创设优质读写环境，让教育事半功倍

简珙

广东省深圳市宝安区新城幼儿园领衔研究的“幼儿园一日生活中早期读写教育的实施策略研究”是深圳市于2021年5月立项的学前教育“新课程”科学保教项目。项目采用行动研究的研究范式，挖掘本园早期读写教育的现存问题，探索早期读写教育在幼儿园的实施策略，总结提炼出具有借鉴推广价值的优秀实践和理论成果，如围绕幼儿的早期读写经验制定阅读区环境创设指引，初步形成早期读写活动实施策略指引表，收集了一批优秀的活动案例，还通过教学反思及时将实践中的支持策略书写成文。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”由此可见，幼儿园的早期读写教育是必要也是有意义的。区域活动以幼儿的游戏为主，可以助力幼儿在游戏过程中自然而然地产生丰富多样的早期读写行为。若要让幼儿的读写行为自然发生在区域活动中，创设丰富且有情境性的读写环境非常重要。

打造温馨舒适的阅读角。班级阅读角应设置在光线充足、远离吵闹，既相对独立，又能让教师看到幼儿的位置。在这样的小角落，铺上色彩柔和的大地垫或地毯，摆放一套柔软、舒适且配有抱枕的沙发，再安置一张桌子，桌面摆上小台灯或盆栽，能够让幼儿在温馨的环境自由地选择喜欢的书籍进行阅读，享受阅读带给他们的乐趣。阅读角的墙面可以设计一些与阅读相关的宣传图示，如“我喜欢安静地看书”“我会轻轻地翻书”等，也可以制作关于图书结构的展示图，如封面、扉页、封底等，让幼儿在充满阅读氛围的空间里习得相关的阅读技能。

增设自由创作区，设计区域标识。中大班幼儿在小班潜移默化的熏陶中，初步形成写画的意识和愿望，尝试用图画、符号和自创文字等来表达想法，于是，供幼儿们自由创作的写作区应运而生。写作区与阅读角相连，能够让幼儿的读写行为产生连接，让读写行为自然发生。写作区有专门展示幼儿写画作品的空间，也有一块写画专用小白板，可以根据幼儿的写画水平，在白板上设计大小不一的田字格，也可以大块留白供幼儿自由写画。除此之外，在明显的位置上张贴正确的坐姿图，并在桌面上张贴四个不同方向的握笔姿势图，让幼儿不管坐在哪一把椅子上都可以看到正确的握笔姿势，从而提醒自己端正坐姿、正确握笔。

区域标识是整理材料的标准，也是幼儿每天自由游戏的必备动作。我们根据不同年龄段幼儿的特点，制作与他们的认知特点相适宜的标识。小班主要以实物照片做标识，中班以图文标识为主，大班则逐步由图文过渡到文字，由幼儿亲自仿写与描画区域标识。

投放丰富且具层次性的读写材料。在各个区域中投放与区域功能相关的绘本或者工具书，以便幼儿在游戏中自主阅读和解决遇到的难题。比如在美工区投放与折纸、泥工、绘画等相关的工具书，还有《美丽的螺旋》《小蓝和小黄》等关于线条的绘本；在家庭区投放《我的一家》等绘本，给幼儿的游戏和探索提供参考与支持。各区提供不同材质、不同大小的纸和笔，供幼儿记录自己的游戏过程，从而激发他们的前书写兴趣，建立关于符号和文字的意識。

在阅读角则根据幼儿的年龄段投放适宜的图画书以及生活中常见的阅读材料。图画书要包括益智类、科学类、散文类、故事类等，类别涵盖要全面；生活中常见的阅读材料，可以是将幼儿学习过的儿歌制作成儿歌集、各种宣传单和电话本等。

在专门的写作区投放供幼儿自由写画的各种针对性材料。其中，关于认识田字格方位的材料，中班可以照着左边的田字格贴一贴、画一画，大班则可以投放大小不一的田字格材料；关于感知字形结构的材料，中班可以投放沙盘、字卡等，大班可以投放粒状、块状、条状等低结构材料，让幼儿自由拼字、组词或者接龙，在自由拼玩的过程中培养前书写兴趣，感知文字的结构。

责任编辑：米娜