调整与优化，有效渗透素质教育，结合实际教学现状与学生的学习情况，最大程度激发学生的主体性，深层次挖掘农村学校内各种各样优质的教学资源，真正增强农村小学语文教学成效，进而促进学生全方位提升。

参考文献

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