“五项管理”视域下幼儿创新阳光体育游戏研究

朱小妹

摘 要：近年来，为促进学前教育体系健康稳定发展，社会各界普遍提高了对幼儿园教育管理质量的重视程度，各级政府及相关机构也陆续颁布了相应政策方针予以支持和指导。在“五项管理”视域下的幼儿园教育教学改革，教师应从根本上打破思維定式，深入解读“五项管理”内涵及特点，综合考虑不同年龄段幼儿的身心发展特征和成长需求，在实践中人探索阳光体育游戏的创新玩法，以实际行动落实“五项管理”具体要求，实现促进幼儿身心健康成长的目标。

关键词：五项管理视域；幼儿园；阳光体育游戏；创新开展

【中图分类号】G613           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）10-0070-04

为积极响应教育部倡导的“五项管理”，促使幼儿园处理科学化、现代化的教育理念，实现家园共育的良好效果，达成教育合力的目标，幼儿园有必要在深入解读“五项管理”内涵的基础上，全面了解教学管理现状，从中发现、分析和解决问题，探索创新阳光体育游戏的开展思路及实践策略，丰富体育游戏内容及形式，增强幼儿身体素质，助力幼儿健全人格的塑造。

1.“五项管理”内涵概述

“五项管理”即手机管理、睡眠管理、读物管理、作业管理和体质管理，将这几点深入整合能够有效促进幼儿身心健康成长，改变幼儿某些不健康的思想认知和行为习惯，让其在舒适愉悦的氛围下开心学习、快乐成长。幼儿园通过创新阳光体育游戏的开展形式，丰富阳光体育游戏内容，可有效落实“五项管理”具体要求。从手机管理层面来看，通过开展阳光体育游戏可预防幼儿过早接触手机而导致视力下降的情况发生。将幼儿的注意力集中在丰富多样的体育游戏和户外活动中，降低其对手机等电子产品的依赖感，让其在亲身参与中产生成就感和愉悦感，逐渐养成自觉参与体育游戏及户外活动的意识和习惯。从体质管理层面来看，通过开展阳光体育游戏可有效增强幼儿体质，培养其身体协调能力、平衡能力等，提高幼儿对疾病的抵抗力，同时磨炼幼儿意志品质，强化其规则意识，让其拥有一个健康的体魄，进而为其今后的学习、生活甚至是工作提供保障。教师要在深入解读“五项管理”内涵的前提下，结合幼儿园实际发展现状进行分析，不断改革与创新幼儿园阳光体育游戏的活动内容以及开展形式，激发幼儿的热情，让幼儿始终对参与体育游戏具有好奇心和探索欲，以此推动幼儿身心健康成长，助力幼儿能力全面发展，让幼儿在游戏中感受到自身存在的价值，逐步走进深度学习领域，保证幼儿游戏效果，助力幼儿全面发展。

2.“五项管理”视域下幼儿园创新阳光体育游戏的基本原则

所谓“没有规矩不成方圆”，任何一件事情想要取得成功都需要相应规定作为保障，在“五项管理”视域下为保证幼儿园创新阳光体育游戏的开展效果，教师要综合考虑多方面因素，在遵循相应原则的基础上开拓创新、变革发展。

（1）科学整合原则

通过对当前幼儿园阳光体育游戏的开展现状发现：大部分儿童在幼儿园阶段最喜欢的活动形式就是阳光体育游戏，教师除了要创新玩法，还要对其内容、设计等进行科学整合。一要整合教学手段。教师要在过程中全面关注幼儿状态，根据幼儿真实反馈灵活调整节奏、优化方法，采取积极正向的引导方式延长幼儿注意力的集中时间，以幼儿感兴趣的方式展开体育游戏，吸引幼儿主动参与。如可以通过合理安排教师讲解与幼儿活动的时间，让幼儿有更多的时间和平台展示能力，在阳光体育游戏中拓展思维，助力幼儿能力全面发展。二要针对不同阶段幼儿的实际需求和兴趣爱好创设相应情境，如生活情境、动画情境、合作情境、探险情境等，尽量满足幼儿想象，让幼儿身临其境。三要针对性调整阳光体育游戏的内容和形式。教师在每次活动结束后都要进行总结反思，明确此次活动中的问题和不足，为下一次开展阳光体育游戏提供参考，避免出现同样的问题。

（2）幼儿主体原则

在开展创新阳光体育游戏时，教师要遵循幼儿主体原则，在设计游戏方案之前通过多种渠道展开调查，分析幼儿身心发展特点和成长需求，为幼儿提供展示能力与张扬个性的平台。教师还可以多与幼儿家长沟通，发挥家园合力的重要作用，从家长口中了解幼儿比较喜欢的游戏形式以及身体素质等，既要保证幼儿对阳光体育游戏具有参与积极性，更要保证幼儿参与体育游戏的安全性。教师要控制好体育游戏的难度和强度，以循序渐进的方式逐步增强幼儿体质，避免因强度过大而导致幼儿出现受伤现象。

（3）因材施教原则

每个幼儿都是独立的个体，教师要尊重并包容幼儿在身体素质、认知基础、发展特点等方面的差异性，以因材施教为基本原则助力幼儿能力全面发展。在“五项管理”视域下教师要从多角度、多层次了解不同年龄段幼儿的发展需求，结合实际情况调整游戏计划、优化活动方案，促使幼儿真正在参与阳光体育游戏的过程中有所收获和成长，在潜移默化中促使幼儿养成终身参与体育锻炼的意识和习惯。

3.“五项管理”视域下幼儿园阳光体育游戏应用价值

在“五项管理”的背景下，幼儿园用阳光体育类游戏组织幼儿参与体育活动，对其体质管理可产生促进作用。因为幼儿的心智发展还不成熟，对于环境认知能力也较为有限，在参与体育活动的时候，可能出现不可控的人为因素。传统体育游戏方式相对固定，教学模式单一，可能会限制幼儿的行为和思维发展。幼儿天性喜爱游戏，基于“五项管理”要求，教师积极参与阳光体育教学创新的探索十分重要。

幼儿阶段是幼儿体力和智力发展关键时期，也是幼儿身心健康发展的重点时期。幼儿园教育要确保所有幼儿身心健康成长。因为幼儿阶段孩子身体发育迅速，对体育活动有较多需求。将阳光体育游戏引入幼儿园课程体系当中，能够对幼儿体质进行锻炼，促进其身心健康发展。在体育游戏实施阶段，教师可以根据幼儿的年龄、兴趣等需求，探索体育游戏形式创新，让幼儿沐浴在良好的环境之下，健康成长。

实践表明，幼儿对阳光体育游戏有着浓厚的兴趣，教师在应用此类游戏的时候，要注意指导方法的合理选择，利用正确的方式对幼儿进行引导，引起注意力，根据幼儿在活动中的表现，创设游戏情境。同时，考虑幼儿的认知能力和兴趣爱好，设置游戏情节。比如，部分幼儿喜欢《熊出没》这部动画片，教师可以在游戏当中融入角色表演，为幼儿布置森林游戏场地，让幼儿选择“光头强、熊大、熊二”等人物角色参与体育游戏，保证游戏形式贴近幼儿内心需求。除此之外，应用阳光体育游戏阶段，游戏内容、游戏形式的灵活调整也是很重要。当游戏氛围欢快时，教师可以适当播放音乐，鼓励幼儿在聆听节奏的时候参与游戏，营造趣味化的游戏氛围，培养幼儿对环境的适应能力。

由此可见，“五项管理”视域之下，阳光体育游戏的应用不但能够满足幼儿身心健康发展需求，而且还能锻炼幼儿的体质，调动其对体育游戏的参与兴趣，让幼儿置身于集体活动当中，培养其合作意识、规则意识，提高幼儿的社会交往能力。

4.“五项管理”视域下幼儿园阳光体育游戏的创新途径

（1）语言情趣化

幼儿年龄较小，语言、环境等外界因素对其思想和行为的影响较大，其在参与阳光体育游戏的过程中需要教师以充满趣味和激情的语言进行指引，有效调动幼儿参与积极性，促使幼儿产生主动求知和大胆探索的欲望，逐渐形成良好的体育游戏活动氛围。教师要拥有一颗童心，站在幼儿的角度思考问题，以趣味化、生动化的语言内容及表达方式吸引幼儿关注，帮助幼儿理解游戏规则及活动任务等；还要在教学语言中给予激励，在幼儿遇到问题和困难时先鼓励其自主解决，避免幼儿对教师产生过大依赖感。

以“找朋友”这一阳光体育游戏为例，在游戏开始前教师可通过趣味语言的方式进行导入，向幼儿清楚讲解游戏规则及目标等。如：“小朋友们，今天森林王子要举办一场浩大的晚会，邀请了很多小伙伴，这是我们认识新朋友的机会，让我们一起通过层层关卡去交新朋友、参加晚会吧。”通过趣味语言调动幼儿参与积极性，为幼儿创设生动形象的情境，并在过程中促使幼儿明确了此次体育游戏的目标，即交朋友，并闯关到达目的地。在幼儿明确游戏目标及玩法之后，教师可鼓励其自由分组，尽量保证每组在人数和能力上的均衡性，促使其能够在互相帮助的基础上完成游戏任务，保证阳光体育游戏的开展效果。在游戏过程中教师要时刻关注幼儿状态，针对表现优异的幼儿给予语言上的赞美与表扬，让幼儿能够真正感受阳光体育游戏的趣味和魅力。

（2）导入联想化

幼儿正处于思维十分活跃的年龄阶段，具有充分想象力、联想力和创造力，在“五项管理”视域下创新开展阳光体育游戏，教师要充分考虑到幼儿这一身心发展特点，在导入游戏时尽量使用联想化的方式激发幼儿参与兴趣和求知欲望，包括设置悬念、讲述故事、穿插歌曲等方法。

以“小乌龟爬爬爬”这一阳光体育游戏为例，为了保持幼儿长久的参与热情，推动阳光体育游戏的顺利实施与高效开展，保证游戏创新效果。教师可以先在游戏开始之前通过多媒体为幼儿播放视频，引导幼儿感受乌龟爬行的特点和方法，并引导幼儿模仿乌龟爬行的动作，初步锻炼幼儿身体协调性与平衡性。接下来在游戏过程中幼儿需要以乌龟爬行的方式通过层层关卡到达终点，成功到达终点的“小乌龟”可获得一份神秘奖励。在过程中为保持幼儿参与热情，教师可以适当穿插一些旋律轻快、节奏明朗的歌曲，如《小小乌龟》，以穿插歌曲的方式激发幼儿参与体育游戏的动力，高效完成游戏任务，到达游戏终点。为展示导入联想化的特征，教师可以为学生创设趣味生动的情境，准备小乌龟头饰、提前制作龟壳等道具，让幼儿以角色扮演的形式参与阳光体育游戏，帮助其更好地融入角色，保证阳光体育游戏的创新开展效果。

（3）内容挑战化

对“五项管理”视域下幼儿园阳光体育游戏的创新开展，教师要在保证幼儿安全的前提下尽量提高难度，在合理范围内增加内容挑战性，以及激发幼儿潜在能力、助力幼儿全面发展。确保阳光体育游戏内容极具创意与挑战，可进一步挖掘幼儿潜能、激发幼儿动机，在增强幼儿身体素质的同时培养幼儿顽强意志和良好品格，教师可以在充分了解幼儿身体能力和体育素养的前提下设计具有一定挑战性的游戏内容，给予幼儿展示能力的机会和平台。

以“灌籃高手”这一阳光体育游戏为例，其最终游戏目的是让幼儿完成篮球投篮的任务，在过程中锻炼幼儿跑、跳、投等基本能力，培养幼儿身体协调力和平衡力。为加大阳光体育游戏内容的挑战性，教师可以在幼儿到达最终投篮地点之前利用万能工匠设置一些关卡，如搭建独木桥、拱门、轮胎阵等障碍物，幼儿需要按照要求通过各个关卡最终来到篮筐处，尽量以准确动作完成投篮。在阳光体育游戏过程中每一个关卡都有一定难度，极大地满足了幼儿的挑战心理和冒险欲望。而且还能让幼儿体会到成功的喜悦，在增强幼儿身体素质的同时培养其坚强意志。教师需要注意的是当幼儿在游戏过程中遇到困难时，尽量不要在第一时间予以帮助，而可以先观察幼儿及身边伙伴的表现，在适当时机给予指导和点拨即可，锻炼幼儿独立思考与团结合作的意识和能力。

（4）主题深入化

幼儿的心灵单纯善良，没有过多的想法，一般会将心中所想真实地体现在具体行为中，因此性格秉性、行为习惯等具有极高的可塑性。在幼儿园阳光体育游戏的创新开展中，教师要进一步挖掘阳光体育游戏的内涵与价值，在增强幼儿身体素质、磨炼幼儿坚强品质的同时展示其深层意蕴，借助游戏活动渗透思想品德教育，以幼儿能接受和理解的方式强化其思想认知，引导其初步树立正确积极的价值观念，促使幼儿园阳光体育游戏的主题更加深入。

以“摘星星”这一阳光体育游戏为例，在游戏结束后幼儿大多感受到了体育活动的乐趣，并对下一次参与阳光体育游戏产生了期待。此时教师可充分利用幼儿积极心理渗透思想品德教育，鼓励幼儿将自己拿到的星星送给自己最喜欢或最崇拜的人，如伙伴、教师、家长等。通过此方式可进一步展现阳光体育游戏的作用及价值，培养幼儿积极健康的心态。还可以鼓励幼儿阐述将星星送给某人的原因，或者邀请某人共同跳一支摘星星的舞蹈，进一步深化阳光体育游戏的价值内涵，发挥其教育价值和育人功能，促进幼儿身心健康发展，为塑造其健全人格奠定良好基础。

（5）规则细致化

在“五项管理”视域下对幼儿园创新阳光体育游戏的开展，教师要强化幼儿规则意识，通过规则细致化保证游戏活动的实施效果。幼儿年龄较小，自主管理能力不足，一定程度上影响了阳光体育游戏的开展及创新效果，因此更需要良好秩序和严明纪律作为支撑。在阳光体育游戏开始之前，教师要尽量以幼儿能理解的形式讲解规则，如播放动画视频、规则图示等，将其与语言讲解相结合，确保幼儿在明确规则前提下投入阳光体育游戏中，避免在过程中出现意外情况。

以“搭建房屋”这一阳光体育游戏活动为例，教师要先制定好游戏活动规则和秩序，在游戏开始之前先给幼儿播放动画视频，以生动趣味的动画帮助幼儿理解游戏规则，在确保所有幼儿都明确的前提下正式开始游戏活动。在游戏活动进行中教师要做好全程跟踪指导工作，在幼儿出现矛盾冲突时采取科学地解决方法。如在游戏活动中发生了幼儿争抢道具的现象，教师要及时介入其中进行调解，如可以引导年龄较大的幼儿学会谦让，让其能够主动照顾年龄比较小的幼儿，起到表率的作用；也可以引導其学会互相配合，在合作中来完成搭建房屋的活动任务。在此过程中教师要多给予鼓励和表扬，满足幼儿的心理需求，让幼儿在遇到同样的问题时能够自己学会找方法化解。

（6）介入即时化

幼儿天性喜爱自由，在幼儿参与游戏的时候，教师要注意干预方法运用的即时性。否则干预不当可能会对幼儿天性造成遏制。阳光体育游戏活动的组织，教师要将幼儿至于主体地位，为其身体活动、思维发展、想象力发展营造良好的环境。因为体育游戏阶段存在无法确定因素，教师也无法预判幼儿的后续行为。所以，课堂观察必不可少，教师要注意幼儿游戏行为和语言，一旦发现存在不当之处，要及时干预，对幼儿采取正确的引导，让幼儿在游戏当中保持愉悦的心情。教师可以选择小红花、星星、粘贴等小礼品及时鼓励表现优异的幼儿，采取评价干预措施，为阳光体育游戏的开展营造良好氛围。

5.结语

综上所述，在“五项管理”视域下，幼儿园教师要深度解读其内涵，明确开展阳光体育游戏的具体要求和教育价值，结合幼儿身心发展特点、认知需求等方面综合分析，在实践中积累经验、创新方法，丰富阳光体育游戏内容及形式，助力幼儿能力全面发展，让幼儿从中获得舒适愉悦的体验。

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