整合理念下幼儿园美术课程应用信息技术思考

雷秀荣

摘 要：在幼儿园中将美术课程与信息技术进行有效整合，既可为教师提供新型研究热点，又可使幼儿不断提升创造能力，因此实现二者的有机整合具有必然性、可行性。笔者在经过长达一年的实践探究后，对当前整合理念下的幼儿园美术课程应用信息技术进行了深入分析，并在此基础上提出了实现二者整合的具体对策，以供相关研究人员参考分析。

关键词：整合理念；美术课堂；信息技术；幼儿园

【中图分类号】G613           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）10-0052-03

信息技术在各领域中的大量应用促使现代社会步入信息时代，教师要不断推进信息技术在教学过程中的应用，使信息技术与不同学科实现有效整合以发挥出信息技术的优势，为幼儿提供更加丰富多彩的教学环境以及强有力的学习工具，因此采用科学的方法将幼儿园美术课程与信息技术实现整合便成为相关教育工作者的首要任务。然而在现如今的幼儿园美术课程教学运用信息技术过程中，信息技术相对复杂，因此导致教师在运用过程中存在诸多不足之处，影响了教学效率与教学成果。笔者认为，只有不断变革教学方式，改变教学观念，在教学中灵活应用信息技术最终才可实现有效整合，为幼儿园美术课程的持续性发展奠定良好的基础。

1.整合理念与信息技术思考分析

（1）整合理念内涵

整合理念即是将不同的部分连成一个整体或将不同部分融入于整体中的一种新型理念。课程的整合包含多种含义，在不同程度上反映了不同概念，从整体而言，课程整合便是学科知识间的整合、学科知识与生活的整合、学习方法与学习资源的整合。

（2）信息技术分析

信息技术顾名思义，其主要指的是利用现代通信工具及电子计算机存储、获取、处理、显示信息的一种技术，信息技术在当今社会的应用越来越广泛，逐渐改变了当前的课程教学方式，而信息技术与课程整合便是将信息技术有效融入于各学科的教学过程中，使学科教育与信息技术在课程资源、课程结构以及课程内容等方面融合为一体，促进幼儿解决问题能力的提高并培养其具备创新意识。

2.整合理念下幼儿园美术课程应用信息技术的原则

（1）遵循过程性原则

这主要指在幼儿园美术课程应用信息技术过程中，教师不可为幼儿提前准备更多解决问题的方法，而应在教学过程中让幼儿根据自身能力将知识与能力形成一个整体进行有机结合，让幼儿在实践过程中获得解决问题的方法以及克服困难的喜悦感。

（2）采用工具性原则

信息技术作为幼儿基本的认知工具，在整合理念下的美术课程教学过程中，强调信息技术要服务于美术课程的主体学习任务，使幼儿将信息技术作为解决问题、思考问题、获取信息的重要认知工具并在此基础之上熟练自然运用信息技术。

（3）幼儿主体原则

在任何教育阶段中，教师都是课堂教学的引导者，因此在整合理念下幼儿园美术课程应用信息技术中，便重点强调要发挥幼儿的主体性作用，使幼儿在美术课程学习过程中更加主动地通过信息技术获取任务与目标。与此同时，教师在幼儿运用信息技术的同时，发挥着促进者、组织者以及咨询者的作用，以便于及时解决幼儿难题。

3.整合理念下幼儿园美术课程应用信息技术的缺陷

（1）美术课程观念相对片面化

在幼儿园美术课程教学过程中，教学内容众多，绘画只是其中的一小部分，然而在部分家长的观念中，美术便是绘画，而在教学过程中，教师往往只注重教学结果，因此美术课程观念相对片面。例如，在家长方面，部分家长认为将幼儿送去幼儿园学习美术课程的目的便是让幼儿单纯掌握绘画技巧，使幼儿在美术领域取得优异的奖项与成绩，为家长争得荣誉。在教师方面，由于部分教师往往只注重幼儿手动绘画水平的提高，在教学过程中将幼儿所创作的美术作品视为评判幼儿美术能力的唯一标准，从而使信息技术无法在教学过程中合理展开，不利于教学效率的提升。

（2）美术课程幼儿教师师资力量不足

这主要指当前我国的幼儿美术教育在师资力量方面面临着重重阻碍，一方面幼儿教育毕业的教师虽然可开展幼儿教育的基本工作，但其在美术专业领域的专业素质与美术学院毕业的教师拥有较大差距，无法对幼儿开展详细的美术教育，且无法运用信息技术开展美术教育工作，只能采取机械式的方法讲解教学知识。另一方面，部分幼儿教师在开展美术课程教学时，其课堂组织能力、弹唱能力以及舞蹈技能相对不专业，无法胜任幼儿教育工作，更无法运用信息技术的优势对幼儿进行美术思维启迪，因此教学质量出现下滑。

（3）缺乏完善的教学体系

无规矩，不成方圆。对整合理念下幼儿美术课程运用信息技术亦是如此，由于在当前的幼儿美术课程教学中缺乏关于信息技术运用的完善指导体系以及管理体系，造成信息技术应用过程相对紊乱。首先，部分幼儿教师在开展美术课程教学过程中，只是运用信息技术的图片展示以及视频呈现功能，因此所形成的教学内容过于单一，无法有效发挥出信息技术的作用，提升教学质量。其次，由于幼儿教师运用信息技术制作美术课程课件时，缺乏完善的管理体系，图片、文字以及视频运用不合理，从而导致幼儿在教学过程中出现一知半解的现象，无法准确理解教师所要表达的含义。最后，由于缺乏管理机制，造成部分幼儿教师在运用信息技术过程中出现懈怠，无法将信息技术与美术课程实现有效整合，使信息技术难以发挥改善美术课程質量的作用，最终对美术教学过程产生负面影响。

4.整合理念下幼儿园美术课程应用信息技术的具体策略

传统美术教学以单纯技能传授为基本目标，而在信息技术的推动作用下，幼儿园美术课程教学过程已逐渐重视幼儿的综合实践能力提升，使其形成基本的美术素养，因此美术课程应用信息技术实现二者有效整合的具体策略应体现为如下四方面内容。

（1）改变传统观念，实现多角度整合

第一，建立家园合作模式。在幼儿园美术课程应用信息技术过程中，需要来自多方面的支持与辅助，而家庭方面则是至关重要的一环，因此在应用信息技术时便需改变传统观念，实现多角度的整合。例如，打造开放性与综合性的美术课程建设，通过应用信息技术加强幼儿教师与家长之间的沟通，如利用微信、QQ等形式促进家长与幼儿园之间的互动沟通，幼儿教师通过家长所反映的信息及时掌握幼儿在家庭中的状态，以便于采取针对性的方式对不同幼儿开展美术课程讲解，而幼儿教师则通过与家长进行聯络沟通，使家长及时了解幼儿学习美术课程中的表现，从而创建一种家园合作模式，最终既可使信息技术得到有效应用，又可提升幼儿的美术素养。

第二，丰富幼儿知识来源。由于当前幼儿园所开展美术课程多以教材内容为基准，幼儿只能通过教师的言传身教进行美术课程知识的学习，而教材中的内容更多是以单一刻板的形式展现出来，这便极大程度地限制了幼儿理解能力的提升，使美术课程教学质量不高，而当在美术课程中应用信息技术后，教师可随时向幼儿展示各种精彩丰富的教学内容，例如，运用信息技术为幼儿呈现中国和西方历史名人名画，使幼儿更加清晰地掌握课程所学的知识，进而便丰富了幼儿的知识体系，因此应用信息技术必不可少。

（2）注重角度选取，实现科学整合

第一，幼儿角度。信息技术是幼儿教学实践过程中不可缺失的一种技术方法，幼儿园美术课程教学与信息技术的相互整合是改变幼儿园教学的重要举措，因此在整合过程中便必须注重角度选取，实现二者的科学整合。例如，从幼儿角度思考，要充分发挥出信息技术的互动性特点，满足幼儿的学习需求以及心理需要，如应用信息技术在开展美术课程“线路辨别”教学时，教师可以设计趣味性的线路辨别内容，提出简单的思考问题：“选择哪条路线是最近的？”“要去哪里玩？”等，从而提高幼儿的学习兴趣。

第二，教师角度。在传统的幼儿美术课程教育中，由于教师在课前需要通过手中的图书以及文件收集各种教学信息，浪费了教师过多时间与精力，因此教学效率整体不高。而信息技术的应用便可有效弥补这一缺陷，提高幼儿教师的教学效率，实现科学整合。其一，在信息技术的作用下，幼儿教师可通过多媒体设备如投影仪使幼儿更加直观地对各种美术作品提高认识与理解程度，更加清晰地感受到美术作品的魅力，提升幼儿美术学习积极性。与此同时，由于幼儿教师通过应用信息技术可补充课本教材中无法直观展现给幼儿的教学内容，从而便极大程度提高了课堂教学效率。其二，充分发挥出信息技术的多变性特点，如教师应用信息技术的资源优势为幼儿呈现丰富的美术绘画作品，激发幼儿形成创新意识，促进其思维水平的提高，因此在整合理念下运用信息技术至关重要。

（3）提升教师综合素质，实现高效整合

第一，提高教师素质。教师是幼儿学习美术知识的引导者，因此只有充分提升教师的综合素质才可使信息技术被高效应用于美术课程教学过程中。例如，定期对幼儿美术教师开展培训教育，使其掌握多媒体办公软件，熟练运用Flash动画制作以及PPT演示文件的应用，进一步合理运用各种资源促进美术课程教学效率的提升。与此同时，更新幼儿教师的教学观念，使其不过度依赖信息技术开展美术教学，只将信息技术当作辅助性工具，形成正确观念即以引导为主，信息技术教学为辅的模式提升幼儿的美术知识运用技巧，最终实现高效整合，促进美术课程教学质量的提升。

第二，完善教学过程。在当前幼儿园美术课程应用信息技术的过程中，由于教师过多按照幼儿园所布置的教学任务开展教学，从而使教学过程相对形式化，教学质量下降，因此便需完善教学过程。例如，在幼儿教师应用信息技术开展美术课程教学时，不仅要向幼儿客观呈现出课程大纲中所布置的美术课程教学内容，还要重视了幼儿对知识的掌握程度，进而使幼儿在美术课程学习中的发挥思维想象能力，丰富学习过程，促进幼儿创造能力以及探索能力的提升。与此同时，教师在教学过程中运用信息技术开展教学内容时，增加略有难度的绘画图像与简笔画等，这既能使信息资源被有效运用，又可以提升幼儿创造能力，所以及时完善教学过程不可忽视。

（4）构建完善应用体系，实现深度整合

第一，联系生活实际。信息技术的应用改变了幼儿美术课程的教学方式，因此若想提升课堂教学效率，形成完善的信息技术运用体系至关重要。一方面，在内容上实现整合，即通过突出美术课程的特色，开展形式多样的教学活动，如在“我最喜欢的汽车”美术课程教学过程中，教师可运用信息技术向幼儿播放日常生活中道路忙碌的情形，使幼儿身临其境地观察各种汽车，丰富幼儿的美术学习经验。另一方面，在形式上实现整合，如在开展幼儿一日活动过程中，利用现代信息技术的即时性特点创建丰富的教学，运用信息化设备将户外活动融入于课程中，如在课程“大自然的景物”美术课程教学过程中，应用信息技术为幼儿模拟大自然环境，使幼儿透过感官体验大自然的景物，进而丰富幼儿美术创作素材，让信息技术得到充分应用与课程实现深度整合，进一步提升课堂教学质量。

第二，创建独特环境。众所周知，环境对个体有着深刻的影响作用，环境是培养个体形成人格的重要因素，在信息技术的运用过程中由于为美术课堂营造了积极的教学氛围，从而便有利于激发幼儿形成创新意识，具备创作动力。例如，在信息技术应用于美术课堂中时，幼儿教师通过以信息技术展现集动画、文字、视频为一体的课堂课件，进而便可为幼儿创造出一个幼儿积极向上学习美术课程的环境，最终提高幼儿的理解能力与创新意识，使其发挥想象力进行创作，所以应用信息技术不容忽视。

5.结语

总而言之，将信息技术有效应用于幼儿美术课堂教学中是幼儿园美术教学的未来趋势，在整合理念下，只有在信息技术运用方法，提升幼儿教师综合素质方面着手，才可使信息技术在美术课程教学过程中被得到科学应用，促进美术课程教学效率的提升，并带动幼儿美术素养的提高。

参考文献

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