理性应对学前期“匹诺曹”行为

王腊梅

作为学前教师，在与孩子共同成长的过程中都碰到过童话中的“匹诺曹”——说谎。皮亚杰认为儿童表现出一种系统的发展趋势：年幼儿童把说谎和其他言语行为（比如骂人）相混淆；而6岁儿童把不好的（坏的）言语说成是说谎。对于儿童来说，他们并不考虑说谎的意图，即“是否故意”说谎。因此，儿童说谎可以分为有意说谎和无意说谎。

导致幼儿说谎行为的动机和原因有很多，教师需要根据观察和了解做具体分析。当我们发现幼儿存在经常性的撒谎行为应引起重视，如果任其发展不仅不利于幼儿心智的发展，也不利于幼儿良好品行的形成。

案例一：中午起床后，老师发现如如的被褥很湿。老师问如如是不是尿床了，如如直摇头，老师一摸如如的裤子是湿的，如如紧张地哭着说，是洒的水。经过与家长沟通，老师了解到如如在家中尿床后，家长对孩子有批评或是惩罚的情形。

这类孩子的说谎被称为“自卫型”撒谎。他们下意识地拒绝承认自己做过的事情，最主要的原因是害怕被教师批评、被父母责骂。

案例二：玩玩具的时候，慧慧突然大哭起来：“他抢我的玩具。”果果无辜地说：“我说玩一会儿就给她，她还哭。”慧慧表示，他都玩了好久。放学的时候，我问果果为什么不兑现承诺。他说：“爸爸妈妈也经常说一会儿就带我去公园，可是这都好几天了，他们还没带我去公园啊！”

这类孩子的说谎行为是在模仿大人。教师或者家长在潜移默化地影响着孩子，由于孩子还小、认知能力不足，需要家长老师发挥好榜样作用。

案例三：新学期，小朋友们都带来了新的画笔和本子，振振的家长没有及时给振振买，最近一周，振振都是向其他小朋友借用。今天，他借浩浩的画笔，浩浩把一整盒都借给他了，但振振最后却不肯将画笔还给浩浩。老师问振振：“这是你的彩笔吗？”振振坚定地告诉老师这是姥姥刚给他买的。后来振振私下告诉老师，他也想要新的画笔，小朋友们都有，只有自己没有。

这类孩子的撒谎行为是为了满足自己小小的“虚荣心”，认为别的小朋友有的东西自己也有才行。

幼儿受认知水平的限制，不能客观、全面地观察事物，难以认清事物的本质，有时候会将想象当成事实，从而产生有意或无意的说谎。幼儿的认知力和思维能力会随着年龄的增长而发展，无意说谎的现象会自然消失，我们需要通过观察进行辨别，避免将无意说谎视为幼儿在说假话而进行生硬的批评。而对于有意说谎，很大一部分幼儿是感到做错事或没有达到成人的期望，害怕受到批评和责骂，下意识地选择说谎。同时，家长的不正确引导和处理方式、教师错误的引导教育都可能导致幼儿的有意说谎。比如为了减缓刚入园幼儿的焦虑情绪，有的教师说自己会给他们的妈妈打电话，但在一些不哭闹的幼儿看来，这就是教师的说谎行为，继而产生模仿行为。

针对上述问题，我们可以从几个方面来引导和教育幼儿。

首先，及时鼓励和表扬幼儿的进步和诚实行为，为幼儿营造一种被重视的感觉。幼儿意识到诚实守信的价值，从而乐于朝诚实的方向努力。

其次，对待犯错幼儿的态度要尽量温和，耐心听幼儿解释。孩子犯错后心里不安，可能首先想到的就是向爸爸妈妈或教师哭诉。如果幼儿能主动承认错误，父母和教师应该借机强化诚信的重要性，而不是“穷追不舍”地抓住错误批评幼儿。

最后，发挥良好的榜样示范作用。家长和教师与幼儿朝夕相处，一言一行都是幼儿的模仿對象，应该以身作则，努力为孩子做诚实、勇敢的榜样。

责任编辑：谷珵